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Quiz : Quels univers professionnels selon ma personnalité ?

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Apprendre à se connaître, prendre conscience de ses goûts, de ses envies et de ses aptitudes est un bon moyen de commencer à se projeter dans un avenir professionnel. Ce quiz vous aidera à cerner vos centres d'intérêts et à découvrir les professions dans lesquelles vous pourriez vous épanouir.

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Quel métier est fait pour moi - Oriane.info

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Complétez le questionnaire de centres d’intérêts pour trouver le métier fait pour vous.

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Une nouvelle organisation

La voie générale vise surtout la poursuite d'études dans un domaine pour une durée de 3 à 5 ans au moins (licence, master, prépa, grandes écoles). Les enseignements sont plus théoriques que ceux proposés en voie technologique, l'autre choix qui s'offre à vous après la 2 de générale et technologique.

Votre parcours se compose d'enseignements communs, d'enseignements de spécialité et d'enseignements optionnels, sur deux ans.

Les enseignements communs

À raison de 16h à 17h30 par semaine en 1 re et 15h30 en terminale, vous suivrez les enseignements communs suivants :

français (en 1re seulement) ;

philosophie (en terminale seulement) ;

histoire géographie ;

enseignement moral et civique ;

langues vivantes A et B ;

éducation physique et sportive ;

enseignement scientifique : code, intelligence artificielle, bioéthique, grands enjeux environnementaux, complété par un enseignement facultatif en mathématiques pour les élèves qui n'ont pas choisi la spécialité mathématiques en 1re avec la possibilité de poursuivre en terminale avec l'option mathématiques complémentaires.

À noter, les candidats au baccalauréat reçoivent une attestation de langues vivantes qui certifie leur niveau en compréhension de l'oral et de l'écrit, et en expression orale et écrite. Ils disposent ainsi d'un document, reposant sur un cadre reconnu, qui précise le niveau de compétence qu'ils ont atteint dans leurs langues vivantes A et B, étrangères ou régionales.

Les enseignements de spécialité

Pour approfondir les disciplines qui vous intéressent et préparer votre orientation, vous choisirez 3 spécialités en 1 re et vous en conserverez 2 en terminale. Cela représente 12h au total :

arts : histoire des arts, théâtre, arts plastiques, arts du cirque, cinéma-audiovisuel, danse, musique (au choix) ;

biologie, écologie (dans les lycées agricoles uniquement) ;

éducation physique, pratiques et culture sportives ;

histoire géographie, géopolitique et sciences politiques ;

humanités, littérature et philosophie ;

langues, littératures et cultures étrangères et régionales ;

littérature et langues et cultures de l'Antiquité ;

mathématiques ;

numérique et sciences informatiques ;

physique-chimie ;

sciences de la vie et de la Terre ;

sciences de l'ingénieur ;

sciences économiques et sociales.

Selon les choix et les combinaisons d'enseignements de spécialités, vous pouvez vous orienter vers différents univers de formations. Certains enseignements sont en effet plus adaptés aux poursuite d'études vers les arts et industries culturelles, par exemple, d'autres vers la santé, les sciences, l'informatique et mathématiques, les sciences du vivant, ou encore, les sciences humaines et sociales, les lettres, etc. Plusieurs horizons s'offrent à vous ! Pour plus d'informations, consultez le site Horizons21.

Les enseignements optionnels

Vous aurez également le choix d'un enseignement optionnel en 1 re et possiblement 2 en terminale, à raison de 3h par semaine.
L'enseignement langues et cultures de l'Antiquité peut être choisi en plus.

Dès la première :

langue vivante C ;

langue des signes française ;

arts ;

éducation physique et sportive ;

langues et cultures de l'Antiquité (latin ou grec) ;

agronomie-économie-territoires (dans les lycées agricoles uniquement ;

hippologie et équitation (dans les lycées agricoles uniquement) ;

pratiques sociales et culturelles (dans les lycées agricoles uniquement).

En terminale uniquement :

mathématiques expertes (pour ceux qui choisissent la spécialité "mathématiques" en terminale ;

mathématiques complémentaires ;

droits et grands enjeux du monde contemporain.

Les épreuves et coefficients

Un temps d'aide à l'orientation

Tout au long du lycée, vous serez accompagné pour préparer vos choix de parcours et, à terme, votre entrée dans l'enseignement supérieur. Vous bénéficierez des heures dédiées en première et en terminale afin de concevoir votre projet de poursuite d'études via :

les 2 semaines de l'orientation organisées par votre établissement ;

des rencontres avec des représentants d'établissements supérieurs, des professionnels, des anciens élèves ;

des visites de salon d'orientation ;

des journées portes ouvertes ;

des périodes d'immersion dans les formations qui vous intéressent ;

etc.

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La voie générale en première et terminale

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Les lycéens qui préparent un bac général construisent leurs parcours en fonction de leurs goûts et de leurs ambitions. Ils choisissent des enseignements de spécialité et des options dès la 1ʳᵉ. Cette organisation favorise la réussite dans l'enseignement supérieur, qui est l'objectif premier de la voie générale.

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Apprendre à présenter son expérience professionnelle

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Apprendre à présenter son expérience professionnelle

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Apprendre à présenter son expérience professionnelle en ULIS - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Rédiger son CV en Ulis - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Apprendre à se présenter à l’oral en ULIS - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Repérer ses compétences scolaires et extrascolaires en Ulis - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Découvrir les attendus de l’oral du CFG et définir les critères d’un oral réussi en ULIS - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Découvrir les CAP des métiers en images - Ressources éducatives pour l’orientation

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Diaporama 1 : Après la 3e : Parcours d'orientation

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Organisé en six chapitres pour un ensemble de vingt-huit diapositives, ce diaporama propose un sommaire interactif, facilitant la navigation de l'utilisateur entre les différents parcours possibles : général, technologique, professionnel et agricole, sous statut scolaire ou en apprentissage.

Pièce jointe : apres-3e-parcours-orientation.pdf

Diaporama 2 : Après la 3e, quel CAP ou CAP agricole ?

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Organisé en cinq chapitres pour un ensemble de dix-sept diapositives, ce diaporama propose un sommaire interactif, facilitant la navigation de l'utilisateur entre différentes étapes : initier une recherche métier, découvrir le CAP et le CAP agricole, choisir entre le statut scolaire et l'apprentissage, rechercher son CAP ou CAP agricole et émettre ses voeux d'orientation.

Pièce jointe : quel-cap-ou-capa.pdf

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DIAPORAMAS - Parcours d’orientation après la 3e - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Préparer une journée en immersion pour les ULIS - Ressources éducatives pour l’orientation

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Découvrir des formations en ULIS - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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listing imagé des BAC PRO par secteurs professionnels liens ONISEP Avril 2024

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Pour avoir des vidéos sur les bacs pro

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Découvrez en vidéo, des métiers, des parcours et des formations. La plate-forme de l'Onisep propose plus de 2000 films courts pour les élèves, les parents et les équipes éducatives.

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Les familles de métiers en seconde professionnelle

Un élève de 3 equi se lance en bac professionnel doit choisir soit une spécialité, soit " une famille de métiers".

Les familles de métiers sont identifiées par les branches professionnelles. Exemples : les métiers de l'alimentation, les métiers de la relation client, les métiers des transitions numérique et énergétique... Une famille de métiers peut compter entre 2 et 10 spécialités.

Une orientation progressive

L'idée est de proposer une 2 de professionnelle commune à plusieurs spécialités. De cette manière, l'élève pourra :

découvrir la famille de métiers qui lui plaît,

apprendre les savoir-faire communs à tous les métiers d'un même secteur pour affiner ses choix,

choisir, à la fin de l'année de 2de professionnelle, son métier et sa spécialité.

Rechercher une classe de 2de pro organisée par famille de métiers
Les familles de métiers et les spécialités de bac pro

Les spécialités hors familles de métiers

Les familles de métiers dans l'enseignement agricole

Les spécialités hors familles de métiers de l'enseignement agricole

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La 2ᵈᵉ pro est organisée par familles de métiers dans la plupart des domaines, chacune d'entre elles regroupe plusieurs spécialités du bac pro. L'objectif est de donner le temps et les connaissances nécessaires aux élèves pour choisir un métier.

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Pour qui ?

