# data[].attributes.body
“Matías es una persona estudiante con discapacidad auditiva que cursa segundo grado en una institución educativa en Puriscal. Se comunica a través del lenguaje de señas, no obstante, ni su maestra ni sus compañeros poseen conocimiento de dicho lenguaje. Dicho centro educativo cuenta con algunas carencias en infraestructura: aulas muy pequeñas, no cuentan con las condiciones mínimas de iluminación y ventilación y poco acceso a conectividad. En la institución educativa aún no se ha nombrado a la persona itinerante en Audición y Lenguaje que le brinde apoyo al estudiante, por lo que la docente de Problemas de Aprendizaje es quien se encuentra brindándole apoyo en el aula de la persona estudiante. Dicha docente cuenta con un conocimiento básico de la Lengua de Señas Costarricense (LESCO), por lo que se ha propuesto apoyar a Matías, enseñándole a la persona docente y a sus compañeros algunas señas básicas con las que puedan comunicarse”.

# data[].attributes.headline
- Describa la manifestación de diversidad presente en el caso de la situación hipotética.

# data[].attributes.subject
- Describa la manifestación de diversidad presente en el caso de la situación hipotética.

# data[].attributes.body
La manifestación de diversidad presente en este caso es la discapacidad auditiva de Matías. Su forma de comunicarse a través del lenguaje de señas lo diferencia de sus compañeros los cuales al igual que su maestra no conocen este lenguaje, por esto mismo requiere adaptaciones específicas para garantizar su inclusión y participación en el entorno educativo.

# data[].attributes.headline
-  Mencione 3 barreras para el aprendizaje y la participación presentes en el contexto escolar de la situación hipotética.

# data[].attributes.subject
-  Mencione 3 barreras para el aprendizaje y la participación presentes en el contexto escolar de la situación hipotética.

# data[].attributes.body
Infraestructura: Las aulas pequeñas, con poca iluminación y ventilación inadecuada pueden dificultar el desplazamiento y el bienestar general de Matías en el entorno escolar. La falta de un espacio adecuado para realizar actividades específicas de apoyo a su discapacidad auditiva también representa una barrera.

Sociales: La falta de conocimiento del lenguaje de señas por parte de la maestra y los compañeros dificulta la comunicación con Matías. Esto puede llevar a malentendidos, aislamiento social y limitar su acceso a la información durante las clases y actividades escolares. “El racismo, el sexismo, el clasismo, la homofobia, la discapacidad y la intimidación, comparten todos ellos una raíz común que es la intolerancia a la diferencia y el abuso de poder para crear y perpetuar las desigualdades. Booth et al (2002)”

Actitudinales: Aunque la docente de Problemas de Aprendizaje tiene conocimientos básicos de Lengua de Señas, no es una especialista en audición y lenguaje, lo que puede limitar la calidad del apoyo que puede brindarle. La falta de una persona itinerante en Audición y Lenguaje para brindar apoyo específico a Matías limita su acceso a una educación inclusiva y adecuada a sus necesidades.

# data[].attributes.headline
-  Como docente guía del estudiante, ¿qué acciones concretas realizaría para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación? Mencione al menos 3.

# data[].attributes.subject
-  Como docente guía del estudiante, ¿qué acciones concretas realizaría para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación? Mencione al menos 3.

# data[].attributes.body
Aunque la docente de Problemas de Aprendizaje tiene conocimientos básicos de Lengua de Señas, sería importante comunicarse con especialistas en audición y lenguaje para obtener apoyo y orientación en el diseño de estrategias, metodología y actividades de enseñanza específicas para Matías.

Fomentaría la colaboración entre compañeros en actividades grupales y proyectos, esto desde mi pensar puede ayudar a fomentar el aprendizaje conjunto y la integración social. También intentaría impulsar dinámicas que favorezcan la comunicación y la participación de todos los estudiantes, claro esto siempre incluyendo a Matías.

Como docente guía, sería importante realizar sesiones de formación y sensibilización para la maestra y los compañeros de Matías sobre la discapacidad auditiva y el lenguaje de señas. Esto les permitiría entender y comprender mejor tanto a Matías como sus necesidades y así promover la empatía y la inclusión en el aula.

# data[].attributes.headline
d)video algunos de los principios de la educación inclusiva.

# data[].attributes.subject
d)video algunos de los principios de la educación inclusiva.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA

# data[].attributes.attachment_link.title
Docencia - Borja Ruiz-Gutiérrez - Principios de la Educación inclusiva