# data[].attributes.headline
переведення учнів до ЗЗСО 10

# data[].attributes.subject
переведення учнів до ЗЗСО 10

# data[].attributes.attachment_link.title
наказ про переведення до ЗЗСО 10

# data[].attributes.headline
переведення учнів до ЗЗСО 10

# data[].attributes.subject
переведення учнів до ЗЗСО 10

# data[].attributes.attachment_link.title
наказ про переведення до ЗЗСО 17

# data[].attributes.headline
затвердження педради 18

# data[].attributes.subject
затвердження педради 18

# data[].attributes.attachment_link.title
затвердження педради № 18

# data[].attributes.headline
затвердження педради 17

# data[].attributes.subject
затвердження педради 17

# data[].attributes.attachment_link.title
затвердження педради № 17

# data[].attributes.headline
педрада 18 відрахування

# data[].attributes.subject
педрада 18 відрахування

# data[].attributes.attachment_link.title
протокол № 18

# data[].attributes.headline
педрада 17 11 клас

# data[].attributes.subject
педрада 17 11 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
протокол № 17

# data[].attributes.headline
педрада 16 курси

# data[].attributes.subject
педрада 16 курси

# data[].attributes.attachment_link.title
протокол № 16

# data[].attributes.headline
затвердження педради № 15

# data[].attributes.subject
затвердження педради № 15

# data[].attributes.attachment_link.title
затвердження педради № 15

# data[].attributes.headline
Педрада 15 9 клас

# data[].attributes.subject
Педрада 15 9 клас

# data[].attributes.headline
Педрада 14 відрахування

# data[].attributes.subject
Педрада 14 відрахування

# data[].attributes.headline
затвердження педради № 13

# data[].attributes.subject
затвердження педради № 13

# data[].attributes.attachment_link.title
затвердження педради № 13

# data[].attributes.attachment_link.title
протокол № 13

# data[].attributes.headline
Наказ завершення 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Наказ завершення 2023-2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Педрада 12 ноут

# data[].attributes.subject
Педрада 12 ноут

# data[].attributes.attachment_link.title
протокол № 12

# data[].attributes.headline
Наказ № 7-АГ ноут

# data[].attributes.subject
Наказ № 7-АГ ноут

# data[].attributes.attachment_link.title
наказ, список школа

# data[].attributes.headline
Наказ № 6-АГ Безпека дорожнього руху

# data[].attributes.subject
Наказ № 6-АГ Безпека дорожнього руху

# data[].attributes.headline
Педрада № 11 підручники 11 клас

# data[].attributes.subject
Педрада № 11 підручники 11 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
протокол № 11

# data[].attributes.headline
Методичний практикум. Збереження ментального здоров'я

# data[].attributes.subject
Методичний практикум. Збереження ментального здоров'я

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичний практикум Ментальне здоров'я. Арт-терапія

# data[].attributes.headline
Наказ № 5-АГ від 24.04.24 ноутбук

# data[].attributes.subject
Наказ № 5-АГ від 24.04.24 ноутбук

# data[].attributes.headline
Педрада № 10 від 24.04.24 ноутбук

# data[].attributes.subject
Педрада № 10 від 24.04.24 ноутбук

# data[].attributes.headline
Положення про функціональну підсистему єдиної державної системи цивільного захисту

# data[].attributes.subject
Положення про функціональну підсистему єдиної державної системи цивільного захисту

# data[].attributes.headline
Наказ № 2-аг заходи БЖД

# data[].attributes.subject
Наказ № 2-аг заходи БЖД

# data[].attributes.headline
Наказ №1-аг План ЦЗ

# data[].attributes.subject
Наказ №1-аг План ЦЗ

# data[].attributes.headline
Протокол № 5 підсумковий

# data[].attributes.subject
Протокол № 5 підсумковий

# data[].attributes.headline
Охорона праці в закладі

# data[].attributes.subject
Охорона праці в закладі

# data[].attributes.attachment_link.title
Пам'ятка з ОП що повинно бути в закладі освіти

# data[].attributes.headline
Правильне харчування

# data[].attributes.subject
Правильне харчування

# data[].attributes.headline
ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ з підготовки населення до дій у надзвичайних ситуаціях

# data[].attributes.subject
ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ з підготовки населення до дій у надзвичайних ситуаціях

# data[].attributes.body
З ПІДГОТОВКИ НАСЕЛЕННЯ ДО ДІЙ

У НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ НА 2024–2025 РОК

# data[].attributes.headline
Наказ "Сокіл"("Джура")

# data[].attributes.subject
Наказ "Сокіл"("Джура")

# data[].attributes.headline
затвердження педради 

# data[].attributes.subject
затвердження педради 

# data[].attributes.headline
Дорожня карта подолання освітніх втрат на 2024 рік

# data[].attributes.subject
Дорожня карта подолання освітніх втрат на 2024 рік

# data[].attributes.headline
Наказ міський Освітні локації\підготовка до НМТ онлайн

# data[].attributes.subject
Наказ міський Освітні локації\підготовка до НМТ онлайн

# data[].attributes.headline
Наказ № 5 розподіл ноут

# data[].attributes.subject
Наказ № 5 розподіл ноут

# data[].attributes.attachment_link.title
протокол № 6

# data[].attributes.headline
Наказ 4 від 30.01 розподіл ноут

# data[].attributes.subject
Наказ 4 від 30.01 розподіл ноут

# data[].attributes.headline
Обговорення Положення про атестацію

# data[].attributes.subject
Обговорення Положення про атестацію

# data[].attributes.headline
Проєкт Положення атестація Нова редакція

# data[].attributes.subject
Проєкт Положення атестація Нова редакція

# data[].attributes.headline
Консультація ЦПРПП на І півріччя 2024 року

# data[].attributes.subject
Консультація ЦПРПП на І півріччя 2024 року

# data[].attributes.headline
Наказ КПК у 2024 році

# data[].attributes.subject
Наказ КПК у 2024 році

# data[].attributes.attachment_link.title
Протоколи – Донецький обласний еколого-натуралістичний центр

# data[].attributes.attachment_link.description
Від 25.12.2023 Протокол засідання організаційного комітету та журі обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Новорічна композиція»

# data[].attributes.attachment_link.title
Накази про проведення – Донецький обласний еколого-натуралістичний центр

# data[].attributes.attachment_link.description
Наказ від 22.01.2024 Про проведення обласного відкритого Чемпіонату з інтернет-вікторин «Знай, люби, бережи»

# data[].attributes.headline
затвердження педради

# data[].attributes.subject
затвердження педради

# data[].attributes.attachment_link.title
затвердження педради № 5

# data[].attributes.headline
Виконання програм І семестр

# data[].attributes.subject
Виконання програм І семестр

# data[].attributes.headline
Міський Ярмарок педагогічних ідей

# data[].attributes.subject
Міський Ярмарок педагогічних ідей

# data[].attributes.body
https://bit.ly/3vU7VYf

# data[].attributes.headline
Дорожня карта подолання освітніх втрат на 2024 рік

# data[].attributes.subject
Дорожня карта подолання освітніх втрат на 2024 рік

# data[].attributes.headline
Наказ затвердження педради № 4

# data[].attributes.subject
Наказ затвердження педради № 4

# data[].attributes.headline
Про відпустки

# data[].attributes.subject
Про відпустки

# data[].attributes.headline
Про відпустки

# data[].attributes.subject
Про відпустки

# data[].attributes.headline
Патріотичний календар-2024

# data[].attributes.subject
Патріотичний календар-2024

# data[].attributes.attachment_link.title
протокол № 4

# data[].attributes.headline
Професійне зростання та емоційна підтримка педагогів

# data[].attributes.subject
Професійне зростання та емоційна підтримка педагогів

# data[].attributes.body
}https://kmarehab.com/profesiyne-zrostannia-ta-emotsiyna-pidtrymka-pedahohiv-metodychnyy-posibnyk/

# data[].attributes.headline
Наказ інструктажі для учнів зимові канікули

# data[].attributes.subject
Наказ інструктажі для учнів зимові канікули

# data[].attributes.headline
Інструкції від 14.12.23 та позаплановий інструктаж   

# data[].attributes.subject
Інструкції від 14.12.23 та позаплановий інструктаж   

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1QLhFK4baF6pZiZAsSu5bJisqhM-pXwOV?usp=sharing

# data[].attributes.headline
презентація до педради № 4

# data[].attributes.subject
презентація до педради № 4

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ЛАСКАВО ПРОСИМО!

