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¿Cuál es la propuesta de intervención en la terapia humanista infantil y quiénes participan?

Según Esquivel (2010) la Psicología Humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de consciencia como medio de realizar el pleno potencial humano.

Según Esquivel (2010) pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), a la vez critica a una psicología que se había inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se había centrado en los aspectos negativos y patológicos de las personas.

Según Esquivel (2010) posterior a Carl Rogers, Virginia Axline propuso la terapia de juego siendo una técnica no directiva que parte de que todo ser humano posee en sí mismo no sólo la capacidad de resolver sus problemas en forma satisfactoria, sino también un impulso al crecimiento que hace que encuentre más satisfactorio un comportamiento maduro que otro inmaduro.

Según Rodríguez (2019) las propuestas de intervención en terapia humanista infantil se originaron gracias a diversos enfoques en las terapias humanistas, como fue el existencialismo (abordaje de temas como la búsqueda de sentido, soledad, libertad / responsabilidad y muerte), terapia Gestalt, terapia sistémica, terapia centrada en la persona, terapia de las necesidades humanas, terapia corporal, etc.

Según Rodríguez (2022) la terapia humanista focaliza su intervención psicológica en el desarrollo personal del sujeto, ya que, trata además del problema psicológico busca que la persona desarrolle su identidad, autoestima y motivación; según Esquivel (2010) en el caso del tratamiento psicoterapéutico en niños esto se consigue a través de la terapia de juego buscando resolver el desequilibrio que se da entre el niño y su ambiente contribuyendo con ello a su natural tendencia al crecimiento.

Algunas de las técnicas utilizadas según Esquivel (2010) y Amescua (1996) son: 1) el juego y el dibujo libre, donde se recomienda que los materiales y juguetes formen parte del juego simbólico e imaginativo, así como la expresión del niño; 2) utilización de cuentos terapéuticos; 3) juego con arcilla; 4) narraciones; 5) jugando a la casita; 6) el uso de la silla vacía o del oso perls; 7) el uso del cuaderno de terapia; trabajo grupal, etc.

Según Esquivel (2010) además del niño que es llevado a terapia, participan los padres, ya que es relevante tener el soporte de éstos; dentro del entorno escolar, sus profesores y el psicólogo educativo. De ser necesario involucrar a otros especialistas del campo de la salud (por ejemplo: neurólogo, paidopsiquiatra, pediatra, etc.)

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Psicoterapia infantil desde el enfoque humanista

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¿Cuáles son los principios fundamentales que se siguen en la terapia?

Según Corona (2023) la psicología humanista se fundamenta en tres principios básicos: la autoactualización, la autorrealización y la autonomía. La autoactualización se refiere a la tendencia innata de todo ser humano a alcanzar su máximo potencial, a través del desarrollo de sus talentos y habilidades. La autorrealización se enfoca en la necesidad de encontrar un propósito y sentido en la vida, así como en la capacidad para lograr objetivos y metas personales.La autonomía se refiere a la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas de forma independiente, sin depender de los demás.

Según Rodríguez (2019) algunos de los principios fundamentales que persigue la terapia humanista consiste en el análisis del modo en que las personas se enfrentan a los grandes dilemas de la existencia: la búsqueda del sentido de la vida, el aislamiento, la libertad o la muerte, siendo temas transculturales.

Según Amescua (1996) algunos principios de la terapia Gestalt utilizados en el humanismo son: la formación de figuras, la ley de la Pregmanz, Aquí y ahora, darse cuenta, la autorregulación organísmica y el ciclo de la experiencia.

Según Esquivel (2010) los ocho principios que Axlie formuló para llevar a cabo el tratamiento con niños son los siguientes:

El terapeuta crea una relación cálida y amistosa con el niño.

El terapeuta acepta a niño tal y como es.

El terapeuta establece un sentimiento de permisividad dentro de la relación para que el niño se sienta libre de expresar sus sentimientos por completo.