Accessible à partir de la 1 re, ce bac techno s'adresse aux élèves musiciens, danseurs et comédiens qui souhaitent consacrer beaucoup de temps à leur passion et la valoriser dans leur parcours lycéen. Motivation, engagement et rigueur sont indispensables. Les élèves doivent s'inscrire, en parallèle, dans un conservatoire.

À noter : en classe de 2 de l'enseignement optionnel culture et pratique de la danse, de la musique ou du théâtre conduit naturellement à l'entrée en cycle terminal. Il n'est pas obligatoire d'avoir suivi cet enseignement optionnel pour accéder au cycle terminal.

Au programme

Spécificités de la série

Les cours de musique, de théâtre ou de danse sont dispensés au lycée et dans un établissement d'enseignement artistique.

Les élèves suivent des spécialité propres à la série : trois en 1re et deux en terminale.

Les matières générales sont les mêmes dans toutes les séries : français (en 1re), enseignement moral et civique, histoire-géographie, mathématiques, langues vivantes, éducation physique et sportive et philosophie (en terminale).

Les élèves bénéficient d'un accompagnement personnalisé en fonction de leurs besoins et d'un accompagnement à l'orientation qui pourra représenter jusqu'à 54 heures annuelles.

Un ou deux enseignements optionnels validés en contrôle continu.

Une heure hebdomadaire d'ETLV (enseignement technologique) dispensée soit en langue vivante A, soit en langue vivante B.

Les spécialités

Poursuite d'études

Le conservatoire. Les bacheliers S2TMD qui rêvent de devenir musiciens-interprètes, comédiens ou danseurs poursuivent principalement leurs études en conservatoire. Certains d'entre eux peuvent tenter le concours d'entrée au CNSMD (Conservatoire national supérieur de musique et de danse) de Paris ou de Lyon, très sélectif.

Ceux qui ont obtenu leur DEM (diplôme d'études musicales - futur DNEM), DEC (diplôme d'études chorégraphiques - futur DNEC), DET (diplôme d'études théâtrales - futur DNET) ou DNOP (diplôme national d'orientation professionnelle) musique, danse ou art dramatique peuvent préparer le DNSP (diplôme national supérieur professionnel) au sein d'un conservatoire, d'un pôle d'enseignement supérieur artistique ou d'une école (3 ans d'études).

L'université. Elle est accessible aux S2TMD. Certaines universités, en partenariat avec un pôle d'enseignement supérieur, permettent de préparer conjointement la licence et le DE de professeur (de danse ou de musique, selon la mention). Autre possibilité : préparer le DUMI (diplôme universitaire de musicien intervenant). Il faut poursuivre en licence professionnelle ou en master pour bénéficier d'une formation orientée vers les métiers de l'enseignement, de la médiation et de la gestion culturelle.

De plus en plus d'universités permettent de préparer le DNSP en même temps que la licence, au sein d'un pôle d'enseignement supérieur artistique ou d'une école. L'avantage pour les étudiants : ils bénéficient d'une pratique artistique plus solide et peuvent envisager de préparer ensuite le DE (diplôme d'État) ou le certificat d'aptitude de professeur de musique ou de danse.

Perspectives professionnelles

Après un cursus de l'enseignement supérieur, des débouchés existent dans les domaines de l'enseignement (professeur, animateur, intervenant...), de la gestion et de la médiation culturelle (gestionnaire de spectacles, administrateur de salle...) entre autres. Vous pourrez exercer également un métier du spectacle (pianiste, compositeur, chef d'orchestre, danseur, comédien...).

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Le bac S2TMD (sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse)

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Pour les élèves les plus talentueux dans ces matières, ce bac technologique permet d'envisager l'accès aux formations supérieures artistiques en musique, en danse ou en théâtre, à un niveau professionnel. Autre voie : l'université, avec des cursus préparant à l'enseignement ou à la médiation culturelle.

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de l’industrie et du développement durable (STI2D) s’adresse aux lycéens qui s’intéressent à l’innovation technologique dans le respect de l’environnement et se montrent sensibles à une approche concrète de l’enseignement des sciences. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) s'adresse aux élèves désireux d'exercer dans les métiers de la restauration, de l'accueil, de l'hébergement et de la gestion hôtelière. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

Cette vidéo a été produite par

Vidéo publiée en mars 2021

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) s'adresse aux élèves désireux d'exercer dans les métiers de la restauration, de l'accueil, de l'hébergement et de la gestion hôtelière. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) d'adresse aux élèves intéressés par la réalité du fonctionnement des organisations, les relations au travail, les nouveaux usages du numérique, le marketing, la recherche et la mesure de la performance, l'analyse des décisions et l'impact des stratégies d'entreprise. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) d'adresse aux élèves intéressés par la réalité du fonctionnement des organisations, les relations au travail, les nouveaux usages du numérique, le marketing, la recherche et la mesure de la performance, l’analyse des décisions et l’impact des stratégies d’entreprise.

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Afficher la transcription

Le baccalauréat technologique sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) accueille les élèves attirés par les élèves attirés par les relations humaines et le travail sanitaire et social. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

Cette vidéo a été produite par

Vidéo publiée en décembre 2021

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) accueille les élèves attirés par les élèves attirés par les relations humaines et le travail sanitaire et social. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de laboratoire (STL) enseignement spécifique biochimie, biologie, biotechnologie s'adresse aux élèves qui ont un goût affirmé pour les sciences du vivant, les manipulations et la démarche expérimentale en laboratoire. En biotechnologies, les élèves manipulent individuellement pour acquérir progressivement une pratique solide et concrète du laboratoire. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Bac technologique STL- biochimie, biologie, biotechnologie

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de laboratoire (STL) enseignement spécifique biochimie, biologie, biotechnologie s'adresse aux élèves qui ont un goût affirmé pour les sciences du vivant, les manipulations et la démarche expérimentale en laboratoire. En biotechnologies, les élèves manipulent individuellement pour acquérir progressivement une pratique solide et concrète du laboratoire.

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Le bac technologique sciences et technologies de l'agronomie et du vivant(STAV), s'adresse aux élèves intéressés par la biologie, l'écologie, l'agriculture, l'environnement, mais aussi par l'aménagement des espaces, la protection des milieux naturels et l'agroalimentaire. Il est proposé uniquement dans les lycées agricoles. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le bac technologique sciences et technologies de l'agronomie et du vivant(STAV), s'adresse aux élèves intéressés par la biologie, l’écologie, l’agriculture, l’environnement, mais aussi par l’aménagement des espaces, la protection des milieux naturels et l’agroalimentaire. Il est proposé uniquement dans les lycées agricoles. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A) s'adresse aux élèves qui sont attirés par les applications de l’art (graphisme, mode, design…) et par la conception et la réalisation d’objets (vêtements, meubles, ustensiles…) ou d’espaces. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Simulez vos combinaisons de spécialités de voie générale ou vos séries de voie technologique et découvrez les perspectives de formations et de métiers qui s'offrent à vous.

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Le programme de la seconde générale et technologique

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Enseignements communs et optionnels, accompagnement personnalisé, aide à l’orientation... tout sur le programme de seconde générale et technologique. Cette première année de lycée a pour objectif de permettre aux élèves de préparer et choisir leur voie en cycle terminal : technologique ou générale.

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Valoriser ses stages en voie professionnelle ou agricole et réussir l’oral du DNB - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Préparer son orientation en voie professionnelle ou agricole et découvrir l’oral du DNB - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Présenter son objectif de formation en voie professionnelle ou agricole et réussir l’oral du DNB - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Présenter son objectif de métier en voie professionnelle ou agricole et réussir l’oral du DNB - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Mise en situation
5' - En classe entière - Échanger
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Expliquer aux élèves que le choix d'une orientation scolaire ou professionnelle se fait en lien avec plusieurs facteurs dont on n'a pas forcément conscience au moment où on fait ces choix.

Expliquer qu'ils et elles vont d'abord découvrir le parcours d'un ou d'une jeune qui a choisi un parcours d'orientation original et s'intéresser aux raisons de son choix.

Ajouter qu'après avoir évoqué les facteurs qui peuvent influencer une orientation, les élèves réfléchiront à leur propre situation personnelle.

Activité de l'élève

Les élèves écoutent l'introduction faite par l'enseignant ou l'enseignante et posent leurs éventuelles questions.

