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GROBPLANUNG FÜR EINE LEHR-/LERNVERANSTALTUNG RESP. LERNBEGLEITUNG UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DER CURRICULAREN UND INSTITUTIONELLEN VORGABEN ERSTELLEN

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GROBPLANUNG FÜR EINE LEHR-/LERNVERANSTALTUNG RESP. LERNBEGLEITUNG UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DER CURRICULAREN UND INSTITUTIONELLEN VORGABEN ERSTELLEN

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IM EIGENEN FACHBEREICH DEN BILDUNGSBEDARF SOWIE DIE INTERESSEN UND VORAUSSETZUNGEN DER ADRESSAT:INNEN FÜR EINE AUSBILDUNGSEINHEIT ABKLÄREN

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IM EIGENEN FACHBEREICH DEN BILDUNGSBEDARF SOWIE DIE INTERESSEN UND VORAUSSETZUNGEN DER ADRESSAT:INNEN FÜR EINE AUSBILDUNGSEINHEIT ABKLÄREN

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METHODEN ZUR LERNBEGLEITUNG BEGRÜNDET WÄHLEN

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METHODEN ZUR LERNBEGLEITUNG BEGRÜNDET WÄHLEN

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IST-/SOLL-Analyse

Bedarfsanalyse

Zielgruppenanalyse

Bedarfserhebung (Desk-/Field-Research)

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Ebenen der Qualitätsentwicklung

EDUQUA

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- A1 / C2 / G1 sind alle im Modul Didaktik enthalten. In welches Modul gehört E6? evt. ins Modul Begleitung?

Monja: Ich habe mir aufgeschriebenb, dass E6 beim Modul Begleitung Lernstrategien und Contracting behandlet wird/wurde.

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Coaching

Rollenverständnis

Aktives Zuhören

Fragetechniken

Lernstrategien / Lernbegleitung

Personenzentrierter Ansatz C.Rogers

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Stoffreduktion

Didaktische Prinzipien

Didaktisches Dreieck

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mögliche Modelle

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Im Modul Begleitung wird diese Kompetenz (E6) als „teils entwickelt und nachgewiesen“ deklariert.

Meiner Meinung nach gehört sie jedoch auch ins Modul Didaktik, da sie beispielsweise im Zusammenhang mit Heterogenität begründet werden kann – etwa durch die Auswahl und Anwendung von Methoden, die auf eine heterogene bzw. diverse Lerngruppe abgestimmt sind.

Diese HK in der Didaktisch-methodischen Planung gesehen und nicht nur in der Rolle als Coach/Berater.

Bin gespannt was ihr dazu denkt

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Das Didaktische Dreieck (Lehrende – Lernende – Inhalt) dient mir als Planungsrahmen. Es erinnert mich daran, dass der Erfolg einer Schulung davon abhängt, wie ich die Beziehung zwischen diesen drei Elementen gestalte.

Die TZI nach Ruth C. Cohn hilft mir, die Balance zwischen Ich (Lernende), Wir (Gruppe), Es (Thema) und Globe (Rahmenbedingungen) zu halten. Gerade in heterogenen Gruppen ist diese Balance entscheidend.

Bei der Stoffanalyse gehe ich nach den Prinzipien der Lernzieltaxonomie nach Bloom vor. Ich unterscheide bewusst zwischen Wissen, Verständnis und Anwendung. Damit erreiche ich, dass nicht nur Fakten vermittelt, sondern Kompetenzen aufgebaut werden.

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Online-Umfragen

Beobachtungen in Kursen

Konstruktivismus

Taxonomie Bloom

Feedback-Analyse via MS-Forms

Modell der Bedarfsanalyse nach Roth / Mager / Kirkpatrick

ICE-Modell (Information – Communication – Education)

Kompetenzmodell nach Erpenbeck & Heyse

Teilnehmendenorientierte Diagnostik

Soll-Ist-Analyse

Lebensweltorientiertes Modell (nach Thiersch / Siebert)

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Zitierung:

Dürfen LWO-Lehrmittel Zitiert werden?

Bei Grafiken aus dem LWO-Lehrmittel; LWO angeben oder die dortig angegebene Quelle?

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Ich habe mir beim Webinar notiert, dass bei Grafiken etc. aus dem LWO-Buch die primär Quelle angegeben werden soll.

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Mein Vorgehen in der Qualitätssicherung orientiert sich am PDCA-Zyklus (Plan – Do – Check – Act).

Zur Evaluation des Lernerfolgs orientiere ich mich zusätzlich am Kirkpatrick-Modell mit seinen vier Ebenen (Reaktion, Lernen, Verhalten, Resultate).