El terapeuta está alerta para reconocer los sentimientos que expresa el niño y los refleja hacia él de tal manera que logra profundizar más en su comportamiento.

El terapeuta mantiene un respeto profundo hacia la habilidad del niño para resolver sus problemas si se presenta la oportunidad. Es responsabilidad del niño hacer elecciones e introducir cambios.

El terapeuta no intenta dirigir las acciones o conversaciones del niño de ninguna manera. El niño conduce y el terapeuta sigue.

El terapeuta no busca apresurar la terapia. Comprende que se trata de un proceso gradual.

El terapeuta sólo establece las limitaciones necesarias para tener sujeta la terapia a la realidad y para conscientizar al niño de su responsabilidad en la relación.

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Psicoterapia Humanista. ¿En qué consiste la Psicoterapia Humanista?

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Uso y sentido de la terapia de juego desde el enfoque humanista.

Según Esquivel (2010) en la terapia humanista es considerado el juego como el medio natural de autoexpresión del menor; por lo que al jugar, el niño expresa sus sentimientos acumulados de tensión, frustración, inseguridad, agresión, temor, perplejidad y confusión. El juego es el lenguaje de los niños, es su forma de comprender y expresar la realidad que viven; por ello, el juego en sí es la vía para comunicarse de forma profunda, respetuosa y, desde ahí, construir cambios necesarios.

Según Esquivel (2010) el juego constituye la herramienta esencial dentro del proceso terapéutico, dentro de esta situación mediante el juego los niños pueden identificar y expresar sus emociones, para poder elaborar y manejar sus dificultades y conflictos, así como encontrar conductas alternativas más adaptativas y funcionales.

Según Amescua (1996) jugar es hacer y esto quiere decir la posibilidad de reproducir situaciones del mundo externo asi como del interno; no sólo fantasearlas internamente, o intelectualizarlas mediante la palabra, sino precisamente hacer.

Según Amescua (1996) para que el juego sea totalmente terapéutico debe intervenir otra persona: el terapeuta. Cuando el terapeuta interviene en el juego del niño, la finalidad cambia, porque se ve el juego como una forma de expresar los conflictos más íntimos. El terapeuta está capacitado para ayudar al niño a descifrar, comprender y asimilar el significado del juego.

Según Amescua (1996) El juego es lo que resignifica la acción del niño y el terapeuta, es la forma esencial de comunicación de la terapia infantil.

Según Amescua (1996) El juego es una experiencia siempre creadora, y es una experiencia en el continuo espacio-tiempo, una forma básica de vida. En síntesis el juego es el medio que posibilita la expresión del niño captada por el adulto, convirtiéndose en una técnica expresiva.

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¿Cuáles son y en qué consisten las etapas del proceso terapéutico?

Según Morales (2005) las fases del proceso psicoterapéutico infantil Gestalt consta de tres fases: La inicial o diagnóstica, la intermedia o de intervenciones principales y la final o de cierre.

Fase inicial o diagnóstica

De acuerdo con Morales (2005) en la fase inicial, el diagnóstico necesita de un tiempo e importancia por ser el punto de partida para generar un plan, con estrategias y técnicas pertinentes.

Según Morales (2005) la primera sesión se dedica a concretar un contrato psicoterapéutico, en un documento que elabora el niño anotando o dibujando (dependiendo de la edad), lo que desea resolver en las sesiones y cómo se dará cuenta de que lo resolvió. De acuerdo con Morales (2005) el diagnóstico inicial permite hacer un mapa terapéutico puntual de las áreas que requerirá tratar en las sesiones, haciendo más eficientes los recursos con una dirección más precisa.

Según Morales (2005) es relevante que en el diagnóstico se incluyan: sus bloqueos, carencias, limitaciones, debilidades, peligros, fortalezas, recursos, oportunidades, mecanismos de defensa, etc. También es importante encontrar sus áreas libres de conflictos y las comprometidas para que el terapeuta se apoye en las primeras y resuelva las segundas. Según Morales (2005) en la fase diagnóstica o inicial se dedica más tiempo a la evaluación y a establecer los mapas teóricos, clínicos y de terapia. Según Morales (2005) los puntos importantes de la fase inicial son:

1. Conocimiento y confianza.

2. Contrato terapéutico.

3. Identificación del estado actual y el deseado.

4. Áreas en conflicto y las libres de conflicto.

