# data[].attributes.body
Mijn naam is Daan Delissen en ben stagair onderwijs assistent op KC de Glundering in Haelen. Ik ben 18 jaar oud en woon in nunhem. Ik zit op dit moment in mijn laaste jaar van mijn opleiding. op de maandag dinsdag en donderdag ben ik te vinden in groep 5 en op de woensdag bij de steam klas

# data[].attributes.body
De Steam Challange kaarten! Deze kaarten kun je zowel thuis als in de klas gebruiken. Het is een doos met kaarten waar allemaal steam gerichten uitdagingen opstaan. En voor de leerkracht / begeleider staat er aan de binnenkant 8 tot 12 verschillende oplossingen en ook informatie die handig is op te lezen! bekijk via deze site nog meer info!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De opzet van de challengekaarten

Iedere challengekaart begint met een relevante context waarin het probleem wordt geschetst. Omdat er altijd verschillende kanten aan een probleem zitten, worden er ook altijd verschillende perspectieven belicht. Deze introductie leidt altijd tot een ' Hoe-kunnen-we '-vraag.

Om deze complexe vraag behapbaar te maken, hebben we bij alle challenges het proces vormgegeven met Groow tokens. Daaronder hebben we de processtappen Denken, Doen en Delen op kindniveau uitgewerkt.

De introductie, de perspectieven, de STEAM-vraag en het leerproces is wat de leerlingen nodig hebben om aan de slag te gaan.

En voor de leerkracht of begeleider?

Om de leerkracht te helpen, hebben we aan de binnenkant telkens 8 tot 12 oplossingsrichtingen beschreven. De leerlingen hebben ongetwijfeld nog veel meer ideeën, maar het geeft houvast om alvast wat richtingen voor ogen te hebben. Daaronder staan tips bij de specifieke challenge en tips voor mogelijke materialen bij de oplossingsrichtingen.

STEAM zit nooit vast aan voorgeschreven materialen of oplossingen, maar we geven hiermee wat ondersteuning. zodat iedereen met zijn groep tot verrassende en succesvolle prototypes kan komen.

Zo kunnen we naast ondersteuning bij het leerproces en bij de leeromgeving ook eigen STEAM-inhoud bieden.

De STEAM challengekaarten zijn verkrijgbaar via de website van Heutink.

Kinderen vinden het geweldig om iets 'echts' te mogen maken. Hun betrokkenheid wordt nog groter als de opdrachten relevant en betekenisvol voor ze zijn. Daarom heeft Steamlabs, in opdracht van Heutink, 60 leuke, spannende, grappige en inspirerende STEAM challenges geschreven voor kinderen van 8 t/m 14 jaar.

Hiermee kunnen de kinderen al hun creatieve talent en technologisch inzicht aanwenden. Bijvoorbeeld om een slaperige groentewinkel weer hip te maken. Of om een attractie te ontwikkelen voor een nieuw themapark, of een prototype te bouwen voor een bruikbare Carcycle.

Challenges in de praktijk

# data[].attributes.attachment_link.title
STEAM Challenges - Steamlabs - Leren door te doen

# data[].attributes.attachment_link.description
Steamlabs heeft 60 STEAM challenges geschreven voor kinderen van 8 t/m 14 jaar. Hiermee kunnen ze hun creatieve talent en technologisch inzicht ontwikkelen.

# data[].attributes.body
Ik heb voor het thema Steam klas gekozen omdat, we hier op school elke woensdag de steam klas hebben. Ook is het een pretigge en uitdagende manier van leren voor de kinderen. Lees de theorie om er achter te komen wat steam is en activiteiten om te zien wat ze hier allemaal doen.

# data[].attributes.body
Steam is een Engelse afkorting voor Science, Technology, Engineering, Art en Mathematics, dus: wetenschap, technologie, ontwerp, kunst en toegepaste wiskunde.

# data[].attributes.body
Om succesvol te zijn, heb je analytisch, creatief én praktisch denken allemaal nodig. Deze denkvaardigheden vullen elkaar aan. Je kunt een beter resultaat bereiken wanneer je de verschillende denkvaardigheden combineert en weet wat het meeste nodig is in een bepaalde situatie.

