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Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por parte de los docentes del Instituto Tecnológico de Aguascalientes, con un énfasis en las estrategias pedagógicas emergentes dentro de su práctica educativa, durante el semestre 2024B – 2025B.

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En lo que respecta a los instrumentos a utilizar en correlación a las técnicas antes mencionadas se consideran los siguientes.

En relación a la Observación Participante su instrumento es:

Diario de Campo.

Guía de Observación.

Entrevista con Profundidad:

Guía de Entrevista Semiestructurada.

Grabadora de audio.

Grupo Focal

Guía de grupo focal

Grabadora de video.

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instrumento video y audio para entrevista

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En relación con el contexto de la investigación relacionado a las Experiencias Docentes en el uso de las TIC, basado en el paradigma interpretativo, y su base metodológica es estudio de caso, la selección de la técnica de investigación es apropiada para asegurar una recolección de datos directamente del o los sujetos de estudio. El enfoque cualitativo logra un acercamiento a identificar las experiencias de los docentes desde una perspectiva holística y contextualizada.

Como ya lo hemos venido abordando, las principales técnicas que puede ser utilizada para la obtención de la información son:

1. Observación Participante.

2. Entrevista en Profundidad.

3. Grupo Focal.

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Método a implementar estudio de caso, este método permite examinar los desafíos y percepciones específicos que podrían afectar la implementación de estrategias pedagógicas emergentes con las TIC en su entorno educativo.

Con relación al diseño metodológico que se pretende implementar es la investigación cualitativa, ya que este diseño permite adoptar especificaciones particulares, como la experiencia, la comprensión y el carácter interpretativo en casos particulares.

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12. ¿Cómo se distribuye los recursos en cada una de las etapas?

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12. ¿Cómo se distribuye los recursos en cada una de las etapas?

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Planeación y Diseño del Estudio:

Recursos Humanos: Creación de un equipo de trabajo investigador principal, asistentes de investigación, y expertos en TIC y metodologías cualitativas.

Recursos Financieros: Presupuesto para reuniones iniciales, adquisición de software de gestión de proyectos y herramientas para la planificación, como software de análisis cualitativo (NVivo).

Materiales y Herramientas: Acceso a bases de datos académicas, bibliotecas digitales, y herramientas de comunicación.

Recolección de Datos

Recursos Humanos: Tiempo y dedicación por el investigador y observadores.

Participación de docentes como sujetos de estudio.

Recursos Financieros: Fondos para viáticos y gastos asociados con la realización de entrevistas y grupos focales.

Materiales y Herramientas: Grabadoras de voz, cuadernos de campo, cámaras para grabar las sesiones, software de transcripción, y cuestionarios para las entrevistas semiestructuradas.

Análisis de Datos

Recursos Humanos: Analistas cualitativos, el investigador y posibles colaboradores expertos en TIC y educación.

Recursos Financieros: Presupuesto para adquisición de licencias de software de análisis cualitativo.

Materiales y Herramientas: Software de análisis cualitativo (NVivo, Atlas.ti), computadoras con capacidad para procesar grandes volúmenes de datos cualitativos.

Interpretación y Discusión

Recursos Humanos: Apoyo de colaboración con expertos en la interpretación de resultados cualitativos y el equipo de investigación.

Recursos Financieros: Recursos para la validación de resultados, reuniones de discusión de hallazgos, y elaboración de borradores de informes.

Materiales y Herramientas: Herramientas para la redacción y revisión de documentos, software para presentaciones, y acceso a bibliografía actualizada.

Difusión de Resultados

Recursos Humanos: Investigador para la redacción de artículo científico, posible presentación en conferencia, y elaboración de informe final.

Recursos Financieros: Costos de publicación en revistas científicas, inscripción a congresos, y diseño de materiales de difusión.

Materiales y Herramientas: Plataformas para la publicación de resultados, herramientas de diseño gráfico, y medios de comunicación para la difusión.

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11. ¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación?

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11. ¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación?

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En relación a los ajustes y validación de información. El desarrollo está predeterminado en su desarrollo a partir del mes de abril del 2024 a marzo del 2025.

