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hep Verlag AG (2024). www.spielenplus.ch

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Welche Bedeutung hat Spielen für das Lernen? Wie können Spielsituationen begleitet werden? Und wie werden Spiel- und Lernprozesse am besten dokumentiert? Das Lehr-, Arbeits- und Praxisbuch "Spielen Plus" liefert Elementarpädagog*innen das nötige Wissen und die Strategien, um Spielen lernförderlich in Unterricht und Betreuung einzusetzen. Das Handbuch verknüpft Theorie mit Anwendung, Übung und Reflexion und eignet sich sowohl für die Aus- und Weiterbildung als auch für die individuelle Schwerpunktsetzung.

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Welche Bedeutung hat Spielen für das Lernen? Wie können Spielsituationen begleitet werden? Und wie werden Spiel- und Lernprozesse am besten dokumentiert? Das Lehr-, Arbeits- und Praxisbuch "Spielen Plus" liefert Elementarpädagog*innen das nötige Wissen und die Strategien, um Spielen lernförderlich in Unterricht und Betreuung einzusetzen.

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Das beiläufige Lernen ist der zentrale Lernmodus im Kindergartenalter von 4 bis 6 Jahren.

Die Kinder erleben Spielen und Lernen als Einheit. Für das Kind wird das Spielen zum Beruf.

Das beiläufige Lernen geht mit zunehmendem Alter langsam in das bewusste Lernen über. Das bewusste Lernen ist der zentrale Lernmodul ab 6 bis 8 Jahren

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Beachte die weiteren Themen und Videos auf www.spielenplus.ch.

Beispielsweise das 8-Schritt-Modell.

Mit dem 8-Schritt-Modell wird der 1. Zyklus als Einheit verbunden und ein fliessender Übergang von der Kindergarten- zur Primarstufe ermöglicht.

https://spielenplus.webflow.io/film/3c

Oder die Filme für die Zusammenarbeit mit Eltern.

https://spielenplus.webflow.io/videos

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Lieger, C., Weidinger, W. (Hrsg.). (2021). Spielen plus. Ein Handbuch für Kindergarten, Schule und Betreuung (1. Aufl.). hep Verlag.

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Beachte auch die 80 Spielprojekte. Das Buch und die 80 Spielprojekte sind einzeln und im Paket erhältlich unter:

https://www.hep-verlag.ch/spielen-plus

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Burkhardt Bossi, C., Lieger, C., von Felten, R. (2009). Spielen als Lernprozess - planen, begleiten und beobachten. Fächernet Volksschule Kanton Bern. Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung (AKVB). file:///C:/Users/bueti/Downloads/burkhardt-bossi%20(4).pdf

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Siehe auch noch die weiterführenden Grundlagen betreffend Spiel im Fächernet:

https://www.faechernet.bkd.be.ch/de/start/uebergeordnete-themen/1-zyklus-spezifisches/exemplarische-freispielsequenzen/weiterfuehrende-grundlagen.html

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Es gibt auf der Homepage auch einen Elternbereich (oben rechts). Eltern können zwischen verschiedenen Sprachen wählen und Videos zur Umsetzung des spielerischen Lernens zu Hause schauen.

Kostenlose Flyer können beim Lehrmittelverlag Zürich bestellt werden. Für den Kanton Bern empfiehlt sich ein direktes Mail an: info@lmvz.ch für eine Bestellungsanfrage. Der Kanton Bern ist nicht freigegeben für eine direkte Bestellung unter:

https://shop.lmvz.ch/de/Katalog/Kindergarten/Zoom/Spiel-mit-mir-_-Lern-mit-mir--Bund-a-25-Stueck-11386.html

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Durch das Älterwerden und das Voranschreiten der Entwicklung, verändern sich auch die Spielformen. Die Spielformen sind Funktions-, Symbol-, Rollen-, Konstruktions- und Regelspiel.

Das Rollen- und Konstruktionsspiel entwickeln sich während dem Kindergartenalter. Das Regelspiel gegen Ende des Kindergartenalters.

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Interview Bedeutung des Spiels (Catherine Lieger)

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Freude an wiederholenden Bewegungen und am Experimentieren mit Gegenständen.

Materialeigenschaften werden erfahren und die Beweglichkeit des eigenen Körpers kennen gelernt. Alle Sinne werden hierbei gefördert.

Weitere Beispiele: Gegenstände fallen lassen, Dinge in den Mund nehmen, Spieltelefon zum Kopf führen.

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Im Funktionsspiel spielen Kinder mit alltäglichen Gegenständen - in diesem Film beispielsweise mit Sand und Steinen. Im Spiel experimentiert und erforscht das Kind die Materialeigenschaften von Sand und erprobt die eigenen körperlichen Fähigkeiten und Bewegungen. Das Funktionsspiel ist die früheste Form des Spiels und die Basis für alle darauffolgenden Spielformen. Dabei stehen das Kennenlernen der eigenen Bewegungsmöglichkeiten sowie das Erfahren der Eigenschaften von verschiedenen Materialen im Mittelpunkt: Das Kind stärkt im Funktionspiel seine taktile, visuelle, auditive sowie fein- und grobmotorische Wahrnehmung, wie auch die Selbstwahrnehmung.