Op de afbeelding zie je deze 3 denk manieren beschreven. Ook zie je de dingen waar hun dan goed in zijn in extra vertakkingen

Bron: https://talentstimuleren.nl/thema/stimulerend-signaleren/hulpmiddel/231-wat-is-jouw-denkprofiel#:~:text=Om%20succesvol%20te%20zijn%2C%20heb,is%20in%20een%20bepaalde%20situatie.

# data[].attributes.body
De opdracht:
Maak een zoonlang mogelijke dominobaan met maar 20 domino stenen. Dit lijkt heel makelijk. Zet de dominostenen zo ver als mogelijk uit elkaar Maar, daar ga je niet mee winnen. De kinderen hebben spullen om hen heen gebruikt om een baan te vormen denk aan papier om een glijbaan van te maken, stoelen om te ondersteunen, markeerstiften als extra stenen maar ook kasten om zo hoog mogelijk te beginnen.

Bekijk foto,s voor het resultaat! (Wegens AVG zullen alle gezichten afgeplakt zijn)

# data[].attributes.body
De denkvaardigheid word in dit korte filmpje heel duidelijk uitgelegd. Ze gaan in op de 3 denk manieren: Analytisch, Creatief én Praktisch.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
National Talent Centre of the Netherlands - NTCN

# data[].attributes.body
Denk outside the box

feel safe to express innovative and creative ideas

feel comfortable doing hands-on learning

take ownership over their learning

work collaboratively with others

understand the ways that science, maths, the arts, and technology work together

become increasingly curious about the world around them and feel empowered to change it for the better.

Bron: https://elearning.tki.org.nz/Teaching/Future-focused-learning/STEM-STEAM#:~:text=STEAM%20is%20an%20educational%20approach,Education%20Closet

# data[].attributes.body
Op deze site vind je 100 verschilende activiteiten voor in een steam class.

# data[].attributes.attachment_link.description
100 STEAM Projects for Teachers: This is a collection of 100 STEAM Projects created for teachers and educators to do with youth. Each project encourages exploration, modification, and students to pursue their own ideas and curiosities. They are also meant to be accessible, both in …

# data[].attributes.body
Stimuleer het kind om zelf te denken en zelf tot een uitkomst te komen. Dit niet door het simpel voor te doen maar met vragen of voorbeelden zelf tot een uitkomst laten komen.

# data[].attributes.body
Ook krijgen de kinderen hier het begrip eerst een 6 dan een 10 te leren. Dit omdat je een toets bijvoorbeeld niet altijd af gaat krijgen als je alles precies gaat doen. En dan haal je dan ook vaak de 6 niet. Maar als je eerst voor de 6 gaat en zorgt dat je alles af hebt en het daarna mooi maakt. Dan voldoe je wel al aan de opdracht en heb je dus een 6 daarna met de overige tijd maak je er een 10 van!

# data[].attributes.body
Dit is een challange die je thuis ook heel makelijk kan doen! Gebruikt materiaal om je heen om een voorwerp zo goed mogelijk na te maken! Bekijk het filmpje voor meer uitleg!

# data[].attributes.attachment_link.title
STEAM by Heutink | Challenges voor thuis | Copy Cat

# data[].attributes.headline
Analytisch, Creatief én Praktisch denken

# data[].attributes.subject
Analytisch, Creatief én Praktisch denken

# data[].attributes.body
Leerlingen kunnen verschillende denkvoorkeuren hebben. Er zijn bijvoorbeeld leerlingen die veel originele ideeën hebben, terwijl er van de praktische uitvoering niet of nauwelijks iets terecht komt. Ook zijn er leerlingen die analytisch heel sterk zijn, maar zelden met een creatief idee komen. Andere leerlingen zijn vooral heel praktisch ingesteld.

