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Assunto: Globalização
Nível: Ensino Médio
Tempo: 2 aulas de 50 minutos
Objetivos:

Compreender o conceito de globalização;

Identificar os principais aspectos da globalização;

Analisar os impactos da globalização.

Metodologia:

Aula expositiva dialogada;

Debate;

Trabalho em grupo;

Recursos tecnológicos.

Materiais:

Quadro ou projetor;

Caneta ou marcador;

Folhas de papel;

Lápis ou canetas;

Computadores com acesso à internet;

Softwares de apresentação, como PowerPoint ou Google Slides.

Desenvolvimento:

Aula 1

1. Introdução:

O professor inicia a aula apresentando o conceito de globalização.

Ele explica que a globalização é um processo de interconexão e integração entre os diferentes países do mundo.

O professor também destaca que a globalização é um fenômeno recente, que começou a se desenvolver no final do século XX.

1. Abordagem dos principais aspectos da globalização:

O professor apresenta os principais aspectos da globalização, como:

Integração econômica: a globalização tem facilitado o comércio e o fluxo de capitais entre os países.

Integração cultural: a globalização tem promovido a disseminação de ideias, valores e costumes por todo o mundo.

Integração social: a globalização tem facilitado a comunicação e o intercâmbio entre pessoas de diferentes culturas.

1. Debate:

O professor promove um debate com os alunos para discutir os impactos da globalização.

Alguns dos aspectos que podem ser abordados no debate incluem:

Os benefícios da globalização, como o aumento do comércio e do desenvolvimento econômico.

Os desafios da globalização, como a desigualdade e a perda de identidade cultural.

Aula 2

1. Abordagem dos impactos da globalização:

O professor apresenta alguns dos impactos da globalização, como:

O aumento do comércio e do investimento estrangeiro;

A disseminação de novas tecnologias;

A mudança nos padrões de consumo;

A influência da cultura ocidental;

O aumento da desigualdade entre países e classes sociais.

1. Trabalho em grupo:

O professor divide a turma em grupos para realizar uma pesquisa sobre um aspecto da globalização.

Os grupos devem apresentar um relatório com os resultados da pesquisa na próxima aula.

1. Recursos tecnológicos:

O professor utiliza recursos tecnológicos para enriquecer a aula, como vídeos, artigos e sites especializados.

Os alunos também podem utilizar recursos tecnológicos para realizar suas pesquisas e apresentações.

Avaliação:

A avaliação será realizada por meio da participação dos alunos nas aulas, do debate e do trabalho em grupo.

Atividades complementares:

Os alunos podem criar um blog para discutir os aspectos da globalização.

Os alunos podem produzir um vídeo sobre os impactos da globalização.

Os alunos podem participar de um evento sobre globalização.

Exemplos de atividades com recursos tecnológicos:

Vídeos: o professor pode mostrar vídeos sobre globalização para os alunos. Os vídeos podem ser usados para introduzir o tema, apresentar os principais aspectos da globalização ou discutir os impactos da globalização.

Artigos: o professor pode apresentar artigos sobre globalização para os alunos. Os artigos podem ser usados para aprofundar o conhecimento dos alunos sobre o tema.

Sites especializados: o professor pode indicar sites especializados em globalização para os alunos. Os sites podem ser usados para que os alunos realizem pesquisas sobre o tema.

Redes sociais: o professor pode utilizar redes sociais para promover discussões sobre globalização com os alunos. As redes sociais podem ser usadas para que os alunos compartilhem suas ideias e opiniões sobre o tema.

Exemplos de atividades que os alunos podem realizar com recursos tecnológicos:

Pesquisa: os alunos podem realizar pesquisas sobre globalização utilizando recursos tecnológicos, como a internet e as bibliotecas digitais.

Apresentação: os alunos podem apresentar os resultados de suas pesquisas utilizando recursos tecnológicos, como apresentações de slides ou vídeos.

Produção de conteúdo: os alunos podem produzir conteúdo sobre globalização utilizando recursos tecnológicos, como blogs, vídeos ou podcasts.

A utilização de recursos tecnológicos na aula de globalização pode tornar a aula mais dinâmica e interessante para os alunos. Os recursos tecnológicos podem ser usados para enriquecer o conteúdo da aula, promover discussões e atividades colaborativas e permitir que os alunos aprendam de forma mais ativa.