Кредо школи:

"Школа - родина - в центрі дитина,
Школа навчає любить Батьківщину."

Наш девіз:

Школа - родина - майбутнє!
З гордістю стверджую я,
Це нероздільний трикутник:
Учитель, дитина, сім'я!

Місія закладу:

Створення безпечних і комфортних умов для вільного розвитку соціально компетентної особистості школяра та удосконалення професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи педагогів в умовах розбудови Нової української школи.

Візія закладу:

Сучасний демократичний заклад, у якому органічно поєднано освітню та виховну діяльність на рівні державних та світових стандартів, створено умови для професійного зростання педагогів, всебічного розвитку щасливої, здорової, конкурентоспроможної особистості.

Цінності закладу освіти

- Патріотизм, національна свідомість.

- Рівні можливості.

- Колективізм, партнерство, дружба.

- Турбота про себе, про інших людей, про суспільство.

- Духовність та культура.

- Висока моральність.

- Відповідальність, чесність.

- Здоров'я, здоровий спосіб життя.

- Повага до особистості дитини й дорослого.

- Спільна праця, взаємодопомога, довіра.

- Професійність, безперервний розвиток педагогічних працівників.

Привітання з закінченням школи та отриманням документів про освіту вiд начальника управлiння освiти Володимира ОРЕШКIНА.

Прийміть щирі вітання із закінченням школи! Сьогодні ви закрили двері чарівної країни під назвою "Шкільне життя". Незабутні роки... Як багато вони містять в собі: лагідна посмішка першої вчительки і чудове свято букварика, радість перемог і здобутків.

За цей час ви отримали якісні знання, розвинули творчі здібності, навчилися відстоювати свою думку і погляди, загартували свій характер, знайшли вірних друзів, озброїлися безцінним досвідом, який обов'язково стане в нагоді у майбутньому.

У цей визначний день хочу сказати слова подяки учителям за самовіддану працю, батькам за тепло сердець і готовність бути поруч у скрутну для дитини хвилину, громадськості за розуміння освітянських проблем.

Сьогодні свідоцтва про базову середню освіту отримано 431 випускником, з них 32-з відзнакою; про повну загальну середню освіту-234. Ми пишаємося тим, що 14 одинадцятикласників нагороджені золотими та 2 - срібними медалями.

Дорогі діти, ваші знання і досвід - це той капітал, який допоможе у самостійному дорослому житті. То ж цінуйте його, максимально використовуйте, але не зупиняйтеся на досягнутому, примножуйте свої знання, щоб досягти найвищого результату.

Бажаю вам великих злетів у житті, здійснення заповітних мрій, щастя і оптимізму!

З повагою начальник управління освіти Володимир ОРЕШКІН

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗЗСО І-ІІІ ступенів №16 Торецької міської військово-цивільної адміністрації Бахмутського району Донецької області

# data[].attributes.attachment_link.description
ЛАСКАВО ПРОСИМО! Наш девіз: Школа - родина - майбутнє!З гордістю стверджую я,Це нероздільний трикутник:Учитель, дитина, сім'я! Створення безпечних і комфортних умов для вільного розвитку соціально компетентної особистості школяра та удосконалення професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи педагогів в умовах розбудови Нової української школи.

# data[].attributes.headline
Наш Ютуб -канал

# data[].attributes.subject
Наш Ютуб -канал

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗЗСО І-ІІІ ст. No16 Торецьк

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
наказ 23 свято у Дніпрі

# data[].attributes.subject
наказ 23 свято у Дніпрі

# data[].attributes.headline
Наказ 22 ноутбуки

# data[].attributes.subject
Наказ 22 ноутбуки

# data[].attributes.headline
Інструкція з охорони праці при дистанційній роботі

# data[].attributes.subject
Інструкція з охорони праці при дистанційній роботі

# data[].attributes.headline
Наказ 21 практика

# data[].attributes.subject
Наказ 21 практика

# data[].attributes.headline
Наказ 20 Олімпіади ІІ етап

# data[].attributes.subject
Наказ 20 Олімпіади ІІ етап

# data[].attributes.headline
Наказ 19 Яцик

# data[].attributes.subject
Наказ 19 Яцик

# data[].attributes.headline
Наказ № 18 Мовно-літ

# data[].attributes.subject
Наказ № 18 Мовно-літ

# data[].attributes.headline
Наказ № 17 Олімпіади І етап

# data[].attributes.subject
Наказ № 17 Олімпіади І етап

# data[].attributes.headline
Декада курсанта - 2023

# data[].attributes.subject
Декада курсанта - 2023

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ЦПРПП Торецьк

# data[].attributes.attachment_link.title
Декада загальна.docx

# data[].attributes.headline
Інструкція з БЖД під час  воєнного стану

# data[].attributes.subject
Інструкція з БЖД під час  воєнного стану

# data[].attributes.attachment_link.title
вимоги до категорій та звань

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження переліку кваліфікаційних категорій і педагогічних звань педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Курси 2024 ДонІППО

# data[].attributes.subject
Курси 2024 ДонІППО

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Питання подолання освітніх втрат - критично важливе для українських шкіл. Але для того, щоб розпочати надолуження у класах, учителям варто орієнтуватися в основних термінах. Разом зі старшою науковою співробітницею Інституту педагогіки НАПН України, координаторкою проєкту з подолання освітніх втрат ГС "Освіторія" Дариною Васильєвою ми підготували словник, що допоможе зрозуміти всі нюанси у цій темі. У словнику пояснюємо складні терміни просто та зрозуміло.

Академічне наставництво між учнями - це коли дитині, що має певні навчальні втрати, допомагає інша дитина, яка їх не має.

Асинхронний режим навчання - це коли діти навчаються із затримкою в часі. Учні та учениці спілкуються і спільно працюють на інтерактивних платформах, у месенджерах або електронною поштою.

Втрати навчальні - будь-яка втрата знань, умінь, навичок і/або уповільнення чи переривання академічного прогресу. Навчальні втрати є результатом великих прогалин або пауз у навчанні конкретного учня чи учениці.

Втрати освітні - уповільнення чи переривання освітнього п рогре су через великі паузи в навчанні.

Втрати - це різниця між тим, чого могла б досягти конкретна дитина, і тим, що вона досягла. Поняття "освітні втрати" є ширшим і охоплює поняття "навчальні втрати".

Наприклад, через війну багато українських дітей не мали можливості відвідувати школу чи долучатися до уроків онлайн. Через це у деяких з них можуть спостерігатися освітні втрати: уповільнення соціального чи психологічного розвитку, втрати у вихованні чи в академічних знаннях і навичках. Втрати у академічних знаннях і навичках - це навчальні втрати.

Вимірювання навчальних втрат - визначення різниці між реальним рівнем предметних компетентностей дітей певного класу та рівнем предметних компетентностей, які визначені певними стандартами освіти для конкретного класу. Вимірювання допомагає виявити прогалини у знаннях та несформованість певних навичок школярів.

Наприклад, учителі можуть виміряти навчальні втрати класу за результатами діагностичної роботи.

Групове навчання - коли діти навчаються у невеликих групах. Групове навчання може бути спрямоване на подолання освітніх втрат.

Наприклад, учитель може об'єднати дітей у групи і давати їм завдання для подолання певних освітніх втрат, які є у всіх чи кількох дітей цієї групи.

Групи підтримки - це діти, що самостійно об'єдналися у групи, допомагають одне одному та обмінюються досвідом.