Wanneer je leerlingen een zelfde opdracht geeft, zal dit dus tot verschillende resultaten leiden. Om succesvol te zijn, moeten leerlingen leren om bewust hun denkvaardigheden te ontwikkelen en in te zetten waar nodig.

Daarom is het belangrijk om inzicht te hebben in het eigen denkprofiel. Door dit te onderzoeken, hierover in gesprek te gaan en door te ervaren hoe en wanneer dit ingezet kan worden, kan de 'succesvolle intelligentie' ontwikkeld worden.

Op de afbeelding zie je hier om een woordweb die de 3 denk manieren uitlegt. Ze verwijzen naar allemaal

Bron: https://talentstimuleren.nl/thema/stimulerend-signaleren/inspelen-op-behoeften/denkvoorkeuren

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe kunnen analytische, creatieve en praktische denkvaardigheden succesvol ontwikkeld worden?

Leerlingen kunnen verschillende denkvoorkeuren hebben. Er zijn bijvoorbeeld leerlingen die veel originele ideeën hebben, terwijl er van de praktische uitvoering niet of nauwelijks iets terecht komt. Ook zijn er leerlingen die analytisch heel sterk zijn, maar zelden met een creatief idee komen. Andere leerlingen zijn vooral heel praktisch ingesteld.

Wanneer je leerlingen een zelfde opdracht geeft, zal dit dus tot verschillende resultaten leiden. Om succesvol te zijn, moeten leerlingen leren om bewust hun denkvaardigheden te ontwikkelen en in te zetten waar nodig.

Daarom is het belangrijk om inzicht te hebben in het eigen denkprofiel. Door dit te onderzoeken, hierover in gesprek te gaan en door te ervaren hoe en wanneer dit ingezet kan worden, kan de 'succesvolle intelligentie' ontwikkeld worden.

Analytisch denken heeft vooral betrekking op het werken van de hersenen op zich: is het geheugen goed? Is er inzicht, logica, het vermogen om op abstract niveau te denken? De leerstof op school traint leerlingen vaak vooral hierin.

Er kan gericht geobserveerd worden in hoeverre een leerling analytische denkvaardigheden laat zien. In onderstaand overzicht staat uitgewerkt hoe dit zichtbaar kan zijn bij de leerling in zijn manier van communiceren, tijdens het werk (proces) en in het gerealiseerde product.

De vaardigheid creatief denken beschrijft het vermogen van de hersenen om te reageren op denkprikkels van buitenaf: brainstormen als er meer ideeën nodig zijn, combinaties maken, met nieuwe of ongewone ideeën komen, flexibel inspelen op verschillende prikkels.

Er kan gericht geobserveerd worden in hoeverre een leerling creatieve denkvaardigheden laat zien. In onderstaand overzicht staat uitgewerkt hoe dit zichtbaar kan zijn bij de leerling in zijn manier van communiceren, tijdens het werk (proces) en in het gerealiseerde product.

Communicatie

Proces (tijdens het werk)

Product

♦ komt met nieuwe ideeën

♦ gebruikt verbeelding

♦ beeldend geformuleerd en/of rijk geïllustreerd

Praktisch (of pragmatisch) denken, beschrijft de denkvaardigheid die is gericht op het resultaat van een (denk)activiteit. Dit is een vaardigheid die op school vaak minder aan bod komt, maar in het leven na school is het minstens zo belangrijk dat je je denkwerk in tastbaar resultaat weet om te zetten. Het is dus ook belangrijk om met deze resultaatgerichte manier van denken te oefenen.

Er kan gericht geobserveerd worden in hoeverre een leerling praktische denkvaardigheden laat zien. In onderstaand overzicht staat uitgewerkt hoe dit zichtbaar kan zijn bij de leerling in zijn manier van communiceren, tijdens het werk (proces) en in het gerealiseerde product.

Communicatie

Proces (tijdens het werk)

Product

♦ kan goed samenwerken

♦ werkt doelgericht

♦ met inzet en overzicht gewerkt, op tijd af

# data[].attributes.attachment_link.description
Leerlingen kunnen verschillende denkvoorkeuren hebben. Er zijn bijvoorbeeld leerlingen die veel originele ideeën hebben, terwijl er van de praktische uitvoering niet of nauwelijks iets terecht komt. Ook zijn er leerlingen die analytisch heel sterk zijn, maar zelden met een creatief idee komen. Andere leerlingen zijn vooral heel praktisch ingesteld.

