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Bienvenidas! Vamos a aprender juntas colaborativamente y en respeto de los diferentes puntos de vista!

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Hoy en día miro la escuela desde un lugar de estudiante que está en proceso de formación. Mi mirada está atravesada por mi historia, lo que vivi como alumna y lo que culturalmente fui adquiriendo a lo largo de mi vida.

Al leer el texto de Sandra Nicastro, pude incorporar conceptos que me parecieron muy útiles. Sandra nos enseña que hay que mirar la escuela desde la NEUTRALIDAD, intentando no juzgar lo que veo en un principio, y haciendo uso de una ESCUCHA OSADA, lo que me permite escuchar voces que capaz no son iguales a la mía pero que igualmente sirven para aprender conceptos nuevos y cuestionar lo ya conocido y establecido, dejando de lado la mirada sesgada que podemos llegar a tener.

Por último, esto me ayuda a pensar en los ENFOQUES SITUACIONALES, ya que la escuela no es siempre igual, sino que depende de los distintos momentos que atraviese y las relaciones que se generan en ella.

Miriam Duek

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Hoy miro y pienso la escuela entendiendo que no existe una mirada totalmente neutral. A pesar que estoy formándome para ser docente siempre mis experiencias estan involucradas en lo que observo. Mi historia personal influye en cómo veo las cosas; las vivencias y experiencias que tuve en mi propia escuela, lo que aprendí de mis docentes, compañeros y también de mi familia hacen que interprete las situaciones de cierta manera. A veces repito ideas que ya tenía, y otras veces descubro cuestionándolas. La escuela que observo está atravesada por cambios, problemas y distintas realidades, y yo también formo parte de todo eso. Mis vivencias, experiencias, emociones, recuerdos y formas de pensar se mezclan con lo que intento analizar, porque no puedo separar lo que siento de lo que estudio. Por eso, mi mirada no es completamente objetiva, está marcada por mis experiencias, deseos y aprendizajes. De esta manera, cada vez que observo la escuela, también me miro a mí misma en relación con ella.

Lea Moncarz.

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Hoy observo la escuela desde un lugar donde entiendo que no puedo ser neutral, porque siempre llevo conmigo mis ideas, mis valores y mis experiencias. No puedo mirar desde afuera como si nada tuviera que ver conmigo, porque en cada clase yo también formo parte de lo que pasa. Trato de mirar de manera situacional, entendiendo que cada hecho depende del contexto, de los vínculos y de las personas que participan. A veces veo que lo que parece rutina puede ser diferente si lo miro con atención y descubro algo nuevo. También pienso que es importante escuchar lo que normalmente no se escucha, como las voces más calladas o lo que queda fuera de lo obvio. Mi historia personal influye mucho en cómo miro la escuela: lo que aprendí en mi familia sobre el respeto y el esfuerzo, las experiencias que tuve con docentes que me motivaron o me desilusionaron, y la cultura en la que crecí. Todo eso me hace mirar la escuela de manera cercana, valorando lo que hay y pensando cómo se puede mejorar, sin quedarme solo en lo que falta o en lo que ya no es.

Miri Lerman

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Hoy estoy mirando la escuela desde el lugar de alguien que se está formando como docente, mientras trabaja y va construyendo su identidad profesional.

No observo desde afuera: participo de las situaciones cotidianas, con la responsabilidad de aprender de ellas para poder transformar mi práctica.

Mi mirada busca reconocer lo que pasa en la cotidianeidad escolar sin dar nada por obvio, tratando de descubrir en las rutinas aquello que sorprende y enseña. Busco una mirada situacional, que valore lo único de cada clase y sostenga una escucha atenta a lo que queda en silencio.

Aprendí que no hay neutralidad: siempre llevamos con nosotros nuestra historia, nuestras experiencias y las marcas culturales que nos condicionan.

Mi mirada sobre la escuela está marcada por lo que viví y lo que soy: las maestras que me hicieron sentir acompañada, mi familia que siempre valoró el esfuerzo y la solidaridad, y mi identidad judía que me enseñó la importancia de la humildad, la ayuda al prójimo y la comunidad. Por eso deseo que mi forma de enseñar también transmita cuidado, valores y sentido de comunidad.

