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En este ejemplo se busca resaltar la planificación de la metodología, los objetivos, los desempeños y el avance progresivo que se evidencia en cada columna.

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¿Por qué usar rúbricas para la e-evaluación en el aula?

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¿Por qué usar rúbricas para la e-evaluación en el aula?

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La e-evaluación es un proceso formativo, enriquecedor, que determina los avances, retrocesos, niveles de desempeño alcanzados por los estudiantes y lo que deben mejorar los educandos. Para llevar a cabo este proceso, se escoge la rúbrica, por permitir colocar los diferentes niveles que se espera que alcancen los estudiantes en determinados puntos, por ser una herramienta que permite realizar procesos de metacognición al estudiante y feedback, además, tiene la ventaja de ser un soporte de verificación confiable, serio y puntual de la evaluación para los estudiantes.

Estos niveles deben ser progresivos e ir aumentando el nivel de dificultad para poder ver la evolución en los diferentes criterios de evaluación, a su vez se pueden indicar notas o aclaraciones que sirven para detallar y fortalecer este proceso formativo. Por último, esta la alternativa de usarla entre los mismos compañeros para procesos de coevaluación y que los disientes entiendan un poco más del proceso de e-evaluación.

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Evaluar con rúbricas, ¿Qué son y cómo elaborarlas?

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Evaluar con rúbricas, ¿Qué son y cómo elaborarlas?

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A continuación se comparten algunos enlaces que se referencian en el video para la elaboración de esta herramienta:

Web de SINED e-rúbrica: http://www.sined.mx/sined/sociedadcon... (No operativo) Web oficial de CoRubric: http://corubric.com/ Web oficial de iRubric: http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm Web oficial de Rubistar: http://rubistar.4teachers.org/index.php Web oficial de Rubrix: http://discoverysoftware.com/products... Web de Teach-nology: http://www.teach-nology.com/web_tools...

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Evaluar con Rúbricas ¿Qué son y cómo elaborarlas?

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Para evaluar estos procesos la rúbrica debe mostrar los siguientes desempeños:

-El estudiante reconoce elementos como rasgos físicos del personaje (vestimenta, tono de piel, altura, contextura y peinado).

-El disiente localiza las ideas principales y secundarias del texto que se encuentran textualmente y que no requieren de su interpretación.

-El educando localiza el contexto en que ocurren los hechos de la obra y los diferentes lugares que se mencionan en este.

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Estos desempeños deberían ser la meta y lo que se quiere que el estudiante alcance, a partir de estos se construyen los otros indicadores que dan a conocer en que nivel se encuentran los estudiantes antes de llegar hasta este punto. 

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Para evaluar este proceso se tienen en cuenta los siguientes desempeños:

-A través de un escrito el estudiante es capaz de sintetizar las ideas principales y secundarias del texto, teniendo en cuenta, los elementos de coherencia y cohesión.

-El educando emplea esquemas de representación gráfica (mapas mentales, esquema de la araña, cuadros sinópticos, mapas conceptuales) para condensar y representar la información de un tema determinado.

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Estos desempeños deberían ser la meta y lo que se quiere que el estudiante alcance, a partir de estos se construyen los otros indicadores que dan a conocer en que nivel se encuentran los estudiantes antes de llegar hasta este punto.

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En esta parte se trabaja con el texto a través de producción textual para que los educandos puedan formular, defender y demostrar las inferencias que plantean a través de su proceso de lectura. Estos serían los desempeños para esta parte:

-Planteamiento de inferencias e hipótesis sólidas a partir de sus conocimientos, experiencias y pre saberes y el contacto con el texto para determinar lo que el autor quiere transmitir o mostrar a partir de su obra.

-Organiza secuencias de sucesos o hechos que no están claros dentro de la obra a partir de la comprensión total del texto y la corroboración de inferencias.

-Determina el comportamiento, actuar y apariencia de diferentes personajes sin la totalidad de la información y teniendo en cuenta el contexto en el que se desarrolla la obra.

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Estos desempeños deberían ser la meta y lo que se quiere que el estudiante alcance, a partir de estos se construyen los otros indicadores que dan a conocer en que nivel se encuentran los estudiantes antes de llegar hasta este punto.

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Rúbrica de exposición oral de una presentación 

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Rúbrica de exposición oral de una presentación 

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Fuente: tomado del Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CEDEC).

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Para esta parte es fundamental que el educando se enfrente al texto y lo confronte desde su conocimiento y lo que este le ofrece. Los desempeños son los siguientes:

-El educando construye juicios de valor relacionados con la temática del texto y refuerza las ideas del autor tomando como referencia otras fuentes de información teórica y de intertextualidad.

-El disiente es capaz de discernir entre lo real y fantástico de las relaciones y encuentra puntos clave en donde el autor intenta retratar un hecho histórico o problema social a partir de sus personajes.

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Estos desempeños deberían ser la meta y lo que se quiere que el estudiante alcance, a partir de estos se construyen los otros indicadores que dan a conocer en que nivel se encuentran los estudiantes antes de llegar hasta este punto.

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Pérez Zorrilla, M.J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora. Dificultades y limitaciones. Revista de educación, 1, 121-138.