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Plano de aula de matemática com Recursos Digitais

Tema: Construção de gráficos de funções

Objetivos de aprendizagem:

Reconhecer as características de um gráfico de função.

Construir gráficos de funções utilizando recursos digitais.

Conteúdo:

Gráficos de funções

Metodologia:

Apresentação de um vídeo sobre gráficos de funções (10 minutos).

Construção de gráficos de funções utilizando o GeoGebra (30 minutos).

Discussão sobre os gráficos construídos (20 minutos).

Recursos digitais:

Vídeo sobre gráficos de funções

GeoGebra

Avaliação:

Construção de um gráfico de função utilizando o GeoGebra.

Desenvolvimento da aula:

Iniciar a aula:

Iniciar a aula apresentando um vídeo sobre gráficos de funções. O vídeo deve apresentar os conceitos básicos de gráficos de funções, como domínio, imagem, intercepto com o eixo x e eixo y.

Após a apresentação do vídeo, iniciar uma discussão sobre os conceitos apresentados.

Desenvolver a aula:

Dividir a turma em grupos de 4 alunos.

Distribuir para cada grupo um computador com o GeoGebra instalado.

Instruir os alunos a construir gráficos de funções utilizando o GeoGebra.

Fornecer aos alunos alguns exemplos de funções para serem construídas.

Acompanhar os alunos durante a construção dos gráficos.

Concluir a aula:

Reunir a turma e iniciar uma discussão sobre os gráficos construídos.

Questionar os alunos sobre as características dos gráficos construídos.

Orientar os alunos a refletir sobre a importância dos gráficos de funções na matemática.

Avaliação:

A avaliação será realizada por meio da construção de um gráfico de função utilizando o GeoGebra. Os alunos serão avaliados de acordo com a correção do gráfico e a clareza da explicação sobre o gráfico construído.

Recursos complementares:

Além do vídeo apresentado na aula, o professor pode disponibilizar aos alunos outros recursos complementares, como artigos, livros ou sites sobre gráficos de funções.

O professor também pode propor aos alunos desafios adicionais, como a construção de gráficos de funções com características específicas.

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Tema: Divisão regional

Objetivos:

Conhecer os diferentes tipos de divisão regional do Brasil;

Compreender a influência das tecnologias na divisão regional;

Analisar os impactos da divisão regional na sociedade brasileira.

Metodologia:

Aula expositiva;

Debate;

Trabalho em grupo.

Recursos:

Computadores;

Projetor multimídia;

Datashow;

Material impresso (mapas, gráficos, tabelas);

Sites de pesquisa.

Desenvolvimento:

1. Introdução

Apresentação do tema e dos objetivos da aula;

Discussão sobre os diferentes tipos de divisão regional do Brasil;

Apresentação da divisão regional de Milton Santos e das Regiões Polarizadas.

2. Desenvolvimento

Análise da influência das tecnologias na divisão regional;

Discussão sobre os impactos da divisão regional na sociedade brasileira.

3. Atividade prática

Trabalho em grupo para analisar a divisão regional do Brasil a partir de dados e informações coletados na internet;

Apresentação dos trabalhos para a classe.

4. Conclusão

Retomada dos principais pontos da aula;

Avaliação dos alunos.

Avaliação:

Participação nas discussões;

Realização da atividade prática;

Apresentação do trabalho em grupo.

Sugestões:

Para tornar a aula mais dinâmica, o professor pode dividir a classe em grupos para realizar uma pesquisa sobre a divisão regional de um determinado estado ou região do Brasil.

O professor também pode convidar um especialista para falar sobre o tema.

Anexos:

Mapa do Brasil com a divisão regional de Milton Santos.

Gráficos e tabelas sobre a divisão regional do Brasil.

Sites de pesquisa sobre o tema.

Questões

1. Qual é a divisão regional oficial do Brasil atualmente?

A divisão regional oficial do Brasil é a de 1970, que divide o país em cinco regiões: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul.

1. Quais são os critérios utilizados para a divisão regional do Brasil?

Os critérios utilizados para a divisão regional do Brasil são:

Aspectos físicos: relevo, clima, vegetação, hidrografia, etc.

Aspectos humanos: população, economia, cultura, etc.