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10. ¿Cómo se organiza toda la investigación?

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10. ¿Cómo se organiza toda la investigación?

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Como en todo proceso de investigación se deben de identificar una serie de etapas, las cuales se deben de desarrollar de manera lógica y básica fundamentada en el método científico señalado para el desarrollo de la investigación.

Etapa 1. Diseño de la investigación.

·       Idea

·       Planteamiento del problema

·       Revisión de literatura.

·       Desarrollo del marco teórico (Estado del arte – Sustento Marco Teórico)

·       Diseño de la Metodología (Paradigma, enfoque, método, técnicas e instrumentos).

·       Validación de la Metodología propuesta.

Etapa 2. Recolección de datos

·       Definición de la muestra inicial del estudio y acceso a ésta.

·       Recolección de datos – aplicación de instrumentos de recolección de datos.

Etapa 3. Análisis de datos

·       Triangulación de información.

·       Análisis de datos.

Etapa 4. Interpretación de resultados.

·       Análisis de datos e interpretación de resultados

·       Reflexión sobre los hallazgos encontrados.

Etapa 5. Redacción del informe de investigación.

·       Redacción del informe.

·       Revisión y edición.

Etapa 6. Presentación y difusión.

·       Presentación de resultados.

·       Difusión

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9. ¿De entre ellos, quienes serán mis informantes?

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9. ¿De entre ellos, quienes serán mis informantes?

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Considerando la situación que se presente en relación con la acreditación del diplomado, tres profesores de la Carrera de Ingeniería Mecánica serían mis sujetos de estudio directos para obtener información.

Sujeto 1: Ing. Rafael Reyes Cortes

Edad: 45 años

Genero: Masculino

Nivel Educativo: Ingeniería

Sujeto 2: Ing. Jaime Arturo García Silva

Edad: 37 años

Genero: Masculino

Nivel Educativo: Ingeniería

Sujeto 3: Dr. Alejandra Ibeth García Castañón.

Edad: 36 años

Genero: Femenino

Nivel Educativo: Doctorado

Sujeto 4: Dra. María Angélica Rodríguez Esquivel

Edad: 57 años

Genero: Femenino

Nivel Educativo: Doctorado

Docentes activos dentro de la Institución y conocimientos medio y avanzado en manejo de herramientas digitales.

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8. ¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo? Sujetos participantes

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8. ¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo? Sujetos participantes

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Con relación al objeto de estudio antes expuesto y al enfoque de la investigación, los sujetos participantes serían los docentes del Instituto Tecnológico de Aguascalientes, que están utilizando las TIC dentro de su campo de enseñanza. Para ello se consideran los docentes que hayan concluido el Diplomado en Recursos Educativos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje que se lleva a cabo del mes de mayo a octubre del año en curso, como primera muestra estimada de estudio.

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Con el objeto de fundamentar la metodología y el enfoque de investigación, es elemental hacer un primer acercamiento a algunas teorías sobre el objeto de estudio y lo contribuido de manera significativa al desarrollo de la investigación cualitativa y a la integración de las TIC en la educación. El enfoque cualitativo se justifica en relación a comprender los fenómenos complejos y subjetivos bajo un contexto natural tal como lo afirma Stake (1995) y Yin (2018), ambos autores hacen énfasis de la importancia y aplicación de este modelo en investigaciones educativas ya que permite una comprensión profunda y contextualizada de un fenómeno en particular, partiendo de esto el investigador obtendrá elementos claves de las experiencias vividas por los participantes. Ahora bien en referencia el ser considerado el Caso de Estudio Yin afirma que es especialmente aplicable para el estudio cuando el fenómeno y el contexto no son fácilmente separables, esto permite un análisis más detallado de la realidad.

Autores como Denzin (2012), sostiene que el aplicar una “triangulación de la información obtenida permite al investigador abordar el estudio desde diferentes contextos y perspectivas, minimizando la obtención de datos a partir del método empleado” (p.313).