# data[].attributes.body
Fase 1 -  Begrijpen

Begrijp je wat de opdracht is? in deze fase van het proces ga je hier achterkomen. Dit door bijvoorbeeld vragen te stellen.

Fase 2 - Ontdekken

Je gaat ontdekken hoe je tot je resultaat kan gaan komen. wat je hier voor nodig hebt en wat de makelijkste manier is. hier kom je achter door te brainstormen mindmaps maar ook bijvoorbeeld experts te vragen die hier verstand van hebben

Fase 3 - Ontwerpen

Nu dat je weet wat de opdracht is en hoe je tot een resultaat kan gaan komen. Ga je ontwerpen hoe het er uit gaat zien of hoe het gedaan moet worden. Dit kan je doen door keuzes te maken wat wel en toch misschien niet haalbaar is en ook kan je hier bijvoorbeeld je eerste prototype maken!

Fase 4 - Maken

Eingelijk heb je vanaf hier alle fases gehad die je tot een resultaat kunnen gaan brengen. Gaat het een succes worden? Daar ga je hier achterkomen. Lukt het toch niet is het handig om misschien een stap terug te doen en te kijken waar het mis ging. Snapte je de vraag toch misschien niet of is het bij ontdekken fout gegaan. Door te proberen kom je hier achter

Fase 5 - Delen

Je hebt je ontwerp af! je gaat het nu delen met de rest. Bespreek het en misschien wordt het wel tentoon gesteld!

# data[].attributes.body
De werkprocessen die ik met WPL kan aftekeken zijn.

-

# data[].attributes.body
De kinderen kregen allemaal een bekertje 3 rietjes, 3 paperclips, 1 potje klei en 2 tandenstokers van deze spullen moeten ze een toren gaan maken die stevig genoeg is om zoveel mogelijk gewicht aan knikkers te houden.
Uiteindelijk word doormiddel van punten bepaald wie gewonnen heeft. De punten worden gegeven door de hoogte van het bekertje met knikkers te wegen en dit keer het gewicht van alle knikkers die in het bekertje zijn gestopt

# data[].attributes.body
Sinds vandaag werken we met een nieuw systeem. we werken met groow en de steam challange box. Hier uit hebben we de steam challange CopyCat gekozen dit omdat deze ook op het internet te vinden was en voor de eerste keer een goeie opdracht was.
Op het begin waren de kinderen erg sceptisch over het nieuwe systeem maar op het eind van de les waren ze super enthousiast. De opdacht hield in dat ze een voorwerp zoeken en die na gaan maken. dit mag dus alles zijn. Plakband, Computer, Markeerstift voor deze opdracht hebben de kinderen 2 lessen. De stappen van groow laat zien hoe en wanneer ze welke stappen uitvoeren. Weten ze niet wat de stap inhoud kunnen ze via de ipad het icoon scannen. Op de ipad krijg je dan meer informatie en een filmpje!

# data[].attributes.headline
Wat zou ik nog extra kunnen toevoegen aan de padlet??

# data[].attributes.subject
Wat zou ik nog extra kunnen toevoegen aan de padlet??

# data[].attributes.body
We hebben vandaag de opdracht copycat afgemaakt. waar super mooie resultaten uit zijn gekomen. De fotos spreken voor zich.

Ook hebben we vandaag de opdracht van volgende week uitgelegd : Steam Trophy
De opdracht is om een eigen prijs te ontwerpen!

# data[].attributes.body
Hier onder vind je de challange kaarten die we al gebruikt hebben tijdens onze lessen. Let op! er is een voor en achterkant van elke challange.
In het kopje "Activiteiten" vind je per datum hoe het verlopen is. Hier staan ook foto,s bij. Ook eens leuk om naar te kijken!