1. Qual é a região brasileira com o maior número de estados?

A região brasileira com o maior número de estados é o Nordeste, com 9 estados: Maranhão, Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia.

1. Qual é a região brasileira com o menor número de estados?

A região brasileira com o menor número de estados é o Sudeste, com 4 estados: São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo.

1. Qual é a região brasileira com a maior população?

A região brasileira com a maior população é o Sudeste, com 82,4 milhões de habitantes, o que representa 42,2% da população total do Brasil.

1. Qual é a região brasileira com a menor população?

A região brasileira com a menor população é o Norte, com 14,4 milhões de habitantes, o que representa 7,3% da população total do Brasil.

1. Qual é a região brasileira com o maior PIB?

A região brasileira com o maior PIB é o Sudeste, com um PIB de R$ 7,5 trilhões, o que representa 56,8% do PIB total do Brasil.

1. Qual é a região brasileira com o menor PIB?

A região brasileira com o menor PIB é o Norte, com um PIB de R$ 560 bilhões, o que representa 3,6% do PIB total do Brasil.

1. Qual é a região brasileira com a maior densidade demográfica?

A região brasileira com a maior densidade demográfica é o Sudeste, com uma densidade demográfica de 82,3 habitantes por quilômetro quadrado.

1. Qual é a região brasileira com a menor densidade demográfica?

A região brasileira com a menor densidade demográfica é a Amazônia Legal, com uma densidade demográfica de apenas 2,2 habitantes por quilômetro quadrado.

Aqui estão algumas questões adicionais sobre divisão regional:

Quais são as vantagens e desvantagens da divisão regional do Brasil?

Quais são as principais críticas à divisão regional do Brasil?

Existem outras formas de dividir o Brasil?

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Plano de aula de matemática
Disciplina: Matemática
Ano: 1º ano do ensino fundamental
Tema: Adição e subtração
Objetivos:

Reconhecer os símbolos da adição e da subtração;

Resolver problemas envolvendo adição e subtração;

Desenvolver o raciocínio lógico.

Ferramentas digitais:
Plataforma plural, youtube, google forms e phet colorado e khan academy.

Materiais:

Lousa ou quadro branco;

Giz ou marcador;

Folhas de papel;

Lápis de cor;

Material concreto, como blocos de montar, fichas, etc.

Desenvolvimento:

1. Apresentação do tema

O professor inicia a aula apresentando o tema para os alunos. Para isso, pode fazer perguntas como:

Vocês sabem o que é adição?

E subtração?

Em seguida, o professor explica os conceitos de adição e subtração, utilizando exemplos concretos. Por exemplo, ele pode mostrar dois blocos e perguntar aos alunos quantos blocos formariam se fossem somados mais dois blocos.

2. Atividades de fixação

Após a apresentação do tema, o professor realiza atividades de fixação para que os alunos consolidem o aprendizado. Essas atividades podem ser feitas em grupo ou individualmente.

Exemplos de atividades:

Jogo da memória com números;

Bingo de adição e subtração;

Problemas matemáticos;

Atividades com material concreto.

3. Avaliação

O professor avalia o aprendizado dos alunos por meio da observação das atividades realizadas em classe.

Sugestões de atividades complementares:

Contar histórias envolvendo adição e subtração;

Realizar passeios ou visitas a locais que envolvam operações matemáticas;

Utilizar jogos e brincadeiras para ensinar matemática.

Referências bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: matemática. Brasília: MEC, 2017.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

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Assunto: História do Brasil

Tema: Independência do Brasil

Público-alvo: Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

Objetivos:

Compreender os principais acontecimentos que levaram à Independência do Brasil;

Identificar os principais personagens envolvidos no processo de independência;

Analisar os impactos da Independência na sociedade brasileira.

Metodologia:

A aula será dividida em três partes:

Na primeira parte, o professor fará uma apresentação introdutória sobre o tema, destacando os principais conceitos e acontecimentos que serão abordados.

Na segunda parte, os alunos serão divididos em grupos para realizar uma pesquisa sobre um dos principais personagens envolvidos no processo de independência.

Na terceira parte, os alunos apresentarão suas pesquisas para a classe, destacando os principais aspectos da vida e da atuação do personagem escolhido.

Recursos:

Quadro branco ou lousa;

Canetas;

Papéis;

Computadores e projetor (opcional).