Braun y Clarke (2006), señalan que “este análisis dentro de la investigación cualitativa permite identificar, analizar y reportar patrones dentro de los datos con el fin de entender la complejidad de las experiencias humanas” (p.79).

En el contexto de la integración de las TIC en la educación, algunos autores como Misrha y Koehler (2006) detallan que el desarrollar conocimiento desde un enfoque pedagógico a partir de las bases del modelo (TPACK) es fundamental dentro de la formación en las prácticas pedagógicas de los docentes en el manejo de las TIC. Por su parte Fullan (2013), en relación a su enfoque en el cambio educativo, hace énfasis en lo importante de entender desde el enfoque de los docentes las formas en como perciben y experimentan el cambio a partir de la adopción y adaptación de las tecnologías emergentes.

Por lo tanto, considero que el desarrollo de la investigación se fundamenta desde una perspectiva teórica en correlación al enfoque cualitativo, y que el diseño de caso de estudio, así como las técnicas de recolección de datos y el procesamiento de información sean pertinentes para explorar las experiencias docentes en la integración de TIC y predeterminar que los hallazgos sean pertinentes al estudio y fiables.

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6. ¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad? Marco teorico

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6. ¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad? Marco teorico

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La revisión de literatura propuesta en el marco teórico incluye un análisis de teorías fundamentales sobre la integración de las TIC, como el constructivismo y el aprendizaje significativo, así como la exploración de modelos de integración específicos como el SAMR y el TPACK. Además, se investigará el impacto de las TIC en la práctica docente, considerando tanto las transformaciones metodológicas como las barreras que limitan su implementación.

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5. ¿Qué espero que suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada?

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5. ¿Qué espero que suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada?

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Mi estudio es con un Enfoque Cualitativo por lo tanto no considero hipótesis.

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4 ¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación? 

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4 ¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación? 

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En primera instancia y de manera general:

1. Diseñar y planificar el estudio.

2. Definir claramente mi objeto de estudio.

3. Definir mis objetivos y seleccionar la metodología más apropiada al estudio, para ello la selección de la técnica e instrumentos es elemental para el siguiente paso.

4. Implementar las técnicas de investigación para obtener información.

5. Analizar los datos cualitativos recogidos por medio de un método de codificación y categorización (en revisión).

6. Interpretar los resultados en función de las teorías identificadas que me permita contrastar las experiencias docentes.

7. Y por último, redactar el informe de la investigación y presentar los resultados.

El objeto de mi estudio es: Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por parte de los docentes del Instituto Tecnológico de Aguascalientes, con un énfasis en las estrategias pedagógicas emergentes dentro de su práctica educativa, durante el semestre 2024B – 2025B.

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3 ¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad?

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3 ¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad?

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Comentarios:

1. Eficacia de las TIC en la práctica docente:

¿Que tan efectivas son las TIC cuando se implementan junto con estrategias pedagógicas emergentes en el ITA?

¿Cómo impacta el uso de las TIC en la metodología de la enseñanza?

2. Percepción y actitud:

¿Como perciben los docentes del ITA la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza -aprendizaje?

¿Que actitudes tiene los docentes sobre la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

3. Desafíos y barrera en la integración de las TIC:

¿Cuales son esas barreras que enfrentan los docentes al implementar estrategias pedagógicas basadas en las TIC?

¿Que desafíos tecnológicos, institucionales o personales dificultan la integración efectiva de las TIC?

4. Actualización profesional y formación docente:

¿Que tipo de formación y actualización profesional en TIC han recibido los docentes, y como influye esto en su capacidad para integrar estas tecnologías en la enseñanza?

¿Que programa de capacitación y apoyo por parte del ITA resulta más efectivo para fomentar una integración exitosa de las TIC?

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2 ¿Qué parte de esa realidad deseo investigar? 

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2 ¿Qué parte de esa realidad deseo investigar? 

