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A partir da nossa formação e me debruçando sobre o tema, observei que a professora Lucimeire faz muito o uso do scaffolding em suas aulas, desde seu início, quando ela traz uma frase e inglês como um lema para a semana e a vida, onde eles em conjunto buscam o seu significado para além da tradução, depois, ela parte para o estímulo de questões básicas que eles fazem uns aos outros e para ela, sempre no idioma e à medida que as semanas passam ela incrementa com novas perguntas (processo de progressão de aprendizagem) retomando o que foi estudado na aula anterior, priorizando a interação e autonomia entre eles e o professor. Por fim, além do livro didático, algumas aulas são enriquecidas com jogos interativos, que os permitem ampliar os conhecimentos de uma forma lúdica e participativa.
A experiência de fazer parte do CELP e participar do dia a dia e de cada formação, tem produzido muitas reflexões sobre a minha prática como professora e na coordenação, isso tem sido ampliado com as trocas das práticas pedagógicas que socializamos uns com os outros.

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fizemos um jogo sobre classroom language fora da sala de aula, a sala foi divida em dois grupos e para cada grupo foi entregue um lápis e um papel. os grupos foram levados para o pátio externo e um integrante de cada grupo corria até o outro lado do pátio e pegava uma frase numa fileta de papel correspondente a cor do grupo e voltava para o local do grupo. Neste papel a frase estava com as palavras embaralhadas e o grupo tinha que escrever  a frase na ordem correta no papel. Depois outro integrante do grupo fazia o mesmo processo até que não houvesse mais frases. O grupo que terminasse primeiro ganhava o jogo. O tópico trabalhado foi linguagem de sala de aula.

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fizemos um jogo sobre classroom language fora da sala de aula, a sala foi divida em dois grupos e para cada grupo foi entregue um lápis e um papel. os grupos foram levados para o pátio externo e um integrante de cada grupo corria até o outro lado do pátio e pegava uma frase numa fileta de papel correspondente a cor do grupo e voltava para o local do grupo. Neste papel a frase estava com as palavras embaralhadas e o grupo tinha que escrever  a frase na ordem correta no papel. Depois outro integrante do grupo fazia o mesmo processo até que não houvesse mais frases. O grupo que terminasse primeiro ganhava o jogo. O tópico trabalhado foi linguagem de sala de aula.

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O uso de Scaffolding no ensino de línguas no CELP

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O uso de Scaffolding no ensino de línguas no CELP

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Gostaria de compartilhar  um registro de homework dos alunos nos primeiros dias de aula, em que partimos das palavras que eles já utilizam em inglês. Na aula seguinte, embora alguns se sentissem um pouco acanhados por achar  que o trabalho do colegas tenha se saído melhor, todos, prontamente exibiram os seus trabalhos, elogiaram um ao outro e perceberam o quanto é importante praticar os conteúdos trabalhados em em sala de aula.
Outra experiência que acho relevante ressaltar é a contribuição de cada depoimento dos colegas professores de cada idioma nessa atividade. Participar do CELP está sendo uma experiência muito rica para a nossa construção como professores de línguas estrangeiras para os alunos da rede pública municipal.

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Nas aulas de francês do CELP, além dos conteúdos presentes no livro didático, procuro trazer outras ferramentas também voltadas para o ensino de línguas, como o site da TV5 Monde, músicas e jogos.

Além disso, utilizo dinâmicas para que os estudantes consigam utilizar o que aprenderam em alguma situação de comunicação efetiva na sala de aula, seja em dupla ou em grupo. Professora Sinalva - Noroeste 2.

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O termo é novidade para mim, mas conforme a Ana dava exemplos de aplicação pude reconhcer algumas estratégias que utilizo em sala. Creio que a que mais utilizo é o trabalho em grupo. 

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O termo é novidade para mim, mas conforme a Ana dava exemplos de aplicação pude reconhcer algumas estratégias que utilizo em sala. Creio que a que mais utilizo é o trabalho em grupo. 

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Scaffolding é uma abordagem que visa gradualmente construir práticas que contribuam para que os estudantes constituam  mais autonomia e independência à medida que eles se tornam mais proficientes na língua. O equilíbrio entre apoio e desafio é fundamental para o sucesso dessa estratégia. Na condição de articular junto aos demais docentes é importante construir possibilidades que gerem reflexões a respeito de seguintes pontos: Avaliar  o nível de proficiência em linguagem dos alunos e suas necessidades específicas de aprendizado. O que auxilia na adaptação do "scaffolding" de acordo com as habilidades individuais, Definindo Objetivos Claros: Estabelecendo objetivos de aprendizado claros e mensuráveis para cada aula , o que ajuda os alunos a entenderem o que estão tentando alcançar.  Introduzindo novos conceitos ou vocabulário de maneira gradual, começando com informações simples e aumentando a complexidade à medida que os alunos se tornam mais familiarizados com a língua.  Sobre atividades possíveis, temos: Simulação de entrevistas, a partir de organização de atividades em que os alunos realizem entrevistas simuladas, seja como entrevistadores ou entrevistados, com tópicos orientadores.

