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Adaptar su enfoque presencial tradicional al entorno virtual.

Falta de seguridad para integrar tecnologías y metodologías interactivas.

Estudiantes con diferentes niveles de adaptación y participación.

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Constructivismo:

María no promueve que los estudiantes construyan su conocimiento de forma activa mediante la interacción y colaboración.

Conectivismo:

No aprovecha redes de aprendizaje (foros, redes sociales) para que los estudiantes compartan y creen conocimiento de manera conectada.

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Actividad 1: Proyecto Colaborativo - "Historia Viva" (Constructivismo)

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Actividad 1: Proyecto Colaborativo - "Historia Viva" (Constructivismo)

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Los estudiantes investigan un evento histórico y crean una línea de tiempo interactiva en equipo usando Tiki-Toki o Canva.

Justificación: Fomenta la construcción social del conocimiento, el debate y la negociación de significados.

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Actividad 2: Foro Conectivo - "Noticias del Presente" (Conectivismo)

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Actividad 2: Foro Conectivo - "Noticias del Presente" (Conectivismo)

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Los estudiantes analizan noticias actuales relacionadas con los temas del curso y las discuten en un foro, compartiendo fuentes y reflexiones.

Justificación: Desarrolla habilidades de búsqueda, evaluación de información y aprendizaje en red.

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Foros de discusión (Moodle/Padlet): Para debates estructurados y construcción colectiva de conocimiento.

Videoconferencias con salas grupales (Zoom/Meet): Para trabajo colaborativo en tiempo real.

Recursos interactivos (Genially/Nearpod): Para lecciones autónomas con participación activa.

Plataformas colaborativas (Google Workspace): Para elaboración de documentos y presentaciones en equipo.

Google Classroom y Moodle: gestión de contenidos, retroalimentación y seguimiento personalizado.
• Google Meet o Zoom: sesiones sincrónicas con actividades interactivas.
• Padlet y Jamboard: lluvias de ideas y creación colaborativa.
• Kahoot o Quizizz: evaluación formativa y gamificación.
• Canva o Genially: diseño de materiales visuales atractivos.

Impacto: Favorecen el aprendizaje autónomo, la colaboración y la interacción constante.

El uso de estas herramientas, cuando se fundamenta en principios constructivistas y conectivistas, no solo motiva la participación, sino que también impulsa la autonomía, la colaboración y la responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje

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Rol del docente como facilitador.

Uso de tecnologías para personalizar el aprendizaje.

Fomento de la autonomía y autorregulación.

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Comunicación asincrónica efectiva.

Gestión del tiempo y planificación de actividades en línea.

Seguimiento personalizado del progreso.

Dominio de herramientas digitales con sentido pedagógico.

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Propuesta: “Plan de Transición Pedagógica Digital”

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Propuesta: “Plan de Transición Pedagógica Digital”

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1. Capacitación continua: Cursos en metodologías activas y herramientas digitales.

2. Diseño de actividades teórico-prácticas: Incluir al menos una actividad colaborativa y una conectiva por unidad.

3. Uso de tecnologías: Implementar foros, videollamadas interactivas y recursos multimedia.

4. Seguimiento y feedback: Establecer rutinas de retroalimentación individual y grupal.

5. Evaluación formativa: Incorporar autoevaluaciones y coevaluaciones para promover la autorregulación.

Fundamentación: Esta estrategia integra constructivismo, conectivismo, tecnologías digitales y competencias de tutoría virtual, respondiendo a las necesidades del caso de María.

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El análisis del caso de María demuestra que la integración significativa de tecnologías digitales, sustentada en teorías como el constructivismo y el conectivismo, puede transformar la enseñanza en entornos virtuales. Las propuestas planteadas favorecen la construcción activa del conocimiento, la colaboración y la autonomía del estudiante. Asimismo, resaltan la importancia de la formación docente continua para fortalecer las competencias de tutoría virtual y promover una educación de calidad en la era digital.