Consigne pour l'élève

Écoutez les éléments d'information donnés par votre enseignant ou enseignante et posez vos questions si vous avez.

Investigation
10' - En classe entière - Rechercher
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Diffuser l'un des portraits de la collection Cité orientée : Eve (géologue), Chloé (police), Sihame (professeur de sport), Mariama (ingénieure en aéronautique), Magaly (électricienne), Sibel (chercheuse en astrophysique), Béranger (infirmier), Yohan (éducateur spécialisé). Veiller à diffuser la partie "Portrait", la partie "Proche" et la partie "Stage". Pour les sélectionner, cliquez en haut à droite de la vidéo qui s'affiche.

Activité de l'élève

Les élèves visionnent les trois parties du témoignage sélectionné par leur enseignant ou enseignante et complètent le tableau de la fiche élève "Découvrir ce qui participe au choix d'une orientation" en notant les raisons qui ont poussé ce ou cette jeune à choisir ce stage plutôt qu'un autre. Ils et elles y inscrivent également les propos qui relatent son expérience en tant que stagiaire et qui montrent l'avis de sa famille par rapport à son choix d'orientation.
Pièces jointes :
fiche_eleve_decouvrir_ce_qui_participe_choix_orientation.docx

fiche_eleve_decouvrir_ce_qui_participe_choix_orientation.pdf

Consigne pour l'élève

Visionnez le portrait qui vous est proposé par votre enseignant ou enseignante. Vous allez en découvrir 3 parties. Complétez le tableau de la fiche élève qui vous a été distribuée.

Comprendre ce qu'est un déterminant
20' - En classe entière - Apprendre
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

En fonction du portrait qui vient d'être visionné, demander aux élèves de résumer les principaux facteurs qui ont influencé le choix d'orientation du ou de la jeune dont le portait vient de leur être présenté.

Demander aux élèves de catégoriser ces facteurs. Le but est de parvenir à 3 grandes catégories : les facteurs individuels, les facteurs liés aux études et les facteurs liés aux métiers.

En s'appuyant sur la "Fiche enseignant - Découvrir ce qui participe au choix d'une orientation", détailler les principaux facteurs qui peuvent avoir une influence sur les choix d'orientation des élèves.
Pièces jointes :
fiche_enseignant_decouvrir_participe_choix_orientation.docx

fiche_enseignant_decouvrir_participe_choix_orientation.pdf

Activité de l'élève

Les élèves prennent la parole pour citer les facteurs qui ont influencé le choix d'orientation du ou de la jeune dont ils et elles viennent de découvrir le portrait. Ensuite, ils et elles essayent, toujours à l'oral, de les organiser en trois grandes catégories. Enfin, il leur est demandé d'écouter les apports théoriques de leur enseignant ou enseignante par rapport aux déterminants de l'orientation.

Consigne pour l'élève

Prenez la parole pour citer les facteurs qui ont influencé le choix d'orientation du jeune qui vous a présenté son projet. Ensuite, collectivement, tentez de classer ces facteurs en trois grandes catégories. Enfin, écoutez votre enseignant ou enseignante qui vous expose les principaux facteurs qui peuvent intervenir dans le choix d'une orientation.

Analyse individuelle des facteurs qui influencent les élèves
15' - En autonomie - Produire
Activité de l'élève

Les élèves inscrivent sur leur fiche élève leur projet professionnel le cas échéant ou bien le nom d'un métier qu'ils et elles aimeraient découvrir à l'occasion du stage de 3 e. Ensuite, parmi tous les éléments qui peuvent influencer une orientation, ils et elles soulignent en vert ceux qui peuvent soutenir leur projet et en rouge ceux qui représentent un frein dans leur cas.
Pièces jointes :
fiche_eleve_decouvrir_ce_qui_participe_choix_orientation.docx

fiche_eleve_decouvrir_ce_qui_participe_choix_orientation.pdf

Consigne pour l'élève

Notez sur votre fiche élève le nom de métier que vous aimeriez exercer si vous avez déjà une idée ou bien le nom d'un métier que vous aimeriez découvrir à l'occasion de votre stage de 3 e. Ensuite, dans le tableau qui répertorie les facteurs qui peuvent influencer le choix de votre orientation, soulignez en vert les éléments qui soutiennent votre projet et en rouge ceux qui représentent un frein à votre projet.

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Guider individuellement les élèves dans la bonne compréhension des différents facteurs afin que leur analyse soit la plus juste possible.

Bilan
5' - En classe entière - Échanger
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Expliquer aux élèves qu'il leur est possible d'agir sur certains facteurs, comme la réussite scolaire par exemple, mais que d'autres sont moins faciles à modifier. C'est notamment le cas du contexte familial. En revanche, rappeler aux élèves qu'ils et elles ne doivent pas s'autocensurer dans leurs choix : donner l'exemple de professionnels issus de milieux défavorisés qui ont réussi de belles carrières, ou bien de femmes qui s'épanouissent dans des métiers habituellement associés aux hommes, et inversement. Rappeler aux élèves qu'ils et elles doivent croire en leurs projets et qu'il n'y a pas de fatalité.

Activité de l'élève

Les élèves écoutent la conclusion faite par leur enseignant ou enseignante et prennent la parole pour l'illustrer d'exemples.

Consigne pour l'élève

Écoutez la conclusion faite par votre enseignant ou enseignante et donnez des exemples si vous en avez.

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Découvrir ce qui participe au choix d'une orientation - Ressources éducatives pour l'orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l'orientation.

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Mise en situation
5' - En groupe - Échanger
Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Au préalable, il est conseillé de prendre connaissance du diaporama intitulé "Parcours d'orientation après la classe de 3 e" (joint à cette séance), idéalement présenté aux élèves et aux responsables légaux en début d'année scolaire.

La séance "Finaliser son projet d'orientation post-3 e" a pour objectif que l'élève détermine ses choix définitifs d'orientation. Elle s'inscrit après une démarche pédagogique de séances, comme celle intitulée "Bien vous connaître pour élaborer votre projet d'orientation au collège", ou bien "Préparer son entretien personnalisé d'orientation post-3 e", ou encore de séquences, dont celle nommée "Préparer l'orientation après la 3 e". Elle se déroule après le stage de 3 e ou encore après les journées portes ouvertes et les salons auxquels les élèves ont pu participer et quelque temps avant l'émission définitive des voeux post-3 e.

La dernière partie de cette séance peut se dérouler entièrement en ligne ou sur fiche imprimée. Dans ce dernier cas, prévoir deux copies de la toute dernière page, dont l'une sera conservée par l'élève, l'autre par l'équipe éducative. Celle-ci peut être photocopiée, une fois renseignée, pour être conservée par les deux parties.
Pièces jointes :
Parcours_orientation_apres_la_classe_de_3e_onisep.pdf

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Expliquer aux élèves l'objectif de la séance : déterminer ses choix définitifs d'orientation. Les interroger sur les grandes étapes qui ont précédé cette séance : leur est-il possible d'en rappeler les thématiques ?

Consigne pour l'élève

Vous allez déterminer vos choix définitifs d'orientation post-3 e. Où en êtes-vous ? Oralement, listez les activités auxquelles vous avez participé, seul ou en classe, qui ont nourri vos projets d'orientation.

Activité de l'élève

Participation orale, mobiliser ses connaissances et ses compétences sur les sujets d'orientation post-3 e.

Travail sur fiche
15' - En autonomie - Synthétiser
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Distribuer la fiche intitulée "Finaliser son projet d'orientation post-3 e". Expliquer aux élèves qu'ils et elles vont continuer de mobiliser leurs connaissances et leurs compétences sur la thématique de l'orientation post-3 e. Lire les consignes et expliciter les points posant question, jusqu'à la partie 4 incluse.

Consigne pour l'élève

Découvrez la fiche intitulée "Finaliser son projet d'orientation post-3 e" et écoutez les conseils de vos enseignants. Travaillez en autonomie jusqu'à la partie 4 incluse.
Pièces jointes :

7686_Fiche_eleve_finaliser_son_projet_orientation_post_3e.pdf

7687_Fiche_eleve_finaliser_son_projet_orientation_post_3e.docx

Activité de l'élève

Mobilisation des compétences et connaissances travaillées au cours de l'année sur les centres d'intérêt, l'expérience du stage de 3 e, la participation aux salons ou portes ouvertes. Émettre ses choix d'orientation post-3 e.