Діагностика педагогічна - з'ясування умов і обставин, в яких відбувається навчання та його результати.

Діагностичні роботи -інструмент виявлення навчальних втрат, що допомагає педагогам визначити рівень знань дітей за певний період. Роботи містять завдання для перевірки опорних знань з конкретного предмета. Тож після отримання результатів педагоги зможуть визначити, що потрібно додатково опрацювати з класом.

Наприклад, на початку навчального року вчителі можуть запропонувати діагностичні тести ВШО. Це допоможе виявити навчальні втрати кожного учня і учениці та дізнатися рекомендації щодо їхнього подолання.

Зона найближчого розвитку - можливості та перспективи розвитку дітей під час навчання.

Наприклад, дитина поки що не може виконати певне завдання самостійно. Але за допомогою дорослих чи однокласників їй це вдається. Отже, рівень розвитку, якого досягла дитина після спільної роботи з наставником, - це і є її зона найближчого розвитку.

Індивідуальне навчання - це коли вчитель працює з дитиною один на один поза класним колективом.

Індивідуальна форма роботи - коли діти самостійно виконують завдання та не контактують між собою. При цьому всі у класі отримують однакове завдання.

Класи (програми) надолуження -додаткові уроки чи заняття для дітей, які мають прогалини у знаннях. Такі класи мають на меті допомогти дітям наздогнати однолітків у навчанні. Заняття проводять учителі або тьютори.

Модифікації навчання - зміни у характері навчання, змісті або складності завдань.

Наприклад, скорочення змісту навчального матеріалу. Видозміна навчального плану або цілей і завдань, прийнятних для конкретної дитини. Зміна завдань, визначення змісту, який необхідно засвоїти.

Моніторинг в освіті - збір, обробка та поширення інформації про стан освіти. Прогнозування майбутнього розвитку та розробка рекомендацій для підвищення ефективності галузі освіти.

Наприклад, моніторингом освітніх втрат серед учнівства займається Український центр оцінювання якості освіти. Для цього він проводить тестування та опитування серед школярів, визначає результати та пропонує шляхи подолання цих втрат.

Навчання диференційоване - це гнучке навчання, що враховує індивідуальні особливості учнів. При цьому дітей ділять на групи за рівнем навчальних можливостей, успішністю, пізнавальним інтересом, темпом навчання.

Наприклад, залежно від рівнів самостійності учнів та учениць, одній групі можна запропонувати домашнє завдання для подолання навчальних втрат, до якого буде наведене аналогічне завдання з повним розв'язанням. Другій групі - завдання з чіткими вказівками, що треба зробити. А третій - лише саме завдання, без підказок.

Навчання інклюзивне - забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами, зокрема освітніми втратами. Інклюзивне навчання відбувається у загальноосвітніх навчальних закладах. Проте педагоги використовують особистісно орієнтовані методи навчання, що враховують індивідуальні особливості таких дітей.

Навчання персоналізоване - це освітній підхід, що враховує індивідуальні потреби, інтереси та сильні сторони кожного учня та учениці. Але при цьому індивідуальні потреби учня розглядаються в контексті цілої спільноти класу.

Програми самонавчання - це програми, за якими діти працюють із мінімальним втручанням учителя. Вони допомагають учням та ученицям поступово покращувати володіння базовими навичками.

Розриви навчальні - значна та стійка різниця в академічній успішності між різними категоріями учнівства.

Розриви показують різницю в досягненнях між більш та менш вразливими категоріями дітей. Причинами можуть бути соціально-економічний статус, гендер, регіон проживання. Наприклад, можуть бути значні відмінності в навчальних досягненнях школярів із сільської місцевості та великих міст.

Розриви освітні - значна та стійка різниця в освітніх досягненнях між різними категоріями учнів та учениць. Окрім результатів навчання, вони включають соціальний, психологічний розвиток та виховання.

Різнорівневі завдання -завдання, що мають одну навчальну мету, але різні рівні складності.

Тьютор - наставник, який підтримує і допомагає дітям у надолуженні освітніх втрат. Тьютори можуть займатися репетиторством індивідуально з дитиною або вести групові заняття. На відміну від учителя, тьютор не обов'язково повинен мати педагогічну освіту.

Наприклад, один із батьків, що виявив бажання і має відповідні компетентності, раз на тиждень може проводити заняття з групою дітей, які мають навчальні втрати. Такий формат є найбільш ефективним, коли на одного тьютора припадає від одного до чотирьох дітей. Навчання може відбуватися під час шкільних занять або після них, очно або онлайн.

Формувальне оцінювання - процес оцінювання, результатом якого є інтерактивна оцінка успішності учня чи учениці. Вона відображає розуміння дитиною навчального матеріалу. А також дозволяє визначити, як дитині продовжувати навчання і як учитель може допомогти їй у цьому.

Проєкт "Наздоженемо: курс про подолання освітніх втрат"реалізує Громадська спілка "Освіторія" у партнерстві з Дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ), Міністерством освіти і науки України (МОН) за підтримки Глобального партнерства в галузі освіти (GPE) та Уряду Японії.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Коваль

# data[].attributes.attachment_link.title
Словник сучасного вчителя: терміни, що допоможуть у подоланні освітніх втрат

# data[].attributes.attachment_link.description
Освітні втрати, навчальні втрати, класи надолуження, діагностичні роботи, формувальне оцінювання, різнорівневі завдання

# data[].attributes.headline
Презентація нового Положення про атестацію

# data[].attributes.subject
Презентація нового Положення про атестацію

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ЦПРПП Торецьк

# data[].attributes.attachment_link.title
Матеріали дебрифінгу з атестації

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Інститут педагогіки НАПН України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Автор: О. В. Онопрієнко, Н. М. Бібік, В. О. Мартиненко, О. М. Петрук, О. В. Вашуленко, Н. П. Листопад, Т. С. Павлова ; за загальною редакцією О.М. Топузова
Бібліографічний опис
Діагностика та механізми подолання втрат у навчанні молодших школярів. Методичні рекомендації [Електронне видання]/ кол. автор. ; за загальною редакцією О.М. Топузова ; укл. О. В. Онопрієнко - Київ : Інститут педагогіки НАПН України, 2023. 146с.
Анотація
У виданні представлено методичні рекомендації, підготовлені співробітниками відділу початкової освіти імені О. Я. Савченко Інституту педагогіки НАПН України, щодо діагностики та механізмів подолання втрат у засвоєнні учнями 1 - 4 класів програмового змісту з української мови та читання, математики, інтегрованого курсу "Я досліджую світ", заподіяних пандеміями COVID - 19 та воєнним станом у країні.

Для педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти.

Переглядів: 220

# data[].attributes.attachment_link.title
Діагностика та механізми подолання втрат у навчанні молодших школярів: методичні рекомендації - Інститут педагогіки НАПН України

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор: О. В. Онопрієнко, Н. М. Бібік, В. О. Мартиненко, О. М. Петрук, О. В. Вашуленко, Н. П. Листопад, Т. С. Павлова ; за загальною редакцією О.М. Топузова Бібліографічний опис Діагностика та механізми подолання втрат у навчанні молодших школярів. Методичні рекомендації [Електронне видання]/ кол. автор. ; за загальною редакцією О.М.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Війна - надзвичайно складний час для усіх, а діти потерпають від неї найбільше. У цих обставинах школа може стати своєрідним осередком, що об'єднуватиме учнів та вчителів як громади, так і дітей та педагогів, які вимушені були покинути свої домівки. У багатьох регіонах це вже сталося і школи перетворилися на осередки для надання гуманітарної допомоги внутрішньо переміщеним особам, де також приймають вимушено переміщених дітей.

Разом з тим роль школи під час війни значно більша, ніж освітня. Спілкування дітей між собою допоможе їм відволіктися від трагічних подій, а дітям-переселенцям дасть можливість легше адаптуватися до нових умов життя, доєднатися до спільноти, поспілкуватися.