5. Juegos psicológicos.

6. Máscaras y armaduras que porta.

7. Estilo de personalidad.

8. Estilos de aprendizaje y de procesamiento de la información.

9. Elaborar los mapas teóricos, clínico y de terapia.

10. Recuperar proyecciones simples.

11. Identificar soluciones fallidas

12. Identificar lo que quiere resolver y lo que necesita.

13. Definición de roles

Fase intermedia

De acuerdo con Morales (2005) se llevan las intervenciones más importantes según el diagnóstico, respetando el mapa de terapia que estará fundamentado en el mapa diagnóstico y en el teórico.

Según Morales (2005) el mapa teórico está constituido por las aportaciones que hacen los estudiosos de la psicopatología infantil a la psicoterapia, lo cual ayuda a establecer causas, factores asociados y predicciones de tratamiento.

De acuerdo con Morales (2005) en esta fase se debe favorecer que se resuelva asuntos inconclusos, pasados y presentes, conflictos o introyectos, que están debilitando los recursos presentes; asimismo, es básico cuidar la integridad paso a paso, para que vaya resolviendo y pueda dejar afuera de su responsabilidad lo que no le corresponde.

De acuerdo con Morales (2005) la utilización en psicoterapia consiste en que todo lo que traiga el paciente puede ser utilizado en su beneficio, incluyendo sus resistencias, ya que los niños suelen llevar a las sesiones una gran variedad de conductas y actitudes.

Según Morales (2005) en la fase intermedia, se sigue diagnosticando, pero el tiempo es principalmente para las intervenciones terapéuticas. Según Morales (2005) los puntos importantes de esta fase son:

1. Intimidad

2. Intervenciones terapéuticas

3. Conexión con recursos

4. Asumir la responsabilidad de sí mismo

5. Búsqueda del autoapoyo.

6. Resolución de asuntos inconclusos, conflictos o introyectos.

7. Aclaración de emociones

8. Dirección de la energía saludable.

9. Recuperación clara de proyecciones complejas

Fase final

De acuerdo con Morales (2005) en esta fase se lleva a cabo el cierre, el cual es un evento indispensable para el terapeuta y el cliente, debido a que es posible la retroalimentación del trabajo que se hizo, la reafirmación de lo aprendido y la ubicación de mayor energía en el presente.

Según Morales (2005) en esta fase se realizan observaciones claras para evaluar los cambios, su fijación y la constancia con la que los realiza el niño; este cierre puede ser la apertura para un proceso posterior en el que éste o sus padres decidan encontrar un mayor crecimiento personal; es conveniente iniciar un nuevo proceso, después de un lapso para que se reflexione sobre los cambios y las nuevas propuestas.

Según Morales (2005) en la fase final se sigue haciendo terapia y se evalúan resultados. Según Morales (2005) los puntos importantes de esta fase son:

1. Retroalimentación

2. Análisis del objetivo y su cumplimiento

3. Revisión de cambios

4. Chequeo ecológico

5. Porcentajes de malestar - bienestar

6. Equilibrio entre emociones placenteras y displacenteras

7. Ubicación en el presente, aprender del pasado y planear el futuro

8. Renuncia a soluciones fallidas (salir del campo minado).

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Método y técnicas de la terapia humanista.

Según Esquivel (2010) se usan diferentes técnicas como artísticas o lúdicas, trabajo con el cuerpo, técnicas vivenciales, ejercicios sensoriales, etc., siendo algunos ejemplos de técnicas lúdicas de acuerdo con Esquivel (2010) las siguientes:

Juego con arcilla: según Esquivel (2010) este material promueve el trabajo por medio de los procesos internos más primarios; ofrece experiencias táctiles y kinestésicas, acerca al niño con sus sentimientos. Se utiliza como materiales: arcilla o barro, recipiente de plástico y agua.