Les voeux post-3e : premier bilan
10' - En groupe - Synthétiser
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Vérifier que les élèves ont pu renseigner la fiche et faire un tour de table : savent-ils et savent-elles ce qu'ils et elles souhaitent faire après la 3 e ? En cas de réponse négative ou incomplète, rassurer les élèves : la suite des activités va les guider dans les choix possibles.

Consigne pour l'élève

Avez-vous pu compléter toute cette première série de questions et avez-vous pu émettre des voeux d'orientation ? Si oui, c'est un bon début, si non, la suite des activités va vous accompagner dans vos choix.

Activité de l'élève

Réflexion sur les centres d'intérêt, l'expérience du stage de 3 e, la participation aux portes-ouvertes ou aux salons, émission des voeux post-3 e : échange oral avec la classe.

Le schéma d'études post-3e et le diaporama
10' - En autonomie - Observer
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Afin d'ouvrir le champ des possibles, proposer aux élèves de lister les parcours post-3 e sur leur fiche, puis proposer le document intitulé "Schéma des formations après la 3 e". L'objectif est de susciter l'intérêt pour d'autres formations. Si besoin, il est possible de s'appuyer sur le diaporama intitulé "Parcours d'orientation après la classe de 3 e". La version PDF est jointe à cette séance.
Pièces jointes :

schema_formations_apres_3e.pdf

schema_formations_apres_3e.docx

Parcours_orientation_apres_la_classe_de_3e

Consigne pour l'élève

Avez-vous une vue d'ensemble des parcours d'études possibles après la 3 e ? Listez-les sur votre fiche et vérifiez vos réponses avec l'aide de vos enseignants. Le schéma des formations post-3 e vous encourage-t-il à émettre plus de voeux ? Lesquels ?

Activité de l'élève

Connaître le schéma des formations post-3 e ; nourrir son projet d'orientation.

Conclusion : émettre ses choix d'orientation post-3e définitifs
15' - En ligne - Produire
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Accompagner les élèves dans l'émission de leurs choix définitifs d'orientation post-3 e. Bien préciser que tous les items ne sont pas à renseigner, tout dépend des projets de chacun et chacune.

Si besoin, pour l'enseignement professionnel et agricole, amener les élèves à émettre des choix entre le statut scolaire et l'apprentissage et préciser que les élèves peuvent envisager ces deux modes de formation sur leurs fiches.

Facultatif : encourager les élèves à réfléchir à leurs voeux post-2 de, dessinant ainsi leur parcours d'orientation à plus long terme.

Récupérer un double des fiches élèves en fin de séance. Les élèves gardent une copie de leur travail en ligne ou imprimé.

Consigne pour l'élève

Émettez vos choix définitifs d'orientation post-3 e. Facultatif : réfléchissez dès maintenant à vos projets après la classe de seconde. Ainsi votre parcours se dessine et votre avenir prend forme !

Activité de l'élève

Émission des voeux post-3 e ; facultatif : réflexion sur les possibilités de poursuites d'études après la classe de 2 de.

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Finaliser son projet d’orientation post-3e - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Imaginer son parcours scolaire en fonction de son projet

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Imaginer son parcours scolaire en fonction de son projet

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Mise en situation
15' - En classe entière - Collaborer
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Informer les élèves de l'objectif de la séance : imaginer son parcours de formation au lycée et s'interroger notamment sur les enseignements de spécialité en voie générale ou sur les filières de la voie technologique, pour rejoindre le numérique.

Demander aux élèves ce qu'ils et elles ont retenu de la séance précédente à propos des nouveaux dispositifs du baccalauréat, des enseignements de spécialité au lycée général et notamment la spécialité Numérique et Sciences Informatiques (NSI) ou des filières en voie technologique. S'assurer que personne ne s'autocensure et interroger les élèves sur la place des filles et des garçons dans le choix des métiers du numérique.

Consigne pour l'élève

Réactivez vos connaissances et participez à l'oral : qu'avez-vous retenu des enseignements de spécialité et des séries en voie technologique en lien avec le numérique ? Qu'avez-vous retenu de la NSI ? Les métiers du numérique sont-ils ouverts de manière égalitaire aux filles et aux garçons ?

Activité de l'élève

Réactivation des notions d'orientation au lycée développées lors de la séance précédente. Participation orale et mise en commun.

Investigation
25' - En ligne - Rechercher
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Distribuer la fiche intitulée "Imaginez votre parcours en fonction de votre projet".

Proposer aux élèves de s'interroger sur la place des mathématiques (et de ses différentes options) et celle des sciences, selon les métiers envisagés. Insister sur l'enseignement de spécialité NSI (Numérique et Sciences Informatiques).

Proposer aux élèves de regarder la vidéo, disponible sur Onisep TV, intitulée La spécialité numérique et sciences informatiques (NSI), de 4 minutes 27.

Pour illustrer les voies possibles, proposer, par exemple, de comparer les parcours de :

Camille, UX UI designer

Thibault, innovation évangéliste
Nesrine, data scientist
Chloé, consultante PLM aéronautique

Les élèves peuvent aussi consulter la vidéo témoignage de Béatrice Faure, responsable marketing international chez Orange, ou encore celle d'Hélène Fourot Quillaud, ingénieure cheffe de projet, sur le site femmes@numerique. L'objectif est de s'intéresser aux parcours d'études suivis et à l'accès aux métiers du numérique.

Inviter les élèves à utiliser www.horizons21.fr

Consigne pour l'élève

Prenez connaissance de la fiche qui vous a été distribuée, intitulée "J'imagine mon parcours en fonction de mon projet" et laissez-vous guider par les consignes et le cheminement proposés. Objectif : imaginer votre parcours au lycée général et au lycée technologique, en cohérence avec votre projet de métier dans le numérique.
Pièces jointes :
Fiche_eleve_imaginez_parcours_scolaire.docx

Fiche_eleve_imaginez_parcours_scolaire.pdf

Activité de l'élève

Les élèves découvrent les enseignements de spécialité, dont la spécialité numérique et sciences informatiques (NSI), et les séries technologique afin de nourrir leurs projets d'orientation dans le numérique.

Synthèse orale
15' - En classe entière - Synthétiser
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Proposer aux élèves volontaires de présenter les parcours qui pourront les mener vers le(s) métier(s) sélectionné(s).

Rappeler l'importance du choix des enseignements de spécialité en voie générale ou de filières en voie technologique, en cohérence avec le projet d'études et la profession choisie dans le numérique.

Suggestion : Selon l'avancée de la recherche et de la restitution des élèves, il est possible de prolonger toute cette investigation lors d'une prochaine session. Les collégiens et collégiennes pourront ensuite travailler sur la séquence suivante intitulée "Stage d'observation et numérique" ; les lycéens et lycéennes pourront continuer leur réflexion avec la séquence intitulée "Disciplines et métiers : tous connectés au numérique".

Consigne pour l'élève

Votre parcours au lycée ou dans l'enseignement supérieur commence à se dessiner, en fonction de votre projet de métier dans le numérique ? Bravo ! Partagez le fruit de vos recherches à l'oral avec vos camarades.

Activité de l'élève

Synthèse orale des parcours scolaires imaginés en fonction des métiers du numérique envisagés.

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Imaginez votre parcours scolaire en fonction de votre projet - 4e, 3e, 2de - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Préparer l'entretien pour l'apprentissage 

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Préparer l'entretien pour l'apprentissage 

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Préparez un entretien d’embauche pour décrocher votre contrat d’apprentissage (3e) - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Dessiner son projet post-3e dans l’enseignement professionnel - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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WorldSkills - S’informer sur la voie professionnelle et l’apprentissage - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Définir son choix d'études et de métier
20 minutes
Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Cette séance permet de se renseigner sur l'apprentissage. Elle s'inscrit dans la dynamique d'accompagner les élèves de 3 e dans leurs choix post collège, tout en levant les freins possibles liés à l'image parfois "négative" de l'apprentissage. " Développer l'apprentissage en France" est une volonté éducative de plus en plus marquée, afin de répondre le plus possible aux problématiques socio-économiques des jeunes et de renforcer leur réussite. Comment les jeunes se représentent-ils et se représentent-elles l'apprentissage ? Cette séance tente de répondre à ces problématiques. Avant de la proposer aux élèves, il est possible de s'appuyer sur les articles de l'Onisep, intitulés " Choisir la voie professionnelle", " Quelles formations en alternance ?" et " Des mesures en faveur des apprentis". Enfin, conseiller le site " InserJeunes" aux élèves et leurs familles.

