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相手から感謝をもらう

→「深いな〜(生徒反応)」

思いやりがあることで、一緒に成長していく

このあたりが思いやりについての理解をもとに、自己のあり方、人間としての生き方を考えていたのではないかと思われるところだと思いました

※これは小学校段階ではおそらく出ない

中学校段階だからこそ深められると考えました

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タイトルに「氏名（所属等）」

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タイトルに「氏名（所属等）」

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内容に「本文」

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生徒の振り返りシートの内容です

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生徒の振り返りです

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授業は書く時間が短く、ほとんどが対話であった

今日のような対話の耐えない授業をしたい！

書いた内容をきっかけづくりにしていたところがすばらしい

グループ交流にささりこんでいって、自分の頭に入れて使いこなしていくという教師のファシリテートがすばらしい

最初は右側優勢であったが、最後は左側も盛り上がっていった

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タイトルに「氏名（所属等）」

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タイトルに「氏名（所属等）」

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内容に「本文」

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第60回北道研札幌大会0次案内

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タイトルに「氏名（所属等）」

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タイトルに「氏名（所属等）」

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内容に「本文」

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書かせていないと不安

教師が話したい

対話で十分深まる様子が学びになった

評価の面で書かせるということが教科化以降色濃く残っていたので、ほとんど書くところがないワークシートに驚き

実態を踏まえた臨機応変の指導

(個とグループの切り替え)

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各種学習会のご案内をしております。

https://sites.google.com/view/satsudou/%E3%83%9B%E3%83%BC%E3%83%A0

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更新情報
NEW！　8/1：北道研札幌大会0次案内を「活動記録」にアップしました。
NEW！　7/30：中学校部会 指導案検討会（8/23）、小学校部会（8/2、8/29）をスケジュールに反映しました。 7/26：全道学習会の資料を札道会員用ページにアップしました。 7/4：全市授業研究会（小学校）、道徳フェス in Hokkaidoの案内、R6北道研上川旭川大会二次案内を「学習会等のご案内」にアップしました。 6/12：道徳フェス（札幌国際大学）の一次案内を「学習会等のご案内」にアップしました。

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思いやりの種類

おおかみはくまの後ろ姿を見送りながら、何を考えただろう？

→行為に寄っていたので「心」を考えさせるように変更

メタ認知

おもいやりの言葉はすぐにでてきた

うさぎ(格下)は最初びっくりしたけど、うさぎもうれしくていい気持ちになれた

今回

中学生として人間として生きていく上で思いやりをどのように捉え、考えるのか

より良く生きよう、学びの追求

先日実施した総合のSDGSパートナーシップがあったので、関連させた

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自己内対話の時間は少なく感じた。最後の振り返りでどこまでいったのかをもとに授業者の考えをききたい。

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先日の全中道の講演で井上調査官(文科省)が「先生方、道徳科の授業を楽しんでいますか？」と問いかけていました。

今日の授業、足立先生自身が授業を楽しんでいたように思います。そのような姿を子どもたちは間近にして、みんなで授業をつくっていこうとする姿に繋がっているのだと感じました。

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①対話が広がらないと感じる時は...

②対話の中で生み出される授業の流れ...

③授業者に質問

対話の場面のタイミングは...

中心発問をワークシートに書かせた理由

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おおかみのあとの行為は、思いやりだったのかは議論できると感じたが、あらためて授業者の思いを知りたい。

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中心発問は、本当に中心発問であったのか。「いつまでも」をいれなかったのには何か意図があるのかなど考えたい。

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思いやりについて考えながら進めることの難しさを感じた。「思いやり」が出てこなかった点についてどう評価するか。

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思いやりという言葉自体は授業の中であまり出ていなかったが、どうに段階で一本橋を「ゆずる」と発言しており、こどもたちの中ではすでに思いやりが前提として話しが進められたと捉えている

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MC喜田①どこまで深められただ

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MC喜田

①どこまで深められただろうか...

②安心感、満足感、思いやりの広がりを感じた

③喜びというワードが少しひっかかった

④自分と自己の違いについて

⑤価値理解から人間理解への深まり

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初めて参加させていただきました。活発な討議に驚くとともにたいへん勉強になりました。道徳授業をより大事にしていきます。今日はありがとうございました。

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素敵な授業ありがとうございました。研究協議も楽しく参加させていただきました。運営を担当された皆様に感謝申し上げます。これからも札道研の研究の深まりに期待しています。

＃道徳っていいね！

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大変素敵な授業ありがとうございました。その後の研究協議も楽しく参加させていただきました。これからも札道研の研究の深まりに期待しています。運営を担当された皆様に感謝申し上げます。

＃道徳っていいね！

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研究テーマ；自己の在り方に気付き

「気付き」ではなく、「考え、深める」のが道徳科の授業ではないか？

授業について、「答え」に向かっていくというときの「答え」というものに違和感がある

道徳は「答え」に向かう教科なのか

「答え」という言い方をしてしまうと、やはり教師が誘導し、教師の「答え」を子どもに発言させるための授業という風に捉えられてしまわないか