Elisheva Ansa

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Hoy miro la escuela desde el lugar de una docente en formación, que además trabaja y aprende en el día a día. No la observo desde afuera, sino desde adentro, con la implicación de quien se prepara para ser maestra y ya empieza a ocupar ese rol. Mi mirada está atravesada por el esfuerzo y el compromiso de estudiar y trabajar al mismo tiempo, lo cual me da una sensibilidad especial para valorar lo que sucede en las aulas.

En esta etapa, me interesa mirar situacionalmente, reconociendo que cada escena escolar es única y que lo cotidiano nunca es pura repetición. Intento sostener una escucha osada, que me permita captar no solo lo que se dice, sino también lo que queda en silencio y que muchas veces revela tanto como las palabras.

En mi mirada influyen mis experiencias escolares pasadas, las imágenes de “cómo debería ser la escuela” que heredé de mi familia, y las expectativas que la sociedad construye sobre los docentes y estudiantes. También pesa mi formación cultural: los autores que leí, las ideas que circulan en mi contexto, e incluso mis propios prejuicios. Todas estas huellas condicionan qué veo y qué dejo de ver.

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A veces me pregunto desde dónde miro la escuela. Ya no la veo como cuando era alumna, ahora soy mayor, estudio en el profesorado y trabajo como maestra, algo que me apasiona aunque también me exige mucho. Mi mirada no es neutral, como dice Nicastro, porque está atravesada por mis experiencias, la ideología de mi familia y mi paso por el jardín, que algunas vivencias de ese transcurso aun las recuerdo. Y todo eso influye en cómo observo lo que sucede en la escuela, cómo yo actuó y enseño.

Muchas veces comparo con lo que viví o con lo que hacen mis amigas en otros colegios, aunque también intento no repetir situaciones que recuerdo como negativas. Entiendo que cada escuela y cada grupo tiene su propia manera de ser, y eso me obliga a mirar situacionalmente.

También pienso en lo difícil que es tener una escucha osada: solemos tener prejuicios hacia algunos alumnos y corremos el riesgo de no verlos, como le pasó al “alumno M” del texto. Me recuerdo a mí misma que debo abrir espacio para escuchar y reconocer al otro.

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Yo miro la escuela como un lugar donde las personas se conectan y aprenden juntos. Veo la escuela como un espacio vivo,es un lugar de crecimiento y descubrimiento.

Creo que cada escuela tiene su propio ritmo y personalidad.La escuela es un lugar donde se tejen relaciones y saberes. Yo la veo como un espacio de posibilidades, donde cada estudiante es importante.

Las marcas de tu historia personal y cultural influyen en cómo ves la escuela y la educación. Intereses personales como arte, ciencia o deportes también influyen. Valores sobre equidad y justicia.

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Luego de leer el apartado de Neutralidad, Entiendo hoy en día, una vez que termine la escuela y siendo docente, que muchas veces habían profesores que estaban cansados, como docente entiendo que se puede estar cansado o estar atravesado diferentes situaciones.

Pero es importante hacer el esfuerzo de no responderle mal a los chicos por el cansancio que manejamos y poder hacer que el chico pueda alcanzar su maximo y logre desarrollarse más.

Entiendo que es un lugar dónde se juntan muchas personas que están viviendo diversas cosas.

Cómo docente también entiendo que la escuela debe estar abierta a escuchar a los chicos sin jugarlos.

Escribo esto atravesada por algo que sucedio en 5to grado, junto a 7 amigas desaprobamos 1 vez una prueba y 4 recuperatorios de matemática, la profesora venía siempre de mala cara y mal predispuesta. Al año siguiente tuve una docente que estaba siempre confíando en mi y las demas, nos dió mucho apoyo y diciéndonos que podemos a pesar de lo que había pasado.

Y con ella logre salir adelante y ser escolta luego de ese año!

Considero Neutral, a qué la docente debe ser neutral también con los chicos por ejemplo en un grado en el cual se portan mal los chicos, no entrar mal predispuesta ya que muchas veces, como la docente entra al grado se le transmite a los alumnos ( como que debe ser neutral con sus sentimientos en la escuela)

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Hoy miro la escuela desde un lugar muy particular: estoy empezando la carrera de formación docente en nivel inicial, pero al mismo tiempo ya trabajo como maestra en un jardín. Eso hace que mi mirada no sea neutral ni externa, sino que esté atravesada por la práctica cotidiana y también por los primeros marcos teóricos que estoy conociendo.