Відновлення роботи школи в дистанційному режимі у школах, де ситуація це дозволяє, буде важливим внеском у життєдіяльність громади.

Державна служба якості освіти у співпраці з ініціативою "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту " Супровід урядових реформ в Україні " (SURGe), розробили поради для керівників шкіл щодо відновлення освітнього процесу в умовах війни.

Поради щодо відновлення освітнього процесу у школах

1. Директорам шкіл спільно із засновниками важливо поінформувати мешканців територіальної громади (листівки, батьківські групи у месенджерах, оголошення у місцях надання гуманітарної допомоги, органах місцевої влади, поліції) про те, що батьки школярів можуть звернутися до школи для продовження навчання.

2. За можливості варто провести реєстрацію вимушено переміщених дітей (в тому числі онлайн), які можуть повернутися до навчання в тих громадах, в яких тимчасово перебувають.

3. Відновлюючи навчання у дистанційному режимі, директору варто вивчити спроможність закладу. Важливо підтримати вчителів своєї школи, вивчити ситуацію в колективі, психологічну готовність педагогів працювати з дітьми. Підтримати вчителів у цій ситуації, допомогти впоратися зі стресом - важлива частина роботи директора.

4. Вчителі, які вимушено переїхали із зони бойових дій, також можуть долучатися до освітнього процесу у школах тих громад, куди вони тимчасово переїхали. Це може бути як робота із дітьми громади, так і надання цим вчителям можливості скористатися приміщенням школи для роботи онлайн зі своїми учнями.

5. В умовах війни освітній процес важливо адаптувати так, щоб навчання не перевантажувало дітей та педагогів. Домашні завдання в умовах війни будуть недоречними.

6. У першу чергу варто віддавати перевагу навчальним предметам, інтегрованим курсам, що мають релевантний в умовах війни контент, а також адаптувати програму з навчальних предметів, добираючи теми, цікаві та корисні дітям сьогодні.

7. Важливо залучати до освітнього процесу шкільного психолога, а якщо такого немає, - директору варто залучити психологів із громади (центрів професійного розвитку педагогічних працівників), які готові на волонтерських засадах допомагати дітям і вчителям. Спілкування з психологом індивідуально або ж групові заняття допоможуть дітям і педагогам подолати стрес, а вимушено переселеним - також адаптуватися до нового середовища та почуватися в ньому більш комфортно.

8. Школа як осередок, що сьогодні об'єднує дітей та вчителів з різноманітних регіонів, має створювати можливості для спілкування учням, зокрема організовуючи гурткову роботу, волонтерські проєкти тощо.

Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

Як організувати освітній процес в умовах війни: поради Державної служби якості освіти

Війна - надзвичайно складний час для усіх, а діти потерпають від неї найбільше. У цих обставинах школа може стати своєрідним осередком, що об'єднуватиме учнів та вчителів як громади, так і дітей та педагогів, які вимушені були покинути свої домівки. У багатьох регіонах це вже сталося і школи перетворилися на осередки для надання гуманітарної допомоги внутрішньо переміщеним особам, де також приймають вимушено переміщених дітей.

Разом з тим роль школи під час війни значно більша, ніж освітня. Спілкування дітей між собою допоможе їм відволіктися від трагічних подій, а дітям-переселенцям дасть можливість легше адаптуватися до нових умов життя, доєднатися до спільноти, поспілкуватися.

Відновлення роботи школи в дистанційному режимі у школах, де ситуація це дозволяє, буде важливим внеском у життєдіяльність громади.

Державна служба якості освіти у співпраці з ініціативою "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту " Супровід урядових реформ в Україні " (SURGe), розробили поради для керівників шкіл щодо відновлення освітнього процесу в умовах війни.

Поради щодо відновлення освітнього процесу у школах

1. Директорам шкіл спільно із засновниками важливо поінформувати мешканців територіальної громади (листівки, батьківські групи у месенджерах, оголошення у місцях надання гуманітарної допомоги, органах місцевої влади, поліції) про те, що батьки школярів можуть звернутися до школи для продовження навчання.

2. За можливості варто провести реєстрацію вимушено переміщених дітей (в тому числі онлайн), які можуть повернутися до навчання в тих громадах, в яких тимчасово перебувають.

3. Відновлюючи навчання у дистанційному режимі, директору варто вивчити спроможність закладу. Важливо підтримати вчителів своєї школи, вивчити ситуацію в колективі, психологічну готовність педагогів працювати з дітьми. Підтримати вчителів у цій ситуації, допомогти впоратися зі стресом - важлива частина роботи директора.

4. Вчителі, які вимушено переїхали із зони бойових дій, також можуть долучатися до освітнього процесу у школах тих громад, куди вони тимчасово переїхали. Це може бути як робота із дітьми громади, так і надання цим вчителям можливості скористатися приміщенням школи для роботи онлайн зі своїми учнями.

5. В умовах війни освітній процес важливо адаптувати так, щоб навчання не перевантажувало дітей та педагогів. Домашні завдання в умовах війни будуть недоречними.

6. У першу чергу варто віддавати перевагу навчальним предметам, інтегрованим курсам, що мають релевантний в умовах війни контент, а також адаптувати програму з навчальних предметів, добираючи теми, цікаві та корисні дітям сьогодні.

7. Важливо залучати до освітнього процесу шкільного психолога, а якщо такого немає, - директору варто залучити психологів із громади (центрів професійного розвитку педагогічних працівників), які готові на волонтерських засадах допомагати дітям і вчителям. Спілкування з психологом індивідуально або ж групові заняття допоможуть дітям і педагогам подолати стрес, а вимушено переселеним - також адаптуватися до нового середовища та почуватися в ньому більш комфортно.

8. Школа як осередок, що сьогодні об'єднує дітей та вчителів з різноманітних регіонів, має створювати можливості для спілкування учням, зокрема організовуючи гурткову роботу, волонтерські проєкти тощо.

Інформаційний матеріал підготовлено для Державної служби якості освіти в межах ініціативи "Система забезпечення якості освіти", що впроваджується в межах проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe). "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Плахотнюк Сергій

# data[].attributes.attachment_link.title
Як організувати освітній процес в умовах війни: поради Державної служби якості освіти - Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.description
Війна - надзвичайно складний час для усіх, а діти потерпають від неї найбільше. У цих обставинах школа може стати своєрідним осередком, що об'єднуватиме учнів та вчителів як громади, так і дітей та педагогів, які вимушені були покинути свої домівки.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Уповноважений Верховної Ради України з прав людини

# data[].attributes.attachment_link.title
Коротка пам’ятка для вчителів, які працюють із дітьми під час війни

# data[].attributes.attachment_link.description
Попри жахливу війну в Україні, багато вчителів і далі проводять неформальні заняття та уроки, щоби відволікти дітей. Школи поволі повертаються до дистанційного навчання.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
офіційний веб-сайт Служби освітнього омбудсмена України

# data[].attributes.attachment_link.title
Як підтримати та заспокоїти дитину під час війни

# data[].attributes.attachment_link.description
ЯК ДІТИ РІЗНОГО ВІКУ РЕАГУЮТЬ НА СТРЕС ТА СПРИЙМАЮТЬ КРИЗОВУ СИТУАЦІЮ
Діти 0-3 років: у цьому віці діти відчувають дратівливість, плачуть, можуть проявляти надокучливу або агресивну поведінку та бояться незрозумілих звуків, криків, різких рухів і потребують фізичної близькості батьків. Тому їм наса

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Попри паузи в деяких аспектах реалізації НУШ минулого року, Міністерство освіти і науки почало поновлювати її впровадження. Під час Серпневої конференції для освітян заступник міністра освіти і науки Андрій Сташків розповів про три кроки, над якими вже працює міністерство.

Крок 1. Повернення субвенції НУШ

Торік через секвестр Держбюджету субвенцію НУШ спрямували на військові потреби. Це відбулося на початку повномасштабного вторгення росії, тоді держава призупинила багато бюджетних програм розвитку.