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Ergänzende Informationen zum Film

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Im Funktionsspiel spielen Kinder mit alltäglichen Gegenständen - in diesem Film beispielsweise mit Sand und Steinen.

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Gegenstände, Personen und Räume bekommen eine neue Bedeutung.

Im Fantasiespiel kreieren die Kinder eine neue Welt mit ihrer eigenen Wirklichkeit.

Weitere Beispiele: Vater-Mutter-Kind-Spiele, Einkaufen spielen, Imitieren von Berufen.

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Das Symbolspiel - auch Fantasiespiel genannt - ist eine Spielform, bei der Szenen aus der Umwelt oder Vorstellungen der Kinder sinnbildlich nachgeahmt und in einem Spielgeschehen umgesetzt werden. Im vorliegenden Film erhalten Gegenstände, Personen und Räume neue Bedeutungen und werden von den Kindern weiterentwickelt. Wenn mehrere Kinder miteinander spielen, entsteht ein grosses Lernfeld, in dem auch soziale Fähigkeiten weiterentwickelt werden: Beim Verhandeln, Konstruieren und Einnehmen von Rollen sowie beim Verwenden von Requisiten lernt das Kind, sich in der Gruppe zurechtzufinden und mit Konflikten umzugehen.

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Ergänzende Informationen zum Film

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Das Symbolspiel - auch Fantasiespiel genannt - ist eine Spielform, bei der Szenen aus der Umwelt oder Vorstellungen der Kinder sinnbildlich nachgeahmt werden.

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Kinder ahmen Erlebtes nach und geben Personen und Gegenständen neue Bedeutungen.

Kommunikations- und Konfliktfähigkeit, Kreativität und Flexibilität werden gefördert.

Weitere Beispiele: Krankenhaus spielen, eine Reise spielen, Besuch bei Coiffure nachspielen.

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Im Rollenspiel schlüpfen Kinder mithilfe einer Auswahl an Kleidern und Requisiten in unterschiedliche Rollen und verändern ihr Aussehen, ihre Haltung und ihren Ausdruck. Im Filmbeispiel wird ersichtlich, dass die Kinder Erlebtes nachahmend reproduzieren und dabei Personen und Gegenstände umdeuten und weiterentwickeln. Im Rollenspiel schulen die Kinder so ihre Vorstellungskraft und ihr Verständnis von der Welt. Das Kind übt und entwickelt im Rollenspiel Wahrnehmung, Empathie, Flexibilität, Offenheit sowie Kooperations-, Kommunikations- und Problemlösefähigkeit.

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Ergänzende Informationen zum Film

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Im Rollenspiel schlüpfen Kinder mithilfe einer Auswahl an Kleidern und Requisiten in unterschiedliche Rollen.

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Es wird nach Plan konstruiert, Ideen werden umgesetzt und weiterentwickelt.

Geplante Gebilde entstehen.

Weitere Beispiele: Sandburg bauen, mit Klemmbausteinen und Holzklötzen spielen, Häuser und Wohnungen bauen.

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Das Konstruktionsspiel zeichnet sich dadurch aus, dass spielerische Elemente zusammengesetzt werden, die ein Produkt entstehen lassen. Im Filmbeispiel verfolgen die Kinder ein klares Ziel: Sie wollen eine Zeitmaschine konstruieren. Beim Konstruieren stehen die Planung, Entwicklung und Umsetzung der Intention der Kinder im Fokus. Beiläufig lernen die Kinder, miteinander das Ziel zu erreichen und dabei verantwortungsbewusst mit den Ressourcen umzugehen.

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Ergänzende Informationen zum Film

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Das Konstruktionsspiel zeichnet sich dadurch aus, dass spielerische Elemente zusammengesetzt werden, die ein Produkt entstehen lassen.

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Das Kind lernt mit Frustration, gewinnen, verlieren, aushalten umzugehen und länger im Spiel zu bleiben, auch wenn es emotional nicht so einfach ist.

Bei Regelspielen wird zwischen Gesellschafts-, Gemeinschafts-, Lern- und didaktischen Spielen unterschieden.

Weitere Beispiele: Brettspiele, Kartenspiele, Laufspiele.

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Franziska Bütikofer, Foto aus Privatarchiv

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Gestaltung, Ideen, Hinweise und Links sind aus meinem Erfahrungsschatz.

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Danke für deine Rückmeldung!

Falls du eine ausführliche Rückmeldung schreiben möchtest, würde ich mich sehr darüber freuen.

Danke, Franziska Bütikofer

franziska.buetikofer@phnmsbern.ch

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Ist dir die Bedeutung von Spielen und Lernen praxisnah erklärt worden?