Desenvolvimento da aula:

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Assunto: A construção de sentido em textos narrativos



Objetivos:



Identificar os elementos constitutivos de um texto narrativo;


Compreender como o autor constrói o sentido de um texto;


Utilizar a tecnologia para acessar e produzir textos narrativos.


Materiais:



Computadores com acesso à internet;


Aplicativo de criação de histórias;


Textos narrativos para análise.


Desenvolvimento:



1. Apresentação da atividade



O professor inicia a aula apresentando o assunto a ser trabalhado e os objetivos da atividade. Em seguida, ele explica como os alunos irão utilizar a tecnologia para acessar e produzir textos narrativos.



2. Análise de textos narrativos



O professor apresenta aos alunos alguns textos narrativos para análise. Os alunos devem identificar os elementos constitutivos de cada texto, como narrador, personagem, tempo, espaço, conflito e resolução.



3. Construção de histórias



Os alunos utilizam o aplicativo de criação de histórias para construir suas próprias histórias. O professor pode orientar os alunos a escolher um tema ou gênero específico para suas histórias.



4. Compartilhamento das histórias



Os alunos compartilham suas histórias com a classe. O professor pode promover uma discussão sobre as histórias, destacando os elementos constitutivos e a forma como o autor constrói o sentido do texto.



Avaliação:



A avaliação da atividade pode ser feita por meio da observação da participação dos alunos na análise dos textos narrativos e na construção de suas próprias histórias. O professor também pode solicitar aos alunos que escrevam uma redação sobre o tema trabalhado.



Atividade complementar:



Os alunos podem criar um blog ou uma página no Facebook para compartilhar suas histórias com outras pessoas.



Reflexão:



O uso da tecnologia na educação pode ser uma ferramenta valiosa para o ensino de língua portuguesa. Os aplicativos de criação de histórias permitem que os alunos explorem sua criatividade e desenvolvam suas habilidades de escrita. Além disso, o uso da tecnologia pode tornar o ensino mais dinâmico e envolvente.

# data[].attributes.body
Plano de aula de Educação Física
Tema: Lutas
Nível: Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
Tempo: 50 minutos
Objetivos:

Reconhecer as principais características das lutas;

Vivenciar diferentes técnicas de lutas;

Desenvolver a capacidade de controle corporal e de respeito ao adversário;

Promover a integração e a socialização entre os alunos.

Materiais:

Tatame ou espaço seguro para a prática das lutas;

Equipamentos de proteção, como luvas, capacetes e protetores de boca (opcional);

Imagens ou vídeos de diferentes lutas (opcional).

Desenvolvimento:

1. Aquecimento

Alongamento dinâmico para preparar os músculos para a prática das lutas;

Jogos e brincadeiras para estimular a coordenação motora e a atenção dos alunos.

2. Desenvolvimento

Apresentação do tema: lutas;

Discussão sobre as principais características das lutas, como:

Enfrentamento físico direto;

Regras;

Oposição entre indivíduos;

Objetivo centrado no corpo da outra pessoa;

Ações simultâneas e imprevisibilidade.

Vivência de diferentes técnicas de lutas, como:

Projeções;

Agarrões;

Socos;

Chutes.

Orientações sobre segurança na prática das lutas, como:

Respeito ao adversário;

Moderação da força empregada;

Utilização dos equipamentos de proteção (opcional).

3. Alongamento

Alongamento estático para relaxar os músculos após a prática das lutas.

4. Avaliação

Observação da participação dos alunos na aula;

Análise da interação entre os alunos;

Avaliação do desempenho dos alunos nas atividades propostas.

Recursos:

Imagens ou vídeos de diferentes lutas (opcional).

Considerações finais:

A aula de lutas é uma oportunidade para que os alunos conheçam diferentes culturas e tenham contato com diferentes formas de expressão corporal.

É importante ressaltar que a prática das lutas deve ser realizada de forma segura e respeitosa.

Atividades complementares:

Pesquisa sobre a história das lutas;

Exposição de imagens ou vídeos de diferentes lutas;

Organização de um campeonato de lutas na escola.

Fontes

info

1. educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/583372/2/Produto_LFGARCIA_2019.pdf

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Plano de aula de matemática com tecnologia
Disciplina: Matemática
Nível: Ensino Fundamental II
Tema: Geometria
Conteúdo: Polígonos
Objetivos:

Reconhecer os diferentes tipos de polígonos.