Цього року уряд має змогу повернути частину фінансування на Нову українську школу. Це кошти, які можна виділити завдяки залишку Освітньої субвенції в Державному бюджеті й спрямуванню їх як окремої субвенції. Тобто МОН не залучає додаткові кошти Держбюджету. Нині в уряді триває узгодження напрямів та розміру субвенції.

Уже відомо, що кошти можна буде використати на закупівлю засобів навчання для 5-6 класів.

Також будуть закладені кошти для пілотних сьомих класів НУШ - на закупівлю засобів навчання і навчально-методичної літератури, мультимедійного та компʼютерного обладнання, меблів.

Окрім того, субвенція передбачатиме фінансування підвищення кваліфікації вчителів, що відбуватиметься за подібною до початкової освіти моделлю: підготовлені тренери навчатимуть учителів на місцях.

Крок 2. Друк підручників

Кошти на друк підручників минулого року теж спрямували на потреби оборони, тож торішні пʼятикласники не отримали підручників. Цьогоріч зовсім без підручників за новими навчальними програмами могли залишитися ще й шестикласники.

Проте уряду вдалося знайти кошти, аби частково покрити потребу в книжках. Цього року на друк підручників у Держбюджеті закладено 754 мільйони гривень. Ще 138,1 мільйона гривень удалося залучити завдяки міжнародним партнерам.

Для 6-х класів друкуємо держкоштом 66% підручників від загальної потреби. Це такі предмети: українські мова та література, зарубіжна література, іноземна мова, історія, математика, природознавство, технології, а також підручники для національних меншин і дітей з ООП.

Для 5-х класів завдяки міжнародним партнерам уже надрукували такі предмети: українська мова, польська мова, математика, природничий цикл, очікуємо домовленостей з Єврокомісією про друк підручників із географії, інформатики й мистецтва. Коштом Державного бюджету буде надрукована історія України.

Уже доставлено до обласних баз майже 4 мільйони підручників, це 82% від загального замовлення.

Розбивку за областями дивіться в таблиці.

Також цього року за кошти Державного бюджету МОН друкує підручники для національних меншин, дітей з особливими освітніми потребами для 10 класів.

Водночас друк підручників для десятих класів з інших предметів і для перших класів поки не запланований. Для перших і десятих класів цьогоріч мали друкувати підручники, оскільки минуло пʼять років з часу їх друку. Проте нині учні будуть навчатися за підручниками, які вже є в школах.
"Міністерство змушено було пріоритезувати те, що буде друкуватися. Маючи обмежений бюджет, надрукувати все, що потрібно, неможливо. П'ятий і шостий класи - це класи, які вчаться за новими навчальними програмами, за якими немає жодних підручників.
Для першого і другого класів є надруковані підручники, і програми наразі не змінилися. Так, минуло п'ять років, але якщо обирати між старими, але актуальними підручниками й відсутністю будь-яких - то вибір очевидний. Утім, після друку підручників для пʼятих і шостих класів ми будемо повертатися до перших, других та інших класів, які потребують оновлених книжок", - повідомив Андрій Сташків.

Крок 3. Підготовка запуску старшої профільної школи

Восени 2023 року МОН планує презентувати для громадського обговорення Концепцію старшої профільної школи й Стандарт до неї. Ці документи передбачатимуть, що в учнівства буде гнучкість щодо вибору індивідуальної освітньої траєкторії.

Перед запуском старшої профільної школи для всієї шкільної мережі відбудеться пілотування нових моделі навчання й Стандарту.

"Розуміємо, що пілот старшої профільної школи є ще складнішим, ніж пілот базової. Тому пілотування старшої профільної школи ми плануємо почати не у 26-му році, за рік до початку повноцінного функціонування старшої профільної школи, а вже у 25-му році, щоб в нас були повноцінні два роки відпілотувати нову модель роботи, нові навчальні програми, вільний вибір освітньої траєкторії учня", - пояснив Андрій Сташків.

Відновлення реформи НУШ - це виклик для МОН і всієї освітньої спільноти. Крім того, перед міністерством стоять й інші виклики, невідʼємно повʼязані з Новою українською школою. Наприклад, підтримка шкіл у подоланні освітніх втрат в учнів, які виникли через часте дистанційне навчання та почасти фрагментарне здобуття освіти внаслідок бойових дій, а також психологічна допомога учнівству і вчительству. Тож разом із впровадженням НУШ міністерство працюватиме і над цим завданням.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Нова українська школа: впроваджуємо - не зупиняємося

# data[].attributes.attachment_link.description
Попри паузи в деяких аспектах реалізації НУШ минулого року, Міністерство освіти і науки почало поновлювати її впровадження. Під час Серпневої конференції для освітян заступник міністра освіти і науки Андрій Сташків розповів про три кроки, над якими вже працює міністерство. Крок 1. Повернення субвенції НУШ Торік через секвестр Держбюджету субвенцію НУШ спрямували на військові потреби.

# data[].attributes.headline
Всеукраїнська програма ментального здоров'я "Ти як?"

# data[].attributes.subject
Всеукраїнська програма ментального здоров'я "Ти як?"

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Рекомендації Міністерства освіти і науки України щодо організації освітнього процесу

# data[].attributes.attachment_link.description
Про міністерство

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

№ 1/13749-23 від 12 вересня 2023 року

Департаменти (управління) освіти
і науки обласних, Київської міської
(військових) державних адміністрацій

Заклади післядипломної
педагогічної освіти
Про інструктивно-методичні
рекомендації щодо викладання
навчальних предметів/інтегрованих
курсів у закладах загальної середньої
освіти у 2023/2024 навчальному році
Міністерство освіти і науки надсилає для практичного використання інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році, підготовлених спільно з Державною науковою установою "Інститут модернізації змісту освіти".

Також інформуємо, що чинними залишаються Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2022/2023 навчальному році (лист Міністерства освіти і науки України від 19.08.2022 № 1/9530-22), і Методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України 15 травня 2023 р. № 563.

Просимо довести інформацію до відома керівників закладів загальної середньої освіти та педагогічних працівників.

Заступник Міністра Андрій Сташків
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої
освіти у 2023/2024 навчальному році
У 2023/2024 навчальному році пріоритетними є такі напрями освітньої діяльності:

продовження реформи загальної середньої освіти відповідно до Концепції "Нова українська школа" - впровадження у 6 класах нового Державного стандарту базової середньої освіти (далі - Державний стандарт);

подолання втрат у навчанні, зумовлених спочатку тривалими карантинами, потім - військовою агресією рф на території нашої держави;

посилення національно-патріотичного виховання, формування громадянської позиції, розвиток навичок інформаційної гігієни під час війни;

просвіта з питань особистої безпеки;

психологічна підтримка всіх учасників освітнього процесу.

У 2023/2024 навчальному році продовжується поетапне впровадження Державного стандарту базової середньої освіти (далі - Державний стандарт), відповідно учні 6 класів закладів загальної середньої освіти переходять на нову модель навчання.

Упровадження Державного стандарту спрямоване на зміни в організації освітнього процесу, які мають забезпечити можливості формування ученицями/учнями ключових компетентностей і наскрізних умінь, визначених Законом України "Про освіту", та сприяти вихованню ціннісних орієнтирів відповідно до Концепції "Нова українська школа".

Основним документом, що забезпечує досягнення учнями визначених відповідним Державним стандартом вимог до обов'язкових результатів навчання учнів є освітня програма закладу загальної середньої освіти.

В освітній програмі закладу освіти зазначається перелік програм (модельних навчальних програм та/або навчальних програм) що використовуються закладом освіти в освітньому процесі у тому числі навчальні програми курсів за вибором.