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Proposer un tour de table aux élèves : quels sont leurs projets d'études post-3 e ? Les voies d'enseignement possibles leur sont-elles connues : sous statut scolaire ou par apprentissage ? Que savent-ils et que savent-elles de l'apprentissage ? Ont-ils et ont-elles réfléchi à une idée de métier et/ou de formation menant à ce ou ces métier(s) ?

La première séance ayant été faite en classe, (Vérifiez vos connaissances sur l'apprentissage : une voie vers la réussite), les élèves peuvent passer à la phase active, à savoir les démarches pour entrer en apprentissage.

Concrètement, il leur est d'abord demandé de définir leurs choix de métier. Il leur est possible de consulter le ou la psychologue de l'Éducation nationale dans leur établissement et de visiter le site de l'Onisep.

Les élèves ont une ou plusieurs idée(s) de métier(s) ou n'en ont aucune ? Pour les aider, l'Onisep a conçu le quiz " Quels métiers selon mes goûts ?". Ce quiz peut les aider à cerner leurs centres d'intérêt et à découvrir les professions dans lesquelles il leur serait possible de s'épanouir. Ce ne sont cependant que de grandes tendances, à ne pas prendre au sens littéral.

Ils et elles peuvent consulter les fiches métiers et compléter le tableau ci-dessous (il leur est possible de compléter autant de tableaux que de métiers choisis en explorant plusieurs possibilités).

Indiquer les droits et possibilités d'inclusion (pour les élèves en situation de handicap) :
Apprentissage et situation de handicap

Pour faciliter la formation des jeunes travailleurs handicapés, certaines règles du contrat d'apprentissage sont aménagées sur les points suivants :

la durée du contrat et le temps de travail,

le déroulement de la formation.

En outre, la limite d'âge pour conclure un contrat d'apprentissage n'est pas applicable lorsque le contrat est souscrit par une personne à laquelle la qualité de travailleur handicapé est reconnue. La RQTH (Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé) est accordée par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

L'apprenti ou l'apprentie doit avoir au minimum 16 ans. Il n'y a pas de limite d'âge maximum. Suivant la nature du handicap, un aménagement de la formation peut être nécessaire. Il peut s'agir de matériel pédagogique spécifique ou d'un aménagement des locaux.
https://travail-emploi.gouv.fr/formation-professionnelle/formation-en-alternance-10751/apprentissage/article/handicap-contrat-d-apprentissage-amenage
Activité de l'élève

Brainstorming : quelles études souhaitent-ils et souhaitent-elles suivre ? Réfléchir aux formations sous statut scolaire ou par apprentissage. Définir l'apprentissage. Relever les informations d'après la vidéo informative. Émettre un premier choix.

Consigne pour l'élève

Vous êtes en 3 e. Après le collège, vous vous interrogez sur la poursuite de vos études et l'élaboration de votre projet professionnel. Quels sont-ils ? Quels sont vos projets d'études ? Avez-vous une idée de votre futur métier ? Savez-vous que les formations qui mènent à ces métiers peuvent être suivies dans la majorité des cas sous statut scolaire ou par apprentissage ? Notez, sur votre fiche élève, toutes vos idées du moment et partagez-les avec votre classe.
Pièces jointes
7159_Fiche_eleve_3e_demarches_apprentissage_.docx

7160_Fiche_eleve_3e_demarches_apprentissage.pdf

Trouver un employeur
15 minutes
Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Conseillez à vos élèves de commencer la recherche d'employeurs tôt dans l'année. Pour une rentrée en septembre, il est recommandé de commencer ses recherches dès janvier-février. L'inscription dans l'établissement sera définitive une fois le contrat de travail signé avec l'entreprise, l'établissement de formation et l'élève. Cette activité sera développée dans la prochaine séance.

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Leur rappeler les conditions exceptionnelles dues à la crise sanitaire

Pour les apprentis, un assouplissement de certaines conditions :

deux fois plus de temps, pour trouver un contrat d'apprentissage. La période d'accueil en CFA (centre de formation d'apprentis) sans contrat d'apprentissage passe de 3 à 6 mois après le début du cycle de formation,

l'accès à l'apprentissage est étendu jusqu'à 29 ans révolus,

la durée de la formation pourra s'adapter en fonction des acquis de l'apprenti. La durée d'un contrat d'apprentissage varie entre 1 à 3 ans en fonction du diplôme ou titre visé. Cependant cette durée peut être adaptée pour tenir compte du niveau initial de compétences de l'apprenti pour passer à 4 ans par exemple si l'apprenti est en situation de handicap ou s'il est sportif de haut niveau,

la formation pourra être réalisée en tout ou partie à distance

la signature d'un contrat d'apprentissage pourra se faire tout au long de l'année,

la durée du contrat de travail pourra être adaptée en fonction des besoins de l'entreprise.

Activité de l'élève

Rechercher un employeur pour entrer en apprentissage, sur plusieurs sites dédiés.

Consigne pour l'élève

Vous devez identifier quand et comment vous allez chercher une entreprise pour y effectuer votre apprentissage. Commencez par visionner la vidéo "5 conseils pour trouver un contrat" (4'17 du Ministère du Travail). Puis découvrez "5 conseils pour préparer une candidature" (5'02 du Ministère du Travail) qui vous sont donnés pour trouver une entreprise. Enfin, consultez les offres de contrat en alternance sur ces deux sites : Portail de l'alternance et la bonne alternance. Pour un projet d'apprentissage en Europe, des solutions existent. Renseignez-vous sur Euroguidance, Onisep TV et Onisep.fr.

S'inscrire en formation
20 minutes
Conseil à l'enseignant/l'enseignante

L'inscription dans l'établissement sera définitive une fois le contrat de travail signé avec l'entreprise, l'établissement de formation et l'élève. En moyenne, deux à trois mois minimum sont nécessaires pour trouver un maître d'apprentissage. Il vaut mieux donc s'y prendre dès février-mars.

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Emmener les élèves sur la page du site Onisep.fr.

Indiquer aux élèves qu'il leur est demandé de commencer par trouver une entreprise avec laquelle ils et elles signeront leur contrat d'apprentissage. Il est possible d'indiquer la page du site Onisep.fr Comment trouver la bonne entreprise ?

Indiquer aux élèves qu'une fois leur entreprise trouvée, ils et elles devront s'inscrire dans un CFA. Ajouter que cette démarche n'est pas effectuée par le collège.

Leur dire qu'il s'agira ensuite pour eux de signer leur contrat d'apprentissage avec l'entreprise. Leur donner un exemple de contrat d'apprentissage.

Conseiller aux élèves de se faire accompagner, dans toutes ces démarches, par leur famille ou leurs tuteurs légaux.

Activité de l'élève

Quelles sont les démarches pour entrer en apprentissage ?

Consigne pour l'élève

Vous devrez dans un premier temps trouver une entreprise. Cette étape peut être faite en classe.

Puis vous devrez vous inscrire au CFA et enfin signer le contrat d'apprentissage. Ces deux autres étapes sont à faire en dehors du collège, fautes-vous accompagner dans ces démarches par votre famille ou vos tuteurs légaux.

Pour en savoir plus sur toutes les possibilités dans le secteur qui vous intéresse :

Menez des recherches au CDI dans votre établissement, accompagné du professeur documentaliste,

Prenez contact avec le Psy EN de l'établissement,

Prenez rendez-vous dans le CIO proche de votre domicile,

Posez vos questions sur : www.monorientationenligne.fr

Appelez un conseiller Onisep : 01 7777 12 25 (métropole) 05 96 53 12 25 (Martinique, Guadeloupe et Guyane) Appel non surtaxé.