Narraciones: según Esquivel (2010) se utilizan cuentos para inventar historias para contárselas a los niños, y con ello, éstos inventen cuentos o lean historias de libros; lo cual permitirá que los niños proyecten algunas situaciones de vida y por medio de los finales ofrecerles diversas formas de solucionar sus problemas. En caso de que el cuento sea narrado por el niño, es importante que el terapeuta conozca algo sobre la vida del niño para que pueda entender el tema principal de la historia. Como materiales se utilizan cuentos sobre diversos temas.

Jugando a las casitas: según Esquivel (2010) se puede llevar a cabo en grupo, siendo un ejercicio que ayuda al niño a tener consciencia de sus propios límites y de los ajenos, de sus deseos de invadir los espacios de los otros. Esta estrategia permitirá al terapeuta darse cuenta cómo cada niño ha formado su propio espacio si éste está cerrado o deja una entrada, qué tan lejos o cerca del grupo prefiere hacer su espacio, ver cómo se refuerzan o disminuyen sus límites, sus barreras; proporcionará información acerca de las relaciones que establece el niño, sus necesidades y sus capacidades. Como materiales se necesitan un espacio grande y una caja llena de listones de diferentes colores, grosores y tamaños.

Según González (2024) otros ejemplos de técnicas en la terapia humanista son:

El uso de la silla vacía o del oso Perls: consiste en sentar al paciente en una silla o cojín y delante de él poner una silla o almohadón vacío, y desde ahí empezar un diálogo con este sitio vacío, haciéndole preguntas, conversando con él etc., luego se ha de cambiar el sitio y ocupar el sitio vacío y tratar de contestarle desde el personaje que sentamos en el sitio vacío, y así se va haciendo un diálogo entre el paciente y la persona o aspecto, etc. que ha colocado en el sitio de la silla caliente o vacía.

El uso del cuadro de terapia: Dentro del encuadre que se da al niño al empezar las sesiones de la terapia está el uso del cuaderno. Le decimos que vamos a hacer un libro juntos, que será el libro de su terapia; cada página tendrá una frase a manera de enunciado escrita por el terapeuta, donde se le pedirá que dibuje o escriba. Este libro será el que él se llevará al final de su terapia, nosotros sólo nos quedaremos con una fotocopia de él dentro de su carpeta. Este libro lo podrá ir viendo a lo largo de su terapia también, pero no se lo enseñaremos a sus padres a no ser que él quiera.

Cambiando el día: Este juego sirve para cuando el niño haya tenido un mal día, ya sea porque le fue mal en el colegio, o simplemente porque es un día en el que no se ha sentido bien.

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Terapia Infantil. Técnicas divertidas para niños y niñas.

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Influencia de la familia, la escuela y la sociedad en el proceso psicoterapéutico del infante y el adolescente ¿cómo pueden afectar o beneficiar el proceso terapéutico de niños y jóvenes y cómo se puede favorecer la integración de estos segmentos en el abordaje terapéutico del menor?

Según Esquivel (2010) si el niño es tratado por padres y educadores con una consideración positiva (positive regard) es decir, es aceptado por ellos tal y como es, acabará desarrollando un autoconcepto positivo y una seguridad en sí mismo.

Según Esquivel (2010) el funcionamiento ideal se produce cuando la persona obtiene suficiente consideración positiva de los demás y, al mismo tiempo, tiene una consideración positiva de sí mismo; cuando esto se consigue la persona está en estado de congruencia, el cual es cuando se es capaz de sentir y comunicar adecuadamente su experiencia psicológica a los demás.

Según Esquivel (2010) el involucramiento de padres y maestros (escuela) y socieded son de gran impacto para la creación de niños y adolescentes saludables psicológicamente, ya que al existir conflictos en alguno de estas áreas impactan e influyen negativamente en el desarrollo psicológico de niños y adolescentes.

