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 Referentes teóricos para la educación de la socio afectividad.

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 Referentes teóricos para la educación de la socio afectividad.

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Mark Brackett: Cofundador del proyecto RULER (Recognize, Understand, Label, Express and Regulate Emotions), que se centra en la educación emocional de los niños.

Ha realizado extensas investigaciones y publicado extensamente sobre inteligencia emocional y bienestar educativo.

Kimberly Schonert-Reichl: Investigadora en educación social y emocional y ha contribuido a programas como MindUP que enseñan a los estudiantes atención plena y autoconciencia emocional.

Maurice Elias: Trabaja en la integración de habilidades socioemocionales en la educación, enfocándose en anti-bullying, educación emocional y desarrollo de habilidades sociales.

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 Referentes teóricos para la educación de la socio afectividad.

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 Referentes teóricos para la educación de la socio afectividad.

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1. Daniel Goleman: Es conocido por su trabajo sobre inteligencia emocional. Sus libros como Inteligencia emocional (1995) e Inteligencia emocional en la práctica (1998) han sido influyentes en la educación de habilidades socioemocionales.

2. Howard Gardner: Su teoría de las inteligencias múltiples, presentada en libros como (Frames of Mind1983), reconoce diferentes formas de inteligencia, incluida la inteligencia emocional, y aboga por la educación en estas diferentes dimensiones.

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 La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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 La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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La integración de conocimientos a través de la interdisciplinariedad es fundamental para un abordaje eficaz de las emociones sociales en la educación.

Las emociones sociales no pueden entenderse ni desarrollarse de forma aislada, ya que incluyen aspectos emocionales, sociales, cognitivos y culturales interrelacionados. La interdisciplinariedad, que implica la colaboración entre diferentes disciplinas y campos de conocimiento, ofrece un enfoque integral y rico para resolver esta complejidad.

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3. Baja autoestima y autopercepción negativa,   4. Dificultades en la cooperación y el trabajo en equipo:

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3. Baja autoestima y autopercepción negativa,   4. Dificultades en la cooperación y el trabajo en equipo:

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Como señaló (Harter 1982 ), la falta de desarrollo socioemocional puede conducir a una baja autoestima y un auto concepto negativo en los estudiantes. La falta de habilidades para afrontar las emociones puede generar inseguridad y autocrítica.

4. Dificultades en la cooperación y el trabajo en equipo:

La cooperación y el trabajo en equipo son habilidades esenciales en la sociedad actual.

La falta de habilidades socioemocionales puede obstaculizar la capacidad de un estudiante para trabajar eficazmente en equipo. (Johnson & Johnson 1999 ), destacó la importancia de las habilidades de comunicación y colaboración.

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·                    Castillo Hernández, M. (2015). La socioafectividad en la educación desde la complejidad. Educación y Humanismo, 13(21). http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2267/2159

·                    Cepa Serrano, A. (2017). La educación emocional en la infancia. Una estrategia inclusiva Aula Abierta, 46(2), 73–82. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.6060627ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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Un estudio de (Brackett et al. 2011) demostraron que las habilidades socioemocionales están relacionadas con el rendimiento académico y la falta de habilidades emocionales puede provocar distracciones y falta de concentración en el aprendizaje.

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1. Dificultades en la resolución de conflictos.

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1. Dificultades en la resolución de conflictos.

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La falta de habilidades socioemocionales puede conducir a la incapacidad de abordar de manera constructiva los conflictos y desafíos interpersonales. Según (Elías et al. (1997) ) Las habilidades emocionales y sociales son esenciales para la resolución de problemas y la toma de decisiones efectiva en contextos sociales.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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La falta de promoción de las competencias socioafectivas en la educación puede dar lugar a varios problemas significativos que afectan tanto el aprendizaje como el bienestar emocional de los estudiantes.

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La educación es un proceso multidimensional que va más allá de la simple transferencia de conocimientos.

En este contexto, las emociones sociales se convierten en un componente importante para abordar la complejidad de la interacción humana en las instituciones educativas.

Desde el punto de vista de la complejidad, la actividad socioemocional incluye no sólo el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, sino también el reconocimiento y orientación de la interconexión y dinámicas cambiantes de los estudiantes, los docentes y el entorno.