# data[].attributes.body
Fortalecer las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes de grado primero en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, mediante el uso de la caja matemática como estrategia pedagógica inclusiva, adaptada a las necesidades de todos los estudiantes, incluidos los seis con discapacidad intelectual.

# data[].attributes.body
Caracterizar a los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, con especial énfasis en los seis estudiantes con discapacidad intelectual, en relación con sus competencias lógico-matemáticas, estilos de aprendizaje y necesidades educativas particulares.

Diseñar e implementar la caja matemática como herramienta pedagógica inclusiva, adaptando sus recursos y actividades para el desarrollo de las competencias lógico-matemáticas en todos los estudiantes de grado primero, con énfasis en la participación activa de los niños con discapacidad intelectual.

Evaluar el impacto de la implementación de la caja matemática en el fortalecimiento de las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes de grado primero, midiendo su efectividad a través de la observación, los resultados de aprendizaje y la mejora en el rendimiento de los estudiantes, con un análisis particular de los seis estudiantes con discapacidad intelectual.

# data[].attributes.body
El proyecto aborda las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de primer grado en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, en San Cristóbal, Bogotá, donde la mayoría proviene de familias de clase media-baja, con padres que trabajan en empleos informales y tienen limitaciones para apoyar a sus hijos. Esto se ve reflejado en la escasez de recursos educativos y materiales, lo que afecta directamente el desarrollo de competencias, especialmente en matemáticas. Los estudiantes con discapacidad intelectual, que requieren atención individualizada, enfrentan desafíos adicionales. Los resultados de las evaluaciones muestran un bajo rendimiento en competencias lógico-matemáticas, evidenciado en la falta de dominio de conceptos fundamentales.

# data[].attributes.body
Caracterización de la población y muestra a estudiar): En febrero, se realizará el diagnóstico inicial (pretest) para todos los estudiantes de primer grado, incluidos los estudiantes con discapacidad intelectual, para conocer su nivel de competencia matemática. Este pretest se aplicará mediante pruebas de conocimiento y observación del comportamiento.

# data[].attributes.body
Implementación de la caja matemática: Marzo y abril serán los meses dedicados a la planificación, organización, y ejecución de actividades utilizando la caja matemática, que será aplicada en los 25 estudiantes del grado primero. El instrumento número 2 se empleará para la planificación y evaluación continua de las clases.

# data[].attributes.headline
Este proyecto busca mejorar las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes de primer grado, incluyendo aquellos con discapacidad intelectual, en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez en Bogotá. A través de estrategias pedagógicas inclusivas y el uso de materiales manipulativos como la "caja matemática", se busca promover un aprendizaje adaptado a las necesidades individuales, favoreciendo el desarrollo integral de todos los estudiantes.

# data[].attributes.subject
Este proyecto busca mejorar las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes de primer grado, incluyendo aquellos con discapacidad intelectual, en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez en Bogotá. A través de estrategias pedagógicas inclusivas y el uso de materiales manipulativos como la "caja matemática", se busca promover un aprendizaje adaptado a las necesidades individuales, favoreciendo el desarrollo integral de todos los estudiantes.

# data[].attributes.headline
Problema de investigación se plantea de la siguiente manera

# data[].attributes.subject
Problema de investigación se plantea de la siguiente manera

# data[].attributes.body
¿Cómo mejorar las competencias lógico-matemáticas en los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, incluyendo a seis estudiantes con discapacidad intelectual, mediante el uso de recursos pedagógicos adaptados, como la caja matemática, para promover un aprendizaje inclusivo y significativo?

# data[].attributes.body
Entrevista al docente titular del curso): Durante abril, se llevará a cabo una entrevista con el docente titular para evaluar la percepción del docente sobre la efectividad de las estrategias pedagógicas y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

# data[].attributes.body
diario de campo : La observación del aula de clase se realizará en mayo y junio a través del instrumento número 4, donde se observará la participación activa de los estudiantes en las actividades, tanto en grupo como individualmente

# data[].attributes.body
Análisis de la efectividad de la estrategia implementada): En mayo y noviembre, se aplicará el post-test para evaluar el progreso de los estudiantes en sus competencias matemáticas tras la intervención pedagógica

# data[].attributes.body
Análisis de datos cualitativos y cuantitativos): Durante junio y septiembre, se analizarán los resultados de los pretest y posttest, tanto cualitativa como cuantitativamente, con el fin de evaluar la efectividad de la intervención. Se utilizará el instrumento número 6 para este análisis

# data[].attributes.body
Interpretación de resultados y redacción del informe final): Finalmente, en noviembre y diciembre, se procederá a interpretar los resultados obtenidos, a redactar el informe final y a presentar los hallazgos al equipo educativo y administrativo

# data[].attributes.body
Docentes de Apoyo Pedagógico: Facilitan la aplicación del pretest, recogen los datos iniciales y realizan observaciones detalladas.

Docentes de Matemáticas y Docentes de Áreas de Saber Matemáticas: Participan en el diseño y aplicación del pretest, con la finalidad de capturar un espectro representativo de las competencias matemáticas a evaluar.

# data[].attributes.body
Docente de Apoyo Pedagógico: diseño y creación de artefactos  pedagógicos  de los materiales, asegurando que sean accesibles para todos los estudiantes.

Docentes de Matemáticas y Docentes de Áreas de Saber Matemáticas: Aportan ideas para el diseño de las actividades y recursos, y aseguran que se alineen con los objetivos matemáticos establecidos.

Padres y Cuidadores: Proveen retroalimentación sobre la accesibilidad de los materiales.

# data[].attributes.body
Docente de Apoyo Pedagógico: Monitorean la aplicación de las actividades y facilitan los ajustes necesarios en tiempo real.

Docentes de Matemáticas y Docentes de Áreas de Saber Matemáticas: colaboración en la ejecución de las actividades matemáticas.

Estudiantes: Participan activamente en las actividades.

# data[].attributes.body
Docente de Apoyo Pedagógico: Analizan los resultados del postest y ajustan las estrategias pedagógicas y materiales.

Docentes de Matemáticas y Docentes de Áreas de Saber Matemáticas: Participan en la revisión de los resultados, ayudando a realizar ajustes en las actividades matemáticas.

Padres y Cuidadores: Proveen retroalimentación sobre el progreso de sus hijos y se involucran en el proceso de ajuste de las estrategias pedagógicas.

Estudiantes: Participan en el postest y proporcionan retroalimentación sobre su aprendizaje y comprensión de los conceptos.

# data[].attributes.body
La implementación del proyecto Caja Matemática en el Colegio José Acevedo y Gómez es un esfuerzo conjunto que se desarrolla en coordinación con el Consejo Académico y el Consejo Directivo de la institución. Esta colaboración tiene como objetivo garantizar la aprobación, planificación y ejecución adecuada del proyecto, alineándolo con las metas educativas del Programa de Mejoramiento de los Aprendizajes de la institución.