Відповідно до навчального плану заклад освіти здійснює вибір модельних навчальних програм для закладів загальної середньої освіти з-поміж тих, яким надано гриф "Рекомендовано Міністерство освіти і науки України" (програми розміщено на сайтах Міністерства освіти і науки та Інституту модернізації змісту освіти за посиланнями:

( https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalniprogrami/modelni-navchalni-programi-dlya-5-9-klasiv-novoyi-ukrayinskoyi-shkolizaprovadzhuyutsya-poetapno-z-2022-roku

https://imzo.gov.ua/model-ni-navchal-ni-prohramy/).

Сукупність модельних та/або навчальних програм в освітній програмі закладу має охоплювати досягнення учнями результатів навчання з усіх визначених Державним стандартом освітніх галузей. Отже кожна модельна навчальна програма е важливим складником освітньої програми закладу освіти.

Керуючись законодавством (стаття 11 Закону України "Про повну загальну середню освіту") привертаємо увагу керівників закладів освіти, що педагогічні працівники закладу освіти обирають модельні навчальні програми на певний цикл повної загальної середньої освіти і не можуть змінювати їх в середині циклу, зокрема при переході від 5-го до 6-го класу, оскільки кожна з модельних навчальних програм має особливості щодо реалізації вимог стандарту до результатів навчання на адаптаційному циклі. Водночас, для класів, які розпочинають навчання на адаптаційному циклі повної загальної середньої освіти у 2023році (і в подальших роках), можуть бути обрані модельні навчальні програми інших авторів.

Інформуємо, що строк дії грифа окремих модельних навчальних програм скорочено у зв'язку з внесенням змін. У 2023 році наказом Міністерства надано гриф оновленим програмам:

Модельна навчальна програма "Зарубіжна література. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти (авт. Богданець-Білоскаленко Н. І., Снєгірьова В. В., Фідкевич О. Л.);

Модельна навчальна програма "Українська мова. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти (авт. Голуб Н. Б., Горошкіна О. М.);

Модельна навчальна програма "Українська література. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти (за науковою редакцією Яценко Т. О., авт. кол. Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Кизилова В. В., Качак Т. Б., Слижук О. А., Овдійчук Л. М., Тригуб І. А., Дячок С. О. Макаренко В. М.);

Модельна навчальна програма "Зарубіжна література. 5-9 класи" для закладів загальної середньої освіти (авт. Ніколенко О. М., Ісаєва О. О., Клименко Ж. В., Мацевко-Бекерська Л. В., Юлдашева Л. П., Рудніцька Н. П., Туряниця В. Г., Тіхоненко С. О., Вітко М. І., Джангобекова Т. А.);

Модельна навчальна програма "Зарубіжна література. 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти (авт. Волощук Є. В.);

Модельна навчальна програма "Інтегрований курс літератур (української та зарубіжної). 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти (авт. Яценко Т. О., Тригуб І. А.);

Модельна навчальна програма "Здоров'я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс)" для закладів загальної середньої освіти (авт. Воронцова Т. В., Пономаренко В. С., Лаврентьєва І. В., Хомич О. Л.);

Модельна навчальна програма "Здоров'я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс)" для закладів загальної середньої освіти (авт. Шиян О. І., Дяків В. Г., Волощенко О. В., Гриньова М. В., Козак О. П., Овчарук О. В., Седоченко О. Б., Сорока І. З., Страшко С. В.);

Модельна навчальна програма "Здоров'я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс)" для закладів загальної середньої освіти (авт. Хитра З. М. Романенко О. А);

Модельна навчальна програма "Здоров'я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс)" для закладів загальної середньої освіти (авт. Гущина Н. І., Василашко І. П.).

Модельні навчальні програми на рівні закладу освіти конкретизуються у навчальні програми. З цією метою педагоги можуть у модельній навчальній програмі на власний розсуд зазначити кількість годин, необхідну на провадження послідовності досягнення результатів навчання учнів з відповідних навчальних предметів (інтегрованих курсів), змісту тієї чи іншої теми (розділу, модуля тощо) та видів навчальної діяльності учнів. Також педагоги можуть використовувати навчальні програми, розроблені на основі модельних авторським колективом відповідної програми, де авторами програми визначено кількість годин, необхідну на провадження послідовності досягнення результатів навчання учнів з відповідних навчальних предметів (інтегрованих курсів), змісту тієї чи іншої теми (розділу, модуля тощо) та видів навчальної діяльності учнів.

Учитель може розробити навчальну програму предмета, інтегрованого курсу (у тому числі білінгвальних курсів) на основі обраної модельної навчальної програми. При цьому педагоги можуть вносити зміни у пропонований модельною навчальною програмою зміст навчального предмета/інтегрованого курсу, з урахуванням підготовленості класу, регіональних особливостей, робочого навчального плану школи, необхідності своєчасного реагування на конкретні умови, в яких відбувається освітній процес, зокрема:

доповнювати зміст програми, включаючи регіональний компонент;

розширювати/поглиблювати або ущільнювати зміст окремих елементів (розділів, тем, модулів тощо) програми зважаючи на потреби учнів, матеріально-технічне забезпечення закладу освіти, запити батьків, громади тощо; доповнювати тематику практичних/творчих робіт;

вилучати окремі питання, з метою уникнення надмірної деталізації змісту навчального матеріалу.

Загальний обсяг таких змін може досягати 20%.

Також учитель може змінювати послідовність вивчення тем, не порушуючи логічної послідовності досягнення результатів навчання.

На основі модельної та/або затвердженої педагогічною радою навчальної програми навчального предмета (інтегрованого курсу) вчитель складає календарно-тематичне планування з урахуванням навчальних можливостей учнів класу. Під час розроблення календарно-тематичного та системи поурочного планування вчитель самостійно вибудовує послідовність формування очікуваних результатів навчання, враховуючи послідовність розгортання змісту в навчальній програмі. Учитель може упродовж навчального року вносити зміни у календарно-тематичне планування, відповідно до того, як учні засвоїли навчальний матеріал, визначати кількість годин на вивчення окремих тем і змістових модулів.

Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарнотематичних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних стандартів таких документів у межах закладу загальної середньої освіти міста, району чи області не передбачено законодавством.

Автономія вчителя має бути забезпечена академічною свободою, включаючи свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну діяльність, вільним вибором форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі, розробленням та впровадженням авторських навчальних програм, проєктів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання.

Інформуємо, що набув чинності Порядок здійснення експертизи, надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України 05 червня 2023 року № 675, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 17 липня 2023 р. за № 1203/40259 (далі - Порядок). Згідно з Порядком гриф надається навчальним програмам у сфері дошкільної освіти, навчальним програмам з психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової роботи, модельним навчальним програмам, навчальним програмам з навчального предмета, курсу за вибором, розробленим не на основі модельних навчальних програм (окрім навчальних програм релігійного спрямування).

Керуючись Порядком, звертаємо увагу керівників закладів освіти, що програми курсів за вибором повинні мати відповідний гриф і входити до Переліку навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОН для використання у закладах загальної середньої освіти.

Із переліками рекомендованої літератури можна ознайомитися за посиланнями:

У Переліках для окремих підручників та посібників, які можуть використовуватися в освітньому процесі, зазначено декілька років надання висновку про гриф у зв'язку з зміною його строку дії або розгляду оновленого видання.

Відповідно до законодавство педагогічні працівники, зокрема, мають право на академічну свободу, включаючи свободу викладання, вільний вибір форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі. Разом з тим, під час добору навчальної літератури для використання в освітньому процесі у новому навчальному році педагогічним працівникам слід ураховувати, що до деяких навчальних програм останнім часом було внесено зміни та доповнення, що, відповідно, не відображено в підручниках та посібниках попередніх років видання. З огляду на зазначене, рекомендуємо для викладання певних тем використовувати матеріали електронних версій підручників або інші додаткові матеріали.

Привертаємо увагу, що за результатами розгляду комісій Переліки постійно доповнюватимуться новими назвами, оновлюватимуться з урахуванням строку дії грифа, наданих навчальній літературі та навчальним програмам Міністерством освіти і науки України.

Переліки є доступними для ознайомлення в режимі онлайн.

