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O trabalho em grupo sobe de status no planejamento do trabalho em sala de aula passando de uma atividade optativa do professor para uma necessidade quando o ensino tem por objetivo a construção do conhecimento pelos alunos

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento consiste em um processo de aprendizagem dos usos das ferramentas intelectuais

Nomenclatura conceitos espontâneos

conceitos intuitivos ou cotidianos para se referir a conhecimentos prévios

Posição de Bachelard (1938) quando propõe que todo o conhecimento é a reposta de uma questão

Experimentação espontânea x experimentação científica (etapas e raciocínios)

A Ciências não é a natureza, mas

leva a uma explicação da natureza

A implicação da interação social para o ensino de Ciências é que as

interações entre os alunos e principalmente entre professor e alunos devem levá-los à

argumentação científica e à alfabetização científica

Levar os alunos da linguagem cotidiana à linguagem científica/argumentativa

As Ciências necessitam para expressar suas construções, além da linguagem verbal e oral, também de figuras, tabelas, gráficos e

até mesmo da linguagem matemática

Márquez et. al. (2003) nos mostra dois processos que facilitam a integração dos diversos tipos de linguagens: cooperação (quando uma linguagem reforça o significado da outra) e especialização (quando uma das linguagens adiciona um novo

significado à outra)

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Os conhecimentos eram transmitidos de uma maneira direta, pela exposição do professor.

Para o início da construção do conhecimento, é importante ter um problema

Não podemos iniciar nenhuma aula, nenhum novo tópico, sem procurar saber o que os alunos já conhecem

O erro, quando trabalhado e superado pelo próprio aluno ensina mais do que muitas aulas expositivas

A interação social não se define apenas pela comunicação entre o professor e o aluno, mas também pelo ambiente em que a comunicação ocorre

Trabalho em grupo

Zona de desenvolvimento proximal

Para uma questão ou problema ser uma questão para os alunos, deve estar dentro de sua cultura, sendo interessante para eles de tal modo que eles se envolvam na procura de buscarem uma solução

Importância da interação social na visão sociointeracionista

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Organizar as aulas de acordo com referenciais teóricos

Estudos de Piaget e Vigotski

É claro que os alunos não irão pensar ou se comportar exatamente "como cientistas"

Planejamento de aula que proporciona trazer os conhecimentos prévios para construir os novos

Discussão de estudantes sobre as próprias ideias

A escola exige a avaliacao dos estudantes

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Problemas experimentais em que a ação é feita pelo professor, pois nesses casos a aparelhagem traz perigo quando manipulada pelos alunos

Guiar o aluno e fazer questionamentos que levam o mesmo a pensar e tomar consciência por si mesmo

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"É preciso levar os alunos da linguagem cotidiana à linguagem científica e essa transformação, da palavra que os alunos trazem para a sala de aula, com significados cotidianos, para a construção de significados aceitos pela comunidade científica tem um papel importante na construção de conceitos (...)" - Como fazer isso?

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Problemas experimentais em que a ação é feita pelo professor, pois nesses casos a aparelhagem traz perigo quando manipulada pelos alunos (a nomenclatura era desconhecida para mim, porém, este cuidado já era conhecido)

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Utilizado muitas vezes para a introdução do aluno em algumas linguagens de ciências, análise, trabalhar com dados, tradução da linguagem gráfica.

Comum perguntas como “como? e “por que?”. O trabalho é mais teórico e complexo, por isso, muitas vezes é desenvolvido em pequenos grupos. (como realizar a prática inicialmente e nomenclatura correta)

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Leitura de texto de sistematização do conhecimento 

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Leitura de texto de sistematização do conhecimento 

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Muitas vezes, é necessário um texto de sistematização para repassar os principais conceitos e ideias do tema, repassando o processo da resolução do problema, como também o produto do conhecimento discutido em aulas anteriores.

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Atividades que levam à contextualização social do conhecimento e/ou ao aprofundamento do conteúdo - Para saber mais

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Atividades que levam à contextualização social do conhecimento e/ou ao aprofundamento do conteúdo - Para saber mais

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Necesário o uso de questionamentos, contextualização social e atividades investigativas.

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A proposta da SEI: Criar um ambiente investigativo em que os estudantes aprendam, por meio da experiência, repertório de situações onde há a aplicação clara da Ciência.

As atividades-chave da SEI: Inicia-se por um problema, experimental ou teórico, contextualizado, então, após a resolução do problema, é realizada uma atividade de sistematização do conhecimento construído, e por último, uma terceira atividade que é a contextualização do conhecimento no dia-a-dia deles, ou seja, a sua importância social.

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Atividade de avaliação e/ou aplicação finalizando uma SEI

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Atividade de avaliação e/ou aplicação finalizando uma SEI

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O aluno não deveria saber que está sendo avaliado, atividades "Pense e Resolva" são interessantes para aplicar.

Conteúdos processuais e atitudinais são melhor avaliados com as SEIs.

Colaboração, discussão e levantamento de hipóteses são aprendizagens processuais.

Esperar a vez para falar, prestar atenção e considerar a contribuição do colega são aprendizagens atitudinais.

Descrever ações observadas, relacionar causa e efeito e explicar o fenômeno observado são aprendizagens procedimentais.

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Atividade de avaliação e/ou aplicação finalizando uma SEI

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Atividade de avaliação e/ou aplicação finalizando uma SEI

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SEI é formada por um ciclo (ou vários), ao final de atividades (ou dos ciclos) é importante uma avaliação.

Avaliação deve ter caráter formativo e não somativo, pois também proporciona ao aluno uma autoavaliação durante o processo de ensino.

Avaliação deve ter as mesmas características que o ensino proposto.

O educador deve atentar-se à sua turma, às ações e aos resultados por ela alcançados e realizados. Registros e observações também são um instrumento de avaliação.

Conteúdos processuais e atitudinais são melhor avaliados com as SEIs.

Diferentes abordagens, práticas e materiais utilizados implicam em diferentes aprendizagens.