Classificar polígonos por número de lados e ângulos.

Calcular o perímetro de polígonos.

Recursos tecnológicos:

Vídeos do YouTube

Aplicativo de geometria

Desenvolvimento:

1. Apresentação do conteúdo (10 minutos)

O professor inicia a aula apresentando o conteúdo de polígonos, explicando os conceitos básicos e os diferentes tipos de polígonos.

2. Atividade com vídeos (20 minutos)

O professor apresenta aos alunos alguns vídeos do YouTube que ilustram os diferentes tipos de polígonos. Os alunos assistem aos vídeos e respondem a algumas perguntas do professor.

3. Atividade com aplicativo (30 minutos)

O professor apresenta aos alunos um aplicativo de geometria que permite que eles explorem os diferentes tipos de polígonos. Os alunos usam o aplicativo para classificar polígonos, calcular o perímetro de polígonos e realizar outras atividades relacionadas à geometria.

4. Avaliação (10 minutos)

O professor avalia o aprendizado dos alunos por meio de uma atividade prática. Os alunos são divididos em grupos e recebem um conjunto de figuras geométricas. Os alunos devem classificar as figuras geométricas e calcular o perímetro de cada figura.

Reflexão:

A utilização de recursos tecnológicos em sala de aula pode tornar o processo de aprendizagem mais eficaz e envolvente. No caso da aula de geometria, os vídeos e o aplicativo permitiram que os alunos explorassem os diferentes tipos de polígonos de forma visual e interativa.

Avaliação:

A avaliação do aprendizado dos alunos foi realizada por meio de uma atividade prática. Os alunos demonstraram domínio do conteúdo ao classificar as figuras geométricas e calcular o perímetro de cada figura.

Sugestões:

Para complementar a aula, o professor pode convidar um profissional da área de engenharia ou arquitetura para falar sobre a importância da geometria em suas profissões.

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Professora Mikaely         Matemática financeira 

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Professora Mikaely         Matemática financeira 

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Plano de aula de matemática financeira

Disciplina: Matemática

Conteúdo: Juros simples

Nível: Ensino médio

Tempo: 50 minutos

Objetivos:

Compreender o conceito de juros simples

Calcular juros simples

Aplicar juros simples em problemas do cotidiano

Materiais:

Quadro e giz ou projetor

Folhas de papel e lápis

Calculadoras

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos)

O professor inicia a aula apresentando o conceito de juros simples. Para isso, ele pode utilizar um exemplo prático, como o empréstimo de dinheiro a um amigo. O professor explica que os juros simples são o valor que é pago ou recebido a título de remuneração pelo empréstimo de dinheiro.

2. Cálculo de juros simples (20 minutos)

O professor apresenta a fórmula para calcular juros simples:

J = P * i * t

Onde:

J é o valor dos juros

P é o principal (valor emprestado ou aplicado)

i é a taxa de juros (expressa em porcentagem)

t é o tempo (em anos)

O professor demonstra como utilizar a fórmula para calcular juros simples em alguns exemplos.

3. Aplicações (20 minutos)

O professor apresenta algumas aplicações dos juros simples no cotidiano. Ele pode utilizar exemplos como:

O cálculo da amortização de um empréstimo

O cálculo do rendimento de um investimento

O cálculo do valor de um produto à vista ou parcelado

4. Atividades (10 minutos)

Os alunos resolvem exercícios sobre juros simples. O professor pode distribuir uma folha de exercícios ou projetar uma lista de exercícios no quadro.

Avaliação:

A avaliação pode ser feita por meio da resolução de exercícios, da participação dos alunos em aula ou de uma prova.

Recursos adicionais:

Vídeos sobre juros simples

Simuladores de juros simples

Sites de educação financeira

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Plano de aula: Problemas Ambientais do Brasil e as tecnologias digitais

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Plano de aula: Problemas Ambientais do Brasil e as tecnologias digitais

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https://gamma.app/docs/Problemas-Ambientais-do-Brasil-e-as-Tecnologias-Digitais-bf8p2l0o6655w1h?mode=doc

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Buscando engajamento para interação tecnológica na educação.

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Buscando engajamento para interação tecnológica na educação.

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A new medium for presenting ideas, powered by AI. Beautiful, engaging content with none of the formatting and design work.