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Quelles sont les démarches pour entrer en apprentissage ? (3e) - Ressources éducatives pour l'orientation

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Les compétences à s'orienter du collège travaillées dans cette activité sont : Apprendre à découvrir les métiers et le monde du travailConnaître les personnes, lieux et ressources qui peuvent m'aider à m'informer et à m'orienterDéfinir mes projets en fonction de qui je suis

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Mise en situation
5 minutes
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Expliquer aux élèves que cette activité va les amener à réfléchir sur leurs centres d'intérêt et à approfondir leurs connaissances de la voie professionnelle pour affiner leurs choix de parcours d'études après la classe de 3 e. Présenter globalement la rubrique " Après la 3 e : la voie pro " accessible à partir de l'onglet " Formation " du site www.onisep.fr. Pour cela, il est possible de prendre appui sur la fiche enseignant dédiée.
Pièces jointes
fiche_enseignant_rubrique_voiepro.pdf

fiche_enseignant_rubrique_voiepro.pdf

Consigne pour l'élève

Les élèves écoutent les informations données par l'enseignant ou par l'enseignante et posent des questions si besoin.

Consigne pour l'élève

Vous allez découvrir la voie professionnelle et notamment les études possibles dans cette voie après la 3 e. N'hésitez pas à poser des questions si vous en avez.

Présentation de la procédure PassPro
15 minutes
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Présenter brièvement les parcours possibles en voie professionnelle après la 3 e, le calendrier de l'orientation et les procédures d'affectation dans votre département. Expliquer la procédure PassPro et les formations qui sont concernées en vous appuyant sur les documents téléchargeables sur le site du SAIO de votre académie. Présenter l'intérêt de la procédure, les formations concernées dans l'académie, et celles accessibles dans les autres académies d'Ile-de-France. Enfin, donner les dates limites d'inscription et d'entretien. Distribuer la liste des formations concernées par la procédure PassPro.

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Idéalement, la présentation des formations post-3 e, et notamment celles de la voie professionnelle, a été faite avant cette activité. Il ne s'agit ici que d'un rappel. Si cela n'a pas été fait, vous pouvez présenter les voies de formations post-3 e en prenant appui sur l'activité Découvrir les formations après la 3. Il faudra alors réadapter le minutage de l'activité.

Consigne pour l'élève

Les élèves écoutent la présentation de la procédure PassPro et posent des questions le cas échéant.

Consigne pour l'élève

La procédure PassPro va vous être présentée. N'hésitez pas à poser des questions si vous souhaitez en savoir plus.

Se renseigner sur la voie professionnelle
25 minutes
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Distribuer la fiche élève intitulée " Réfléchissez à votre projet professionnel ". Demander aux élèves de compléter cette fiche en consultant la rubrique " Après la 3 e : la voie pro " du site www.onisep.fr. Pour chaque question posée, un article de la rubrique leur sera indiqué . Circuler entre les élèves pour répondre à leurs éventuelles questions.

Consigne pour l'élève

Les élèves complètent leur fiche élève en consultant la rubrique " Après la 3e " du site www.onisep.fr

Consigne pour l'élève

Vous allez compléter la fiche élève intitulée " Réfléchissez à votre projet professionnel ". Pour chaque question posée sur la fiche, un article de la rubrique " Après la 3 e : la voie pro " du site www.onisep.fr vous est indiqué. Si vous avez des questions, n'hésitez pas à les poser à votre enseignant ou votre enseignante.
Pièces jointes
Fiche_eleve_Reflechissez_a_votre_projet_professionnel.docx

Fiche_eleve_Reflechissez_a_votre_projet_professionnel.pdf

Bilan
10 minutes
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Informer les élèves que la prochaine activité sera dédiée à la préparation de la lettre de motivation en vue des entretiens PassPro Leur demander d'indiquer sur leur fiche élève si les formations qui les intéressent font partie de la liste distribuée (paragraphe en fin de fiche). Circuler entre les élèves pour noter les noms des élèves intéressés et intéressées par des formations concernées par la procédure PassPro. Demander aux élèves si l'activité les a aidés à avancer dans leur projet d'orientation. Conclure l'activité en invitant les élèves à poursuivre leurs recherches en autonomie.

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

La liste des élèves concernés par la procédure PassPro constituera le groupe qui participera à l'activité suivante intitulée " S'entraîner à la rédaction de la lettre de motivation PassPro ".

Consigne pour l'élève

Les élèves indiquent sur leur fiche élève si ils et elles doivent préparer les entretiens PassPro et échangent sur leurs impressions concernant la séance.

Consigne pour l'élève

À partir de la liste des formations concernées par la procédure PassPro, indiquez dans le paragraphe gris à la fin de votre fiche élève si vous souhaitez candidater à une formation PassPro. La prochaine séance sera dédiée à la préparation des lettres de motivations en vue des entretiens PassPro. Quelle impression retenez-vous de la séance, vous a-t-elle permis d'y voir plus clair dans votre projet d'orientation ? Poursuivez vos recherches chez vous et n'hésitez pas à prendre rendez-vous avec le ou la psychologue de l'Éducation nationale pour vous aider à faire votre choix de formation.
Pièces jointes
Fiche_eleve_Reflechissez_a_votre_projet_professionnel.docx

Fiche_eleve_Reflechissez_a_votre_projet_professionnel.pdf

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Choisir sa formation en voie professionnelle - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Objectifs

Explorer les métiers

S'autoriser à rêver

Travailler sur la connaissance de soi

Informations

Niveaux : 3ème, 3e prépa-métiers, 3e Segpa, 3e Ulis, 3e UPE2A, 4ème, 4e Segpa, 4e Ulis, 4e UPE2A, 5ème

Matière : Éducation à l'orientation

Parcours avenir :
Objectif 1 : Permettre à l'élève de découvrir le monde économique et professionnel

découverte du monde professionnel

éducation à l'orientation

métier

Voir les pièces jointes

Présentation du cahier d'activités

Ce cahier d'activités a pour objectif d'offrir à chacun et chacune le temps de réfléchir tranquillement non seulement à son " savoir devenir ", mais également à son parcours d'orientation. En parallèle, vous construisez progressivement votre identité sociale, en mobilisant vos compétences techniques acquises à l'école, en stage, en alternance... ainsi que vos compétences humaines et relationnelles, développées à travers vos activités et expériences personnelles, et qui reflètent vos traits de caractère. Autorisez-vous les chemins de traverse, les détours... qui mènent malgré tout à bon port! Prenez le risque de déconstruire les représentations toutes faites, n'hésitez pas à rêver et, surtout, ne craignez pas de faire confiance au hasard et à ses imprévus.

Pièces jointes

Télécharger le dossier complet de la séance

Pièces jointes des activités

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Le cahier d'activités du Dico des Métiers - Ressources éducatives pour l'orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l'orientation.

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Brainstorming au tableau
15' - En classe entière - Collaborer
Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Cette étape est également réalisable en petits groupes.

A noter qu'en amont de cette séance, il est possible de lire la "fiche enseignant" pour acquérir quelques notions théoriques sur les concepts de softskills (compétences douces) et de hardskills (compétences techniques).
Pièce jointe
s1s1_ficheenseignant

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

À l'oral, demander aux élèves de répondre aux questions suivantes : Si vous deviez intégrer le monde du travail aujourd'hui, qu'attendrait-on de vous ? Quels comportements êtes vous censé adopter pour travailler en entreprise ? Quelles connaissances peuvent être utiles au travail ?

Si les élèves ne trouvent pas de réponse ou si ils et elles rencontrent des difficultés, les guider avec un exemple : " Je souhaite devenir directeur/directrice d'un club sportif. On attend de moi de la rigueur, une bonne communication, un bon relationnel avec les autres employés et employées, un bon esprit d'équipe et le sens des responsabilités. J'ai des connaissances dans les sports pratiqués dans mon club, dans le management d'équipe et des connaissances administratives".

Noter toutes les réponses au tableau.

Activité de l'élève

Les élèves répondent aux questions de l'enseignant ou de l'enseignante.

Consigne pour l'élève

Répondez aux questions posées par votre enseignant ou votre enseignante.

Regrouper les informations par types
15' - En classe entière - Collaborer
Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Si les élèves ont des difficultés à trouver les catégories, donner les indices suivants : s'agit-il d'une action ? S'agit-il d'un comportement ? S'agit-il d'une connaissance ?

Si les élèves ne trouvent toujours pas, indiquer les catégories suivantes : savoirs, savoir-faire, savoir-être.