Mi historia personal y cultural influye mucho en cómo observo: mi paso por la escuela como alumna, las experiencias familiares que valoran la educación, y ahora la experiencia concreta de estar frente a niños pequeños y de ir descubriendo, desde la formación, nuevas formas de pensar lo que hago. Todo eso me lleva a mirar la escuela como un espacio de cuidado y de aprendizajes compartidos, pero también como un lugar en el que necesito seguir preguntándome y aprendiendo.

Intento sostener una mirada situacional, atenta a lo que pasa en cada grupo y en cada momento, sin dar nada por obvio. También trato de practicar una escucha osada, capaz de dejar en suspenso certezas y abrirme a lo que los otros profesionales, otras familias y niños tienen para decir. Así, mi mirada sobre la escuela hoy es la de alguien que está empezando a formarse, pero que ya vive la docencia día a día y quiere revisitarla con nuevas preguntas.

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Hoy en día, miro la escuela como una estudiante en formación. Mi mirada esta atravesada por mi historia y mi cultura. Sandra Nicastro nos enseña a mirar la escuela desde la neutralidad, intentando no juzgar lo que veo en un principio. También debemos tener una escucha osada. Eso implica escuchar voces que no son como la mía, pero que igualmente son validas. Por último, debemos tener enfoques situacionales, ya que la escuela no es siempre igual.

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Hoy en día, miro la escuela como una estudiante en formación. Mi mirada esta atravesada por mi historia y mi cultura. Sandra Nicastro nos enseña a mirar la escuela desde la neutralidad, intentando no juzgar lo que veo en un principio. También debemos tener una escucha osada. Eso implica escuchar voces que no son como la mía, pero que igualmente son validas. Por último, debemos tener enfoques situacionales, ya que la escuela no es siempre igual.

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Shulamit Charroua

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Estoy mirando la escuela desde una mirada situacional, porque las situaciones dentro de ella siempre están cambiando. Nunca son completas ni definitivas. Como plantea Nicastro (2007), “volver la mirada sobre las situaciones escolares requiere de una composición que combina espacios, tiempos, personas, tareas, en configuraciones dinámicas” (p. 77).

Las situaciones escolares nunca son iguales, ya que dependen de muchos factores: del profesor o profesora, de cómo da la clase, del material que se utiliza, y también de la materia en sí. Esta mirada implica, como también menciona la autora, “volver a mirar lo ya visto sin ánimo de encontrar siempre lo mismo” (Nicastro, 2007, p. 77).

Aunque sea la misma materia y el mismo docente, puede cambiar el contenido o la forma en que se enseña. Por ejemplo, un día se puede trabajar con un video y al siguiente se puede leer un texto o hacer una actividad grupal.

Por eso, la situación escolar no es solamente un contexto en el que se da la clase, sino un espacio donde se producen relaciones, aprendizajes, enseñanzas y vínculos entre las personas que participan.

En conclusión, mirar la escuela desde esta perspectiva nos permite entender que no hay una única forma de enseñar o aprender. Cada clase es una nueva oportunidad de construir algo distinto, porque las situaciones escolares están vivas, cambian y se transforman todo el tiempo.

Estoy mirando la escuela desde una mirada situacional, porque las situaciones dentro de ella siempre están cambiando. Nunca son completas ni definitivas. Como plantea Nicastro (2006), “volver la mirada sobre las situaciones escolares requiere de una composición que combina espacios, tiempos, personas, tareas, en configuraciones dinámicas”.

Las situaciones escolares nunca son iguales, ya que dependen de muchos factores: del profesor o profesora, de cómo da la clase, del material que se utiliza, y también de la materia en sí. Esta mirada implica, como también menciona el autor, “volver a mirar lo ya visto sin ánimo de encontrar siempre lo mismo”.

Aunque sea la misma materia y el mismo docente, puede cambiar el contenido o la forma en que se enseña. Por ejemplo, un día se puede trabajar con un video y al siguiente se puede leer un texto o hacer una actividad grupal.

Por eso, la situación escolar no es solamente un contexto en el que se da la clase, sino un espacio donde se producen relaciones, aprendizajes, enseñanzas y vínculos entre las personas que participan.

En conclusión, mirar la escuela desde esta perspectiva nos permite entender que no hay una única forma de enseñar o aprender. Cada clase es una nueva oportunidad de construir algo distinto, porque las situaciones escolares están vivas, cambian y se transforman todo el tiempo.