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Um singelo exemplo em minhas aulas é contar sempre com a contribuição do grupo para o grupo. Se um colega falta, se um colega tem dificuldades ou dúvidas, os demais estão autorizados a ajudar sempre. Quando repito informações, sempre aciono aqueles que se lembram a explicar aos que esqueceram. Nas atividades em duplas, trios ou em grupos, cada um é responsável pelo outro, para ajudar e para corrigir. E, dessa forma, tenho conseguido equilibrar o grupo sobretudo em relação à diferença de idade, visto que alguns mais jovens têm mais dificuldades e os mais velhos voluntariamente se responsabilizam no auxílio.

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Scaffolding termo um pouco desconhecido para mim, mas a partir dos slides e exemplos da teacher Ana Katy, lembrei desta atividade, cujo objetivo era quebrar o gelo, entrosar os estudantes e falar "ask a friend" uma pequena interview. Dentro desse contexto, a colaboração, leitura e ajuda entre eles foi constante, acredito que seja uma breve reflexão do uso de Scaffolding nas aulas e que poderá ser compreendida com mais detalhes ao longo do curso. Natalia 

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Scaffolding termo um pouco desconhecido para mim, mas a partir dos slides e exemplos da teacher Ana Katy, lembrei desta atividade, cujo objetivo era quebrar o gelo, entrosar os estudantes e falar "ask a friend" uma pequena interview. Dentro desse contexto, a colaboração, leitura e ajuda entre eles foi constante, acredito que seja uma breve reflexão do uso de Scaffolding nas aulas e que poderá ser compreendida com mais detalhes ao longo do curso. Natalia 

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Nas aulas de Lingua Inglesa no Celp procuro sempre utilizar recursos tecnológicos, jogos, dinâmicas, vídeos, músicas, quiz entre outros para facilitar a aprendizagem do aluno no processo de aquisição da segunda lingua. O uso do scaffolding é feito quando os alunos precisam de apoio para facilitar a realização de tarefas, como por exemplo, atividades em grupos ou em pares onde possam dizer perguntas uns para os outros, pedir esclarecimentos, pedir e dar sugestões, apoiar-se no seu conhecimento metalinguístico na L2.

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As atividades propostas seguem um percurso variado para que todos possam acompanhar. A variedade ajuda a contemplar as inteligências múltiplas... O Scaffolding parece ter essa preocupação: dar suportes (Andaime) para que o estudante vá se desenvolvendo...  

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As atividades propostas seguem um percurso variado para que todos possam acompanhar. A variedade ajuda a contemplar as inteligências múltiplas... O Scaffolding parece ter essa preocupação: dar suportes (Andaime) para que o estudante vá se desenvolvendo...  

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Nas aulas de inglês do CELP, utilizo-me de diversas estratégias para alcançar os estudantes. Uma delas é o estudo em duplas, onde os estudante podem se ajudar mutuamente e trabalhar juntos.  Uma outra estratégia da qual me utilizo é observar o uso da língua em situações reais, para isso encontro alguns vídeos no Youtube, o estudante pode então conciliar o que foi aprendido com o que assiste.
Teacher Fabiana - Noroeste 2

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O livro didático Adomania trabalha com estruturas básicas a cada leçon que servem de base para as produções orais e escritas dos estudantes.

Além de utilizar as atividades do livro, procuro incentiva-los com jogos e dinâmicas que reforçam e motivam os alunos a se expressar em aula usando as "frases de apoio".

Também, pensando mais sobre o assunto, acredito que a teoria de Pierre Bourdieu sobre "capital cultural" é uma boa leitura para compreender a dificuldade que os alunos possuem em se expressar numa língua que não dominam. Sendo o francês mais difícil que o inglês, por exemplo, de ser lida ou ouvida no dia a dia, ou os pais serem falantes deste idioma em casa, a tarefa de ensinar esse idioma acaba sendo mais desafiadora.

Por isso, sempre motivo os alunos a usarem app's de aprendizagem de idiomas, como: Duolingo, tv5 apprendre le français, lyrics training e etc, pois aumenta a exposição diária ao idioma. Claro, filmes, livros e podcasts também são boas indicações.

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Nas aulas de espanhol, utilizo vídeos, áudios, imagens, textos como suporte. Os estudantes conseguem observar, refletir e interagir de maneira mais segura, na maioria das aulas. Ao ouvir uma música, ou assistir alguma trecho de filmes, eles conseguem associar os conceitos estudados. Os trabalhos em grupos ou duplas também são utilizados. 

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Nas aulas de espanhol, utilizo vídeos, áudios, imagens, textos como suporte. Os estudantes conseguem observar, refletir e interagir de maneira mais segura, na maioria das aulas. Ao ouvir uma música, ou assistir alguma trecho de filmes, eles conseguem associar os conceitos estudados. Os trabalhos em grupos ou duplas também são utilizados. 

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O uso de Scaffolding nas aulas de línguas no CELP

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O uso de Scaffolding nas aulas de línguas no CELP