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Désigner un élève ou plusieurs élèves pour aller au tableau. Demander aux autres élèves de faire des propositions pour regrouper les réponses dans différentes catégories. L'élève au tableau utilise une couleur différente pour entourer les éléments de chaque catégorie. Préciser aux élèves qu'il y aura 3 catégories à mettre en évidence.

Activité de l'élève

Les élèves font des propositions afin de regrouper les différentes notions abordées par catégories.

Consigne pour l'élève

Faites des propositions afin de regrouper tous les éléments énoncés en 3 catégories.

Distinguer les différents types de savoirs
25' - En autonomie - Apprendre
Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Pour les classes de CAP 1 e année et de 2 de professionnelle, il est possible de compléter l'exercice d'association des définitions par un exercice sur les synonymes.

Demander aux élèves de trouver des synonymes aux notions de softskills, hardskills, connaissances.

Softskills : compétences douces, compétences comportementales

Hardskills : compétences dures, compétences techniques

Connaissances : contenus théoriques, culture générale...

Consulter la fiche enseignant avec des apports théoriques sur ces différents concepts.
Pièce jointe
s1s1_ficheenseignant

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Distribuer la " fiche élève " et demander aux élèves d'associer la bonne définition à chaque terme : savoirs, savoir-être, savoir-faire. Interroger les élèves pour mettre en commun puis, demander leur de compléter la première colonne de la grille avec les éléments notés au tableau qui correspondent aux savoir-être.
Pièce jointe
s1s1_ficheélève

Activité de l'élève

Les élèves relient chaque notion à sa définition et complètent la 1 re colonne du tableau avec les savoir-être découverts lors de l'étape précédente.

Consigne pour l'élève

Reliez chaque savoir à sa définition et notez dans la 1 re colonne du tableau les savoir-être découverts lors de l'étape précédente.

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Sensibilisation aux savoirs, savoir-être, savoir-faire en entreprise - Ressources éducatives pour l’orientation

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# data[].attributes.attachment_link.title
Exploitons le guide après la 3e de la Région Réunion « ORIENT’A NOU Ma voie après la 3e » - Ressources éducatives pour l’orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Mise en situation
5' - En classe entière - Échanger
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Expliquer aux élèves que nous avons toutes et tous une manière de percevoir ou bien un avis sur les métiers qui nous entourent, parce qu'un ou une membre de notre entourage l'exerce ou bien parce qu'on en a entendu parler à la télévision, au cinéma ou sur internet ou qu'on a pu l'observer dans la rue. Ajouter que la vision que l'on a de ces métiers est parcellaire et peut être erronée. Dans ce cas, on parle de représentations ou d'idées reçues à propos de ces métiers.Expliquer aux élèves que le stage de 3 e peut être une bonne opportunité pour interroger ses représentations par rapport à un métier en allant observer soi-même un professionnel ou une professionnelle qui l'exerce.

Énoncer les attendus et objectifs de la séance, à savoir un premier travail sur les représentations en lien avec la collection Cité orientée, puis un second travail sur les représentations en lien avec le métier que les élèves aimeraient ou ne voudraient surtout pas découvrir durant leur stage. Ajouter qu'ils et elles génèreront en fin d'heure deux nuages de mots-clés numériques qui leur permettront de se rendre visuellement compte de leurs représentations et de ce que la recherche d'information leur aura apporté.

Activité de l'élève

Les élèves écoutent l'introduction faite par l'enseignant ou l'enseignante et posent leurs questions s'ils et elles en ont.

Consigne pour l'élève

Écoutez les éléments d'information donnés par votre enseignant ou enseignante et posez vos questions si vous avez.

Travailler les représentations grâce à Cité orientée
15' - En classe entière - Rechercher
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Choisir un métier parmi ceux proposés : Pierre (maître d'hôtel), Eve (géologue), Chloé (police), Mathis (programmeur de jeux vidéo), Sihame (professeur de sport), Mariama (ingénieure en aéronautique), Maxime (agriculture), Emma (avocate), Séraphin (conducteur de travaux), Magaly (électricienne), Sibel (chercheuse en astrophysique).

Expliquer aux élèves qu'ils et elles vont avoir quelques minutes pour noter tous les mots-clés leur permettant de décrire le métier qui sera découvert grâce à la vidéo.

Diffuser ensuite la partie "Stage" de ce portrait. Demander aux élèves de noter, pendant le visionnage, les mots-clés qui ressortent du témoignage.Enfin, à l'issue de la vidéo, leur demander de noter les principaux points de différence entre ce qu'ils et elles imaginaient et ce qui a été appris.

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Si vous souhaitez apporter un éclairage par rapport à l'égalité entre les femmes et les hommes dans le monde professionnel, n'hésitez pas à choisir le témoignage de Magaly ou celui de Sibel, par exemple.

Activité de l'élève

Les élèves commencent par noter tous les mots-clés que leur évoque le métier qu'ils et elles vont découvrir dans la vidéo qui va leur être diffusée. Pendant le visionnage, ils et elles notent tous les mots-clés qui leur permettent de décrire le métier selon le témoignage du ou de la jeune et de son ou sa maître de stage. Une fois la vidéo terminée, ils et elles complètent le tableau leur permettant de synthétiser les plus grandes différences entre ce qu'ils et elles imaginaient du métier et ce qui a été appris.
Pièces jointes :
fiche_eleve_travailler_representations_metiers_stage_3e.docx

fiche_eleve_travailler_representations_metiers_stage_3e.pdf

Consigne pour l'élève

Commencez par noter, sur votre fiche élève, tous les mots-clés qui vous viennent à l'esprit en lien avec le métier que vous allez découvrir grâce à un portrait vidéo. Puis, pendant le visionnage, notez tous les mots-clés qui vous permettent de le décrire en vous appuyant sur les propos du ou de la jeune et de son ou sa maître de stage. Enfin, une fois la vidéo terminée, complétez le tableau en y inscrivant les plus grandes différences entre ce que vous imaginiez du métier et ce que vous en avez appris.

Travailler les représentations liées au métier de votre choix
20' - En autonomie - Produire
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Indiquer aux élèves qu'il leur est possible de choisir un métier qu'ils et elles aimeraient découvrir à l'occasion de leur stage de 3 e ou, au contraire, un métier qu'ils et elles ne voudraient surtout pas découvrir durant leur stage. Leur demander de noter tous les mots-clés qui leur permettent de le décrire.Leur demander ensuite d'aller sur Onisep.fr pour en consulter la fiche métier et noter tous les mots-clés qui ressortent de leur recherche d'information. Pour les élèves qui auraient plus de difficultés avec la lecture, les encourager à visionner le portrait d'un professionnel ou d'une professionnelle sur Onisep TV.

Activité de l'élève

Les élèves choisissent le métier qu'ils et elles veulent découvrir dans le cadre de cette activité : soit un métier qu'ils et elles aimeraient découvrir dans le cadre de stage de 3 e ou bien un métier qui ne les attire pas. Ils et elles commencent par noter tous les mots-clés qui leur viennent à l'esprit par rapport à ce métier. Ensuite, ils et elles effectuent une recherche documentaire sur Onisep.fr afin de lire la fiche métier associée à ce métier. Ils et elles notent alors les mots-clés qui ressortent de leur recherche documentaire.
Pièces jointes :
fiche_eleve_travailler_representations_metiers_stage_3e.docx

fiche_eleve_travailler_representations_metiers_stage_3e.pdf

Consigne pour l'élève

Choisissez sur quel métier vous souhaitez travailler : soit un métier que vous aimeriez découvrir pendant votre stage de 3 e, soit un métier qui ne vous attire pas du tout. Commencez par noter tous les mots-clés qui vous viennent à l'esprit pour le décrire. Allez ensuite sur le site Onisep.fr, tapez le nom du métier dans la barre de recherche et cliquez sur la fiche métier qui apparaît. Lisez-la et notez les mots-clés qui en ressortent pour décrire le métier sur lequel vous avez choisi de travailler.

Générer des nuages de mots-clés
10' - En autonomie - Produire
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Projeter un nuage de mots-clés pour donner un exemple aux élèves.