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Planejamento de aula: Ferramentas digitais.

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Planejamento de aula: Ferramentas digitais.

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Os Recursos Tecnológicos traz ao aluno motivação, autonomia e melhor compreensão dos conceitos matemáticos abordados.
Os alunos se sentem mais motivados e satisfeitos com as aulas de matemática, o que reflete em um melhor desempenho e em menores taxas de desistência.

A utilização de recursos tecnológicos resulta em uma melhor assimilação dos conceitos matemáticos, e consequentemente, em um melhor desempenho nas avaliações.

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Objetivo da Aula: Ensinar aos alunos como resolver equações do segundo grau usando diferentes métodos, incluindo fatoração, fórmula quadrática e completando o quadrado.

Materiais Necessários:

Quadro-negro ou quadro-branco

Giz ou marcadores

Exemplos de equações do segundo grau em papel ou slides de apresentação

Calculadoras (opcional)

Duração da Aula: Aproximadamente 60 minutos

Etapas da Aula:

Introdução (10 minutos):

1. Comece a aula fazendo uma revisão rápida sobre equações lineares, garantindo que os alunos tenham uma compreensão sólida desse tópico.

2. Explique o que é uma equação do segundo grau e dê exemplos simples, como:
�2=4x
2=4 ou
2�2−5�+1=02x
2−5x+1=0.

Desenvolvimento (35 minutos):
3. Apresente três métodos para resolver equações do segundo grau: fatoração, fórmula quadrática e completar o quadrado.

a. Fatoração: Demonstre como fatorar uma equação do segundo grau simples, como
�2−4=0x
2−4=0, e resolva-a.

b. Fórmula Quadrática: Explique a fórmula quadrática (
�=−�±�2−4��2�x=
2a

−b±
b
2−4ac
​​) e mostre como usá-la para resolver uma equação do segundo grau, como
3�2−8�+4=03x
2−8x+4=0.

c. Completar o Quadrado: Mostre como completar o quadrado para resolver uma equação do segundo grau, como
�2−6�−7=0x
2−6x−7=0.

1. Forneça exemplos adicionais de equações do segundo grau e peça aos alunos para resolvê-los usando os métodos aprendidos. Certifique-se de dar oportunidades para os alunos praticarem cada método.

Atividade Prática (10 minutos):
5. Divida a classe em pequenos grupos e forneça a cada grupo uma equação do segundo grau para resolver. Certifique-se de que cada grupo use um método diferente (fatoração, fórmula quadrática ou completar o quadrado). Eles devem trabalhar juntos para resolver a equação e apresentar sua solução à classe.

Discussão e Resumo (5 minutos):
6. Peça aos grupos que compartilhem suas soluções e discutam os métodos usados.

1. Faça um resumo dos pontos-chave da aula, enfatizando a importância de saber quando usar cada método.

Atribuição de Casa (5 minutos):
8. Deixe os alunos com algumas equações do segundo grau para resolver como dever de casa. Certifique-se de incluir uma variedade de dificuldades para desafiar diferentes níveis de habilidade.

Encerramento (5 minutos):
9. Encerre a aula reforçando o objetivo da lição e respondendo a quaisquer perguntas dos alunos.

Lembre-se de que a prática é fundamental para o aprendizado de matemática, então encoraje os alunos a praticar resolvendo várias equações do segundo grau por conta própria e fornecer ajuda quando necessário.

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Tema: Biomas brasileiros

Público-Alvo: Alunos do ensino médio

Duração: Duas aulas de 50 minutos cada

Objetivos:

1. Compreender os principais biomas brasileiros.

2. Reconhecer a importância da preservação dos biomas.

3. Utilizar recursos tecnológicos para explorar informações sobre os biomas brasileiros.

Recursos Tecnológicos Necessários:

Computadores com acesso à internet.

Projetor multimídia.

Navegador da web.

Aplicativos de mapeamento, como o Google Earth.

Vídeos e imagens relacionados aos biomas brasileiros.

Aula 1: Introdução aos Biomas Brasileiros (50 minutos)

Parte 1: Apresentação (10 minutos)

Introduza o conceito de biomas e sua importância.

Explique que o Brasil possui seis biomas principais: Amazônia, Cerrado, Caatinga, Pantanal, Mata Atlântica e Pampa.