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HK A1: nur Grobplanung erstellen/beschreiben und keine Beschreibung wie ich diese in der Praxis umgesetzt habe? Oder doch, um die Reflexion schreiben zu können?

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Belge für die HK A1: würde da z.B. ein MindMap genügen? Könnte man dazu z.B. auch die Feinplanung nach ARIVA beilege quasi aus der Grobplanung konnte ich die Feinplanung ableiten? oder wäre ich da schon in der HK A2

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Behaviorismus

Kognitivismus

Konstruktivismus

Konnektivismus

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Muss zu jeder HK ein Dokument (Artefakten) hinterlegt werden?

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Kann ich für HK A1 eine Planung nehmen, die ich schon für einen KNW verwendet habe oder muss es eine andere sein?

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G1 meint mit Fachbereich nicht mein Team, sondern Bereich des Fachlichen Wissen oder? Könnte ich eine Weiterbildung nehmen, die ich im Team organisiert habe (extern geführt), oder muss es aus meinem Unterricht kommen?

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Hinweis zur Checkliste beim Upload

--> Externe Verlinkung meint zu privatem Ordner (bspw. Onedrive), Externe Webseiten dürfen genutzt werden.

Habe ich nachgefragt beim SVEB

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E6 - Methoden zur Lernbegleitung begründet wählen (Frage von VANESSA)

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E6 - Methoden zur Lernbegleitung begründet wählen (Frage von VANESSA)

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In meinem Beispiel arbeiten sechs Dreier-Gruppen an einem Auftrag. Geplant war, dass ich die Lernbegleitung pro Gruppe in einem gewissen Zeitraum vornehme. Aufgrund einer Störung innerhalb einer Gruppe, benötigte die Lernbegleitung dort mehr Zeit. Meine Konzentration lag vor allem darauf. Die geplante Lernbegleitung konnte ich nicht direkt so umsetzen wie geplant, machte aber eine grössere Intervention / Coaching mit nur einer Gruppe.

--> Macht es Sinn so ein Beispiel zu wählen, auch wenn die geplante Lernbegleitung aller sechs Gruppen, hier dann wenig sinnvoll gewählt war?

--> Kann man Beispiele wählen, in denen nicht alles reibungslos verlief? Würde für mich bedeuten Reflexionsteil (Auftrag 3) ist tendenziell länger als die Umsetzung (Auftrag 2).

Leistungskriterien sind:

Methoden lernprozessadäquat auswählen

Methodeneinsatz korrekt planen

--> beides habe ich gemacht, nur dass sich die Methode in der tatsächlichen Umsetzung dann in einer der sechs Gruppen als weniger lernprozessadäquat zeigte und ich deshalb flexibel in die Rolle des Coach wechselte.

Würdet ihr das Beispiel dennoch nehmen?

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Wie würdet Ihr eine Ist-/Soll-Analyse (Profilvergleich) darstellen? Nur Beschreibend mit Worten oder auch Tabellarisch / Grafisch? Oder wäre das dann bereits ein Beleg?

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Ausgangslage: Habe ich beschrieben, dass wir einen Workshop gemacht haben um zufriedenheit der Lehrpersonen herauszufinden. Es kam raus, dass sie mehr Untersützung im did. methodischen Bereich brauchen

Umsetzung: Habe die Bedürfnisse abgeholt - Soll: MBA Vorgaben

-IST: Keine Qualis in Methodik Didaktisch aber EFZ im Facbereich

-Bedarf: Unterstützung sprich neues Schulungsangebot

Als Modell nehme ich "nur" das, siehe Anhang.

Als Beleg nehme ich die Bilder vom Workshop

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Wie tief/präsent muss die "vorgegebene" Qualitätssicherungsmassnahme ersichtlich sein. Also in wie fern muss ich die Vorgaben der Institution erläutern?

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Ich habe im Performanzdossier jeweils den Anhang erwähnt und bspw. (Nachweis 4: Feedback BVG-Grundkurs) geschrieben. Den Nachweis 4 habe ich im Anhang dann bspw. Nachweis 4: Feedback BVG-Grundkurs (15.05.25 Bildquelle: MS-Forms AXA interne Umfrage) gennant.

Führt ihr unter Quellen diese Anhänge/Nachweise nochmals auf oder nur die Abbildungen usw. im Performanzdossier?

Antwort Vanessa: Ich erwähne am Ende des Kapitels jeweils den Anhang wie du auch. Zusätzlich habe ich unter den Quellenangaben ein Kapitel mit Belege und dort führe ich alle Belege in Aufzählungsform auf, aber ohne Quellenangaben. Sondern mehr als Information, welche Belege sichtbar sind.

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Was würdet ihr schreiben (oder wie genau), wenn der erste Entwurf des Performanzdossiers mit KI geschrieben wurde?