Diriger les élèves vers un site qui permet de générer gratuitement des nuages de mots-clés en ligne. Accompagner individuellement les élèves qui auraient des difficultés dans cet exercice. Leur demander de créer un document leur permettant de mettre en regard les deux nuages de mots-clés.

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Si vous choisissez d'utiliser Nuages de mots, les élèves auront besoin d'une adresse e-mail pour générer leurs nuages de mots. Vous pouvez choisir d'utiliser une adresse générique pour toute la classe ou bien vous pouvez proposer aux élèves de saisir leur propre adresse e-mail. S'ils et elles n'en ont pas, il leur est possible de s'en créer une rapidement sur La Poste éducation.

Activité de l'élève

Les élèves utilisent le site conseillé par leur enseignant pour générer deux nages de mots-clés : l'un à partir des mots-clés listés avant la recherche d'information et l'autre à partir des mots-clés listés dans le cadre de la recherche documentaire. Ils et elles créent ensuite un document leur permettant de mettre en regard les deux nuages de mots-clés.
Pièces jointes :
fiche_eleve_travailler_representations_metiers_stage_3e.pdf

fiche_eleve_travailler_representations_metiers_stage_3e.docx

Consigne pour l'élève

Utilisez le site conseillé par votre enseignant ou enseignante pour créer deux nuages de mots-clés. Pour le premier, tapez les mots-clés que vous aviez notés sur le métier avant de commencer la recherche documentaire. Pour le deuxième, tapez les mots-clés que vous avez notés pendant que vous recherchiez des informations sur le métier. Créez ensuite un document qui vous permet de faire apparaître les nuages l'un en-dessous de l'autre et comparez-les.

Bilan
5' - En classe entière - Échanger
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Expliquer aux élèves qu'on n'a pas toujours conscience d'avoir des idées reçues sur certains métiers et qu'il est absolument nécessaire de se renseigner, d'effectuer des recherches documentaires pour vérifier si ce que nous pensons est juste et/ou complet. Indiquer aussi que le meilleur moyen de vérifier si ce que l'on pense est juste ou pas est de vivre une expérience auprès d'un professionnel ou d'une professionnelle qui exerce ce métier, à l'occasion d'un stage par exemple.

Activité de l'élève

Les élèves écoutent les éléments de conclusion donnés par leur enseignant ou enseignante et posent leurs éventuelles questions.

Consigne pour l'élève

Participez à la correction à l'oral et écoutez les éléments de conclusion donnés par votre enseignant ou enseignante.

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Travailler sur les représentations des métiers dans le cadre du stage de 3e - Ressources éducatives pour l'orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l'orientation.

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WorldSkills : Réalisation d’une fiche métier - Ressources éducatives pour l’orientation

# data[].attributes.attachment_link.description
Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l’orientation.

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Power point expliquant les différentes voies après la 3ème

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Mise en situation
5' - En classe entière - Échanger
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Expliquer que les verbes qui décrivent les métiers permettent de les regrouper par familles de métiers. Il existe plusieurs verbes qui peuvent décrire l'activité principale d'un métier. Par exemple : produire, communiquer, créer, analyser...

Expliquer que l'objectif de la séance va être de trier une liste de métiers par activité principale, en fonction des verbes qui les décrivent, afin de les regrouper par famille de métier.

Distribuer la fiche élève "Classer les métiers en fonction de leur activité principale".

Activité de l'élève

Les élèves écoutent les explications données et posent des questions s'ils et elles en ont.

Consigne pour l'élève

Écoutez les consignes données et posez vos questions si vous en avez.

Investigation
20' - En équipe de deux - Rechercher
Activité de l'élève

Les élèves travaillent en binôme, mais chacun remplit sa fiche élève, en reliant les métiers du tableau aux verbes proposés sur la deuxième page, en entourant les métiers qui leur sont inconnus et en proposant un métier ne figurant pas dans la liste pour chaque verbe proposé.
Pièces jointes :
3726_fiche_eleve-classere_les_metiers_en_fonction_de_leur_activite_principale.docx

3727_fiche_eleve-classere_les_metiers_en_fonction_de_leur_activite_principale.pdf

Consigne pour l'élève

Mettez-vous par groupe de deux. Prenez connaissance de l'ensemble des métiers (page 1 de la fiche élève "Classer les métiers en fonction de leur activité principale") et de la liste de verbes qui figurent sur la deuxième page de la fiche élève. Reliez maintenant chaque métier aux verbes qui décrivent le mieux ses missions principales. Lorsque vous avez terminé, ajoutez, pour chaque verbe, un métier que vous connaissez et qui ne figure pas dans le tableau. Enfin, surlignez dans le tableau les métiers que vous ne connaissez pas. N'oubliez pas d'enregistrer votre travail.

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Circuler dans la classe afin d'aider individuellement à clarifier ou définir certains verbes qui pourraient poser problème à l'élève.

Découverte d'un métier grâce à une vidéo
10' - En autonomie - Rechercher
Activité de l'élève

Après avoir visionné la vidéo choisie par l'enseignant, les élèves entourent sur leur fiche les verbes qu'ils associent au portrait visionné. Ensuite, ils tentent d'illustrer chaque verbe en lui attribuant des activités précises, présentées dans la vidéo.

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Diffuser à la classe entière une vidéo qui présente un métier, disponible sur Onisep TV, choisie en amont pour l'intérêt de son contenu (métier rare, métier découvert plus tôt par les élèves, métier pour lequel les élèves ont des idées reçues...).

Demander à chacun de noter sur sa fiche les verbes qui correspondent au métier qu'ils et elles découvrent en les entourant puis de lister des activités précises décrites dans la vidéo qui pourraient permettre d'illustrer ces verbes.

Consigne pour l'élève

Regardez le portrait diffusé et entourez les verbes qui semblent reliés à ce métier. Pour chaque verbe que vous entourez, donnez des exemples d'activités décrites dans la vidéo qui justifient que vous ayez entouré ce verbe. N'oubliez pas d'enregistrer votre travail.
Pièces jointes :
3726_fiche_eleve-classere_les_metiers_en_fonction_de_leur_activite_principale.docx

3727_fiche_eleve-classere_les_metiers_en_fonction_de_leur_activite_principale.pdf

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Il est possible de télécharger la vidéo en amont de la séance afin qu'elle soit diffusée hors connexion.

La vidéo peut être diffusée plusieurs fois pour faciliter la prise de notes des élèves.

Bilan
15' - En classe entière - Synthétiser
Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Demander aux élèves si, dans le premier exercice, chacun et chacune a réussi à associer les métiers aux verbes, et quels métiers n'ont pas encore pu être classés. Un corrigé enseignant est disponible dans la partie ressources.

Attirer l'attention des élèves sur le fait que certains métiers peuvent être reliés à plusieurs verbes car ils présentent plusieurs missions, plusieurs objectifs à atteindre ou sont composés de plusieurs facettes. Demander aux élèves si certains métiers ont été reliés à plusieurs verbes.

Interroger les élèves sur les verbes et les activités qu'ils et elles ont associés à la vidéo visionnée.
Pièces jointes :
3728_fiche_enseignant-classer_les_metiers_en_fonction_de_leur_activite_principale.docx

3729_fiche_enseignant-classer_les_metiers_en_fonction_de_leur_activite_principale.pdf

Activité de l'élève

Les élèves donnent la liste des métiers qu'ils et elles n'ont pas pu classer. Ensuite, ils et elles disent quels métiers peuvent être reliés à plusieurs verbes en se justifiant. Enfin, les élèves listent les verbes et activités qui découlent de la vidéo qui vient d'être visionnée.

Consigne pour l'élève

Prenez la parole pour dire quels métiers vous n'avez pas réussi à classer dans le premier exercice. Dites ensuite lesquels de ces métiers ont été reliés à plusieurs verbes et pourquoi. Enfin, donnez la liste des verbes et des activités qui décrivent le portrait de professionnel que vous venez de visionner.

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Classer les métiers en fonction de leur activité principale - Ressources éducatives pour l'orientation

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Accéder gratuitement et librement à un de 700 ressources pédagogiques pour accompagner les élèves à l'orientation.

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Récapitulatif du guide académique après 3ème procédures 2025.

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ID.Métiers - L’annuaire Rentrée - Avril 2025

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ID.Métiers - L’annuaire Rentrée - Avril 2025 - Powered by Fluidbook