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Las experiencias y compresión de los docentes desde su perspectiva, sus vivencias y actitudes hacia la integración de las TIC en sus métodos de enseñanza. También en identificar y analizar las barreras que enfrentan al incorporar las TIC en sus actividades pedagógicas, como la falta de formación, apoyo institucional o recursos tecnológicos y sumado a esto destacar las oportunidades que ofrecen las TIC para mejorar la enseñanza y aprender de experiencias que puedan ser replicadas en diferentes contextos.

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indagar en campo en el aula investigación

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1 ¿Qué realidad me interesa investigar? 

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1 ¿Qué realidad me interesa investigar? 

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Deseo analizar cómo los profesores experimentan y comprenden el uso de estas tecnologías emergentes a partir de su práctica pedagógica, así como los desafíos, las oportunidades y las barreras que enfrentan en este proceso de integración en el ámbito educativo y cómo estas tecnologías están transformado los modelos ya existentes en la enseñanza, en el caso del Instituto Tecnológico de Aguascalientes.

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(Conceptos). Supuestos Metodológicos Investigación Cualitativa, relacionados con mi estudio.

Supuesto 1. Experiencia Docentes

Supuesto 2. Tecnologías de la Información y Comunicación.

Supuesto 3. Estrategias pedagógicas emergentes.

Supuesto 4. Formación Docente.

Supuesto 3. Impacto de las TIC en el Aprendizaje.

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Objetivos

Objetivo General

Analizar las experiencias de los docentes del Instituto Tecnológico de Aguascalientes en la integración de las TIC dentro de sus estrategias pedagógicas emergentes.

Objetivos Específicos

Identificar los factores que facilitan la integración de las TIC en la enseñanza, a partir de las experiencias expresadas por los docentes.

Clasificar los desafíos específicos que los docentes encuentran al implementar estrategias pedagógicas emergentes con las TIC.

Examinar las percepciones de los docentes respecto a la efectividad de las TIC en el aprendizaje.

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Competencias Digitales y prácticas inclusivas en educación.

Vinculación con otras lineas de investigación.

Diseño didáctico en entornos tecnológicos.

El contexto en el que se introducen las TIC.

Competencias digitales.

Innovación y evaluación educativa.

Efectos de los avances tecnológicos en el proceso E – A.

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Revisión de Literatura

1. Contexto del desarrollo de las TIC en la educación superior.

2. Influencia de la globalización en la implementación de las TIC en la Educación Superior.

3. Los Cambios en el Sistema Educativo mediados por las TIC.

4. Tecnologías Emergentes en la Educación Superior.

5. Predicciones Sobre el Uso de TIC en la Educación Superior

6. Estrategias Pedagógicas Emergentes.

1. Nuevas metodologías y enfoques pedagógicos facilitados por las TIC.

7. Innovación Educativa a través de las TIC

1. Innovación en la educación impulsada por la tecnología.

8. Competencias Digitales de los Docentes.

1. Habilidades digitales necesarias para la enseñanza moderna.

9. Formación y Desarrollo Profesional de los Docentes

1. Estrategias de capacitación en el uso de TIC.

10. Teoría de la percepción de los docentes a las TIC

Teoría del Constructivismo Social de Vygotsky.

Modelo TPACK (Technological, Pedagogical Content Knowledge).

Teoría del Conectivismo de Siemens.

Teoría del Aprendizaje Experiencial de Kolb

Marco Conceptual:

Definición y clasificación de TIC en la Educación.

Estrategias Pedagógicas Emergentes.

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Preguntas de investigación

Pregunta General.

¿Cómo experimentan los docentes del Instituto Tecnológico de Aguascalientes la integración de las Tecnología de la Información y Comunicación en sus estrategias pedagógicas emergentes?

Preguntas específicas.

1. ¿Cuáles son los factores que facilitan la integración de las TIC en la enseñanza, según las experiencias de los docentes?

2. ¿Qué desafíos específicos enfrentan los docentes al implementar las TIC en sus estrategias pedagógicas emergentes?

3. ¿Cómo perciben los docentes la efectividad de las TIC en el proceso de aprendizaje?

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ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DOCENTES EN LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EMERGENTES CON TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC): UN ESTUDIO DE CASO EN EL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AGUASCALIENTES.