Використання навчальних посібників, зошитів з друкованою основою, що доповнюють зміст підручників, є необов'язковим і може мати місце в освітньому процесі лише за умови дотримання вимог щодо уникнення перевантаження учнів та добровільної згоди усіх батьків учнів класу на фінансове забезпечення.

У навчальному плані освітньої програми зазначається перелік навчальних предметів та/або інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі, а також предмети/курси вибіркового освітнього компоненту з урахуванням освітніх потреб учнів. Розподіл годин між освітніми галузями в навчальному плані має бути увідповіднено із загальним обсягом навчального навантаженням, визначеним в освітній програмі закладу на рівні року навчання та адаптаційного циклу в цілому.

Кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі заклад освіти може збільшувати, включно до максимального показника, з урахуванням перерозподілу різниці між рекомендованою та мінімальною кількістю навчальних годин інших освітніх галузей.

Кількість навчальних годин, визначена у навчальному плані на вивчення вибіркових освітніх компонентів, не включається до максимального показника навчального навантаження, передбаченого на ту чи іншу освітню галузь. До прикладу, вивчення другої іноземної мови може здійснюватись за рахунок резервних навчальних годин. У такому разі години на її вивчення не враховуються у кількість навчальних годин на вивчення мовнолітературної освітньої галузі. Тобто у навчальному плані на вивчення мовнолітературної освітньої галузі може бути виділена максимальна кількість годин (13 навчальних годин на тиждень) плюс години на вивчення другої іноземної мови (2 години на тиждень) і загальна кількість навчальних годин на вивчення відповідних предметів становитиме 15.

У випадку запровадження міжгалузевих інтегрованих курсів у навчальному плані зазначається назва міжгалузевого інтегрованого курсу (окремим рядком) і кількість годин на тиждень у класах. В освітній програмі закладу освіти (загальній частині) зазначається за рахунок яких годин (додаткових чи резервних) здійснюватиметься вивчення міжгалузевого інтегрованого курсу

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюють відповідно до додатку 2 Порядку, затвердженому наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128. Клас може ділитися на групи:

при вивченні української та іноземної мов за умови наявності в класі понад 27 учнів;

під час вивчення у 5 - 6 класах інтегрованого мовнолітературного курсу клас може ділитися на групи не менше ніж на чотирьох уроках на тиждень, що відповідає мінімальному та рекомендованому тижневому навантаженню для вивчення української мови;

при проведенні практичних занять з інформатики з використанням комп'ютерів за умови не менше 8 учнів у групі;

при проведенні уроків з трудового навчання, технологій (окремо для хлопців і дівчат) за умови наявності в класі понад 27 учнів, але не менше 8 учнів у групі;

при проведенні уроків з фізичної культури в 10 - 11 класах (окремо для юнаків і дівчат) за умови наявності в класі понад 27 учнів, але не менше 8 учнів у групі.

Українська освіта у 2020-2022 роках зіштовхнулася із значними викликами. Зміна форми здобуття освіти, переведення закладів з очного на дистанційне та змішане навчання, нестабільні умови організації освітнього процесу (повітряні тривоги, відключення електроенергії, перебої з інтернетом) - вплинули на результати навчання учнів/учениць.

З метою виявлення втрат у навчанні рекомендуємо на початку навчального року виявити рівень опанування учнями навчального матеріалу, яким вони оволодівали в умовах воєнного часу самостійно або із використанням технологій дистанційного навчання, визначити необхідність організації традиційного повторення вивченого матеріалу за минулий рік, запровадити "коригуюче навчання". Це дозволить з'ясувати навченість учнів, їхню готовність до засвоєння нового змісту, а також допоможе визначити оптимальні умови для планування й організації подальшого освітнього процесу.

У календарно-тематичному плануванні необхідно передбачити достатню кількість навчального часу для повторення і проведення діагностування результатів навчання за попередній рік. Спосіб діагностування залишкових результатів навчання вчитель обирає самостійно. Результати діагностування не підлягають обліку і не враховуються під час оцінювання за перший семестр.

У межах ініціативи "Збереження доступу до шкільної освіти", що впроваджується в рамках проєкту "Супровід урядових реформ в Україні" (SURGe), розробляються діагностувальні тести, як допоміжний інструмент для встановлення результатів навчання та виявлення прогалин у навчанні. На сьогодні на платформі Всеукраїнської школи онлайн розміщено діагностувальні тести з таких предметів: українська мова, математика - для 5 і 7 класів; історія України, географія, фізика - для 8 класів; українська мова, алгебра, геометрія, фізика, географія, історія України - для 9 класів; географія, фізика - для 10 класів. Діагностувальними тестами можуть скористатися вчителі для виявлення навчальних втрат і учні для самооцінювання.

Результати діагностування доцільно використати для коригування календарно-тематичного плану вивчення предмета/інтегрованого курсу. Залежно від готовності здобувачів освіти оволодівати програмовим матеріалом учитель може розширити (збільшити) тематичний блок "Повторення (за попередній навчальний рік)" для подолання виявлених утруднень і відповідно ущільнити програмовий матеріал, який має вивчатися або опрацьовувати нові тематичні блоки, але перші уроки, виділені на опрацювання теми, присвячувати повторенню тих тем попереднього класу, на яких базується вивчення нової теми. Відтак, календарно-тематичний план протягом навчального року може змінюватися залежно від результатів навчального поступу учнів.

За результатами Дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни компенсація втрат у навчальному часі (пропущені навчальні заняття) найчастіше відбувається через надання учням навчальних матеріалів (презентація, відео, аналогічні навчальні заняття онлайн) та завдань для самостійного опрацювання. Водночас, дослідження вказує на зменшення кількості учнів/учениць, які володіють уміннями, необхідними для самостійного навчання - уміння планувати час, організовувати свою роботу, самостійно виконувати завдання, здійснювати самооцінювання. Для таких учнів надолуження навчальних втрат шляхом самостійного опрацювання навчального матеріалу може бути малоефективним.

Одним із варіантів запобігання освітнім втратам може бути проведення компенсаторних занять як для класу, так і для окремої групи школярів чи зведеної групи класів однієї паралелі після завершення семестру та навчального року, а також в період літніх канікул. Такі заняття повинні організовуватися за добровільною згодою усіх учасників освітнього процесу та орієнтовані перш за все на тих учнів, які бажають підвищити результати своїх навчальних досягнень. Також з цією метою можуть створюватись гуртки у закладах позашкільної освіти, в яких діти будуть навчатись за коригувальними програмами (експрес-курсами) з навчальних предметів/інтегрованих курсів, та використовуватись можливостф літніх таборів.

Міністерством спільно з ЮНІСЕФ розроблено рекомендації щодо організації програм з надолуження освітніх втрат для громадських організацій, закладів освіти, органів управління освітою та інших організацій, які вже впроваджують або планують впроваджувати програми з надолуження освітніх втрат.

Міністерством освіти і науки спільно з українським інститутом розвитку освіти розроблено методичні рекомендації щодо використання модифікованих програм вивчення української мови в 5-11 класах закладів загальної середньої освіти (лист Міністерства освіти і науки України від 15 липня 2023 р № 1/12131-23.

Зазначені рекомендації пропонуються для організації вивчення української мови тими учнями, які протягом тривалого періоду пропустили навчання або навчалися не за українськими освітніми програмами Інститутом педагогіки НАПН України з урахуванням зарубіжного досвіду ефективних методик подолання освітніх втрат та освітніх розривів підготовлено методичні рекомендації "Діагностика та механізм подолання втрат у навчанні молодших школярів" та "Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті".

Звертаємо увагу, що під час організації дистанційного та змішаного навчання слід виважено обирати електронні освітні ресурси, ураховуючи їх дидактичну доцільність, фактологічну коректність змісту, відповідність навчальній програмі. Вибір цифрової платформи для використання в освітньому процесі заклад загальної середньої освіти здійснює самостійно з урахуванням технічних можливостей учителів та учнів.