Según López (2014) para los niños y adolescentes, los padres, escuela y sociedad cumplen una serie de funciones imprescindibles para su supervivencia y desarrollo integral; los cuales aseguran el crecimiento físico saludable como la socialización en conductas básicas de comunicación, diálogo y simbolización; un clima de afecto y apoyo incodicional; una estimulación que actúe como catalizador para relacionarse y adaptarse y una base segura de apertura hacia otros contextos educativos.

Por lo anterior, hace sumamente relevante que el terapeuta reciba el apoyo principalmente de los padres durante el proceso terapeutico del niño, ya que son ellos los responsables del niño y quienes le dan continuidad en casa a las recomendaciones y pautas que establezca el terapeuta. De ser necesario, en el entorno escolar, deberán involucrarse a los maestros, psicólogos educativos, orientadores educativos, etc. quienes darán también seguimiento dentro del aula del proceso terapeutico del niño y/o adolescente. La sociedad invariablemente cumple con un papel muy importante pudiendo ser clave su contribución en el éxito o fracaso del proceso terapéutico, especialmente cuando el niño y/o adolescente se encuentra en situación de riesgo (violencia, marginación, vulnerabilidad, etc.)

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padres maestros proceso terapeutico infantil

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UNAMirada desde la Psicología - "El rol de los padres en la psicoterapia infantil y del adolescente"

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Amescua, G. (1996). La magia de los niños. Psicoterapia Guestalt infantil (2a ed.). Academia. https://aulauve.scalahed.com/repository/coursefilearea/file.php/1/UVE/Psicolog%C3%ADa_V02/LP1101/LP1101_U3_A1_La_magia_de_los_ninos.pdf

Corona, M. (2023) Fundamentos de la psicología humanista: una mirada hacia la persona completa. Maribel Corona. https://www.psic-maribelcorona.com/post/fundamentos-psicologia-humanista-mirada-hacia-la-persona-completa#:~:text=La%20psicolog%C3%ADa%20humanista%20se%20fundamenta,de%20sus%20talentos%20y%20habilidades.

Esquivel, F. (2010). Psicoterapia infantil con juego. Casos clínicos. Manual moderno. https://aulauve.scalahed.com/repository/coursefilearea/file.php/1/UVE/Psicolog%C3%ADa_V02/LP1101/LP1101_U3_A1_Psicoterapia_infantil_con_juego.pdf

González, R. I. (2024, julio 11) LP1101 /Psicoterapia Infantil desde el enfoque Humanista S2_Grupo_01 [Video File]. ZOOM. https://zoom.us/rec/play/buronSHIEPsLli7qCWhDnl5vhPACNzi8eqp57t2YUqdAbW32HVOBu1P01dYbGhAL4ETDyrPWa5ZFF6B8.UE9vNRSTBh5R_MPu

López, C. S. (2014) La influencia de la familia, el desarrollo psicológico en familias homoparentales y su tratamiento en la escuela. UNICAN. https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/4384/LopezCalderonSara.pdf?se

Morales, M. G. (2005). Narración de historias en psicoterapia infantil: enfoque de psicoterapia Gestalt (ed.). Editorial Brujas. https://elibro.net/es/ereader/scala/77967?page=14

Rodríguez, A. (2019). III. Terapias humanistas en Manual de psicoterapias: teoría y técnicas. Barcelona, Herder Editorial. https://elibro.net/es/ereader/scala/123825?page=156

Rodríguez, A. I. (2022) Terapia Humanista ¿en qué consiste? Inmaculada Rodríguez Angel. https://psicologainmarodriguez.com/terapia-humanista-en-que-consiste/#:~:text=La%20terapia%20humanista%20focaliza%20su,su%20identidad%2C%20autoestima%20y%20motivaci%C3%B3n.

UNIR (2022) Terapias humanistas: ¿en qué consisten y cuáles son?. UNIR. https://www.unir.net/salud/revista/terapias-humanistas/