Як відповідь на виклики, пов'язані з пандемією COVID-19, з метою забезпечення рівного доступу до якісної шкільної освіти для всіх українських школярів і школярок, незалежно від їхнього місця проживання та наявних ресурсів, стратегічною необхідністю забезпечення сталості та якості навчального процесу Міністерство освіти і науки України спільно з Українським інститутом розвитку освіти та Міністерством цифрової трансформації України запустили освітню вебплатформу для дистанційного та змішаного навчання "Всеукраїнська школа онлайн" (далі - ВШО).

Зараз, в умовах воєнного стану, платформа ВШО стала ще більш актуальною: використання навчальних матеріалів, розміщених на платформі, в освітньому процесі сприятиме рівному доступу до освіти школярів, які перебувають на території України, зокрема й на тимчасово окупованих територіях, чи за кордоном. Також ці освітні матеріали будуть корисні і для вчителів: для підготовки уроку чи організації змішаного навчання.

ВШО - це онлайн-ресурс для змішаного та дистанційного навчання учнів з освітніми матеріалами для учнів і педагогічних працівників, що пройшли експертизу та відповідають державним освітнім стандартам. Організацією проведення експертизи опікується Експертна рада з питань наповнення вебплатформи дистанційного навчання "Всеукраїнська школа онлайн освітніми матеріалами".

Наразі на платформі розміщено освітні матеріали для учнів 5-11 класів, кожен урок складається з відеолекції тривалістю від 5 до 15 хвилин, конспекту уроку, тестових завдань, додаткових матеріалів. В межах курсу передбачено тематичне оцінювання і підсумкове оцінювання курсу. Всі матеріали відповідають державним програмам. Також на платформі є можливість відслідковувати навчальний прогрес учнів і учениць.

Планується створення уроків для початкової школи. Наразі на платформі розміщено покликання на мобільний застосунок з уроками української мови і математики, створених проєктом War child, та покликання на мобільний застосунок для соціально-емоційного навчання "Віздом. Світ емоцій" для початкової школи.

На платформі розміщено методичні матеріали з організації дистанційного та змішаного навчання на базі ВШО (перекладені на 14 європейських мов), методичні матеріали з інфомедійної грамотності від проєкту IREX.

Державний стандарт базової середньої освіти містить значний медіаосвітній потенціал. Аналіз методичного потенціалу модельних навчальних програм і підручників для 5-6 класу з усіх освітніх галузей пропонується у посібнику "Медіаосвіта в Державному стандарті базової середньої освіти (5-6 класи)" в якому авторський колектив детальніше зупиняється на особливостях інтеграції медіаосвіти в мовно-літературній, громадянській, історичній та природничій освітній галузях.

Академія української преси у 2023 році презентувала нове видання - "Інформаційна гігієна та медіаосвіта: що нового в умовах воєнного часу".

Ключова ідея посібника: інформаційна гігієна невід'ємна складова медіаосвіти, яка має свої критерії; в першу чергу потрібно навчати дітей, і тих, хто їх навчає. Посібник "Інформаційна гігієна та медіаосвіта: що нового в умовах воєнного часу" покладений закріпити у свідомості освітян мотивацію: ворог є як на полі бою, так і в інфопросторі. Розуміння механізмів і принципів медіаконтенту, формування світогляду та цінностей - це надважливий захист і відповідь агресору. Інформаційна війна напряму супроводжує військовий конфлікт і безпосередньо впливає на його результат.

Учителям історії та громадянської освіти, які прагнуть засвоїти додаткові можливості для практичної роботи з формування медіаграмотності в здобувачів освіти за умов інформаційно-ідеологічного протистояння рекомендуємо навчально-методичний посібник "Медіаосвіта в огні. Методичні рекомендації для вчителів курсу "Громадянська освіта"/"Історія". Запропоновані у посібнику матеріали спрямовані на системне та усвідомлене засвоєння методик критичного мислення й декодування дезінформації та пропаганди.

В умовах повномасштабної війської агресії Академія української преси започаткувала на Тулбоксі для вчителів (уроки вправи, заняття, в які інтегровані елементи медіаграмотності) нову рубрику "Медіаграмотність в умовах війни". Зокрема розроблено вправи на розвиток критичного мислення з елементами медіаграмотності на тему війни на уроках в початковій школі.

Повномасштабна війна російської федерації проти України критично впливає на стан психологічного здоров'я учасників освітнього процесу та безпосередню організацію навчання. За останній рік погіршився психологічний стан здобувачів освіти (за результатами Дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни) майже вдвічі у порівнянні з початком лютого 2022 року збільшилася кількість учнів/учениць, які почуваються тривожно, напружено, у півтора рази - втомлено).

Рекомендуємо учителям під час уроку впроваджувати психологічні хвилинки, які допоможуть здобувачу освіти впоратися зі стресом та його наслідками, емоційно налаштувати здобувача освіти на урок, на плідну роботу, завдяки чому створюватиметься сприятлива атмосфера, яка дасть змогу дітям розслабитися, зняти емоційне напруження, відновити почуття безпеки та психоемоційного комфорту, що є природним механізмом стабілізації.

Регулярне впровадження психологічних хвилинок у зручний час та слушній нагоді допоможе здобувачу освіти стати більш спокійним, врівноваженим, а також дасть змогу краще зрозуміти свої почуття. Учитель має сам визначити, коли і у який час провести психологічну хвилинку. Рекомендуємо для практичного використання навчально-методичний посібник "Психологічна хвилинка". Посібник містить 108 коротких, але ефективних відеотренінгів.

Звертаємо увагу керівників закладів освіти, що відповідно до Закону України "Про внесення змін до статті 51 Закону України "Про повну загальну середню освіту" щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників у питанні надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу" не менше 10 відсотків загальної кількості академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника протягом п'яти років, яка оплачується за рахунок коштів державного та місцевих бюджетів, обов'язково повинні бути спрямовані на вдосконалення знань, вмінь і практичних навичок у частині надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу.

Державною науковою установою "Інститут модернізації змісту освіти" за ініціативи першої леді України Олени Зеленської в рамках Національної програми з охорони психічного здоров'я та психосоціальної підтримки розроблено курс підвищення кваліфікації "Перша психологічна допомога учасникам освітнього процесу під час та після завершення воєнних дій" (далі - Курс). Курс створено за моделлю змішаного навчання (blended learning), який включає: 10 мультимедійних уроків у міжнародному форматі SCORM. Додаткові матеріали та практичні тренінги допоможуть підвищити професійний рівень педагогічних працівників закладів освіти та опанувати сучасні технології першої психологічної допомоги за методичними посібниками Save the Children, а також ознайомити з рекомендаціями щодо перенаправлення Міжнародного Постійного Комітету (IASC). Курс отримав схвальний відгук Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ). Курс вже успішно завершили 31 881 осіб. Взяти участь у Курсі можна за покликанням.

Крім того Державною науковою установою "Інститут модернізації змісту освіти" розроблено:

у межах Всеукраїнської програми ментального здоров'я спецкурс підвищення кваліфікації для слухачів (освітян) очно-дистанційної форми навчання "Важливі навички у періоди стресу", на основі методики Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ). (взяти участь у спецкурсі можна за покликанням;

спецкурс підвищення кваліфікації для слухачів (освітян) очнодистанційної форми навчання "Психосоціальна підтримка учасників освітнього процесу".

Особливості викладання навчальних предметів у 2023/2024 навчальному році наведені у додатках 1 - 13 до інструктивно-методичних рекомендацій.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2023/2024 навчальному році

# data[].attributes.headline
інструктивно-методичні рекомендації 23-24

# data[].attributes.subject
інструктивно-методичні рекомендації 23-24

# data[].attributes.attachment_link.title
Каталог тренінгів з напрямку

# data[].attributes.attachment_link.description
Підвищення кваліфікації за напрямком

# data[].attributes.headline
Наказ 3 ( зміни)

# data[].attributes.subject
Наказ 3 ( зміни)