Mostre imagens representativas de cada bioma.

Parte 2: Exploração Online (20 minutos)

Divida a classe em grupos.

Peça aos grupos que pesquisem informações sobre um dos biomas brasileiros designados a eles.

Os alunos devem usar a internet para encontrar dados sobre clima, fauna, flora e desafios de conservação do bioma.

Parte 3: Apresentações em Grupo (15 minutos)

Cada grupo compartilha suas descobertas com a classe usando uma apresentação de slides.

Encoraje a discussão sobre as informações apresentadas.

Aula 2: Explorando os Biomas com Recursos Tecnológicos (50 minutos)

Parte 1: Introdução ao Google Earth (15 minutos)

Demonstre como usar o Google Earth para explorar os biomas brasileiros.

Mostre como navegar pelo mapa e usar as ferramentas de pesquisa.

Parte 2: Atividade Prática (25 minutos)

Peça aos alunos que explorem o Google Earth em busca de imagens, vídeos ou informações interativas relacionadas aos biomas brasileiros.

Eles devem coletar pelo menos uma imagem ou vídeo interessante de cada bioma.

Parte 3: Compartilhando Descobertas (10 minutos)

Peça a cada aluno que compartilhe uma descoberta interessante que fizeram no Google Earth.

Encoraje a discussão sobre as diferentes perspectivas e informações encontradas.

Avaliação:

Avalie a participação dos alunos durante as apresentações em grupo e as discussões em sala de aula.

Peça aos alunos que escrevam um breve ensaio refletindo sobre a importância dos biomas brasileiros e o papel da tecnologia na sua preservação.

Atividade Extra:

Promova uma visita virtual a um parque nacional, reserva ambiental ou área de preservação de um dos biomas brasileiros usando recursos como tours virtuais disponíveis online.

Lembre-se de adaptar este plano de aula de acordo com as necessidades específicas de sua turma e escola, bem como de atualizar os recursos tecnológicos conforme estiverem disponíveis.

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Ouça Alívio de Estresse no Spotify. Tempo de Música Oriental · Música · 2.022.

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Entenda a TABELA PERIÓDICA em 10 minutos - Toda Matéria

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Com ajuda das tecnologias digitais esta sendo possível alavancar o índice de interesse dos alunos, principalmente nas aulas teóricas, através de videos orientativos, utilizamos a plataforma Plural para enviar os materiais e assim a proposta é aumentar o índice de aprendizado dos alunos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O quiz é o nosso jogo de perguntas e respostas sobre matemática. Aqui você pode testar os seus conhecimentos de forma interativa e divertida!

Como funciona: cada pergunta vale 10 pontos. A cada jogo, seu objetivo é tentar acertar as 7 questões sorteadas, clicando nas alternativas que você considera corretas. Boa sorte!
[INICIAR NOVO JOGO]
Conheça também a versão com perguntas de Português.

Como referenciar: "Quiz de Matemática" em Só Matemática. Virtuous Tecnologia da Informação, 1998-2023. Consultado em 15/09/2023 às 16:28. Disponível na Internet em https://www.somatematica.com.br/jogos/quiz/

# data[].attributes.attachment_link.description
Teste os seus conhecimentos sobre matemática neste divertido jogo de perguntas e respostas.

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ECONOMIA DA EUROPA, ÁSIA E OCEANIA
Neste Terceiro bimestre os estudantes tiveram a oportunidade de preparar uma apresentação utilizando vídeos/apresentação de Slides sobre a economia de países mais desenvolvidos da Europa, Ásia e Oceania.

Na apresentação deve conter, mapa com localização do país, principais setores econômicos e Geopolítica.

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AUTOCONHECIMENTO: O que é, Benefícios e Como Desenvolver

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Silvana

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Por que fazer atividade física | Drauzio Comenta #34

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Arraste e solte os pinos no lugar correto na imagem.. Norte, Nordeste, Centro-oeste, Sudeste, Sul.

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esse vídeo explica quando construiu Brasilia

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A construção de Brasília foi a concretização de um projeto nacional que existia desde o século XIX, cujo intuito era o de levar a capital do nosso país para o planalto central. Essa obra aconteceu entre 1957 e 1960 e foi viabilizada pelo governo de Juscelino Kubitschek.

Juscelino idealizou a construção de Brasília para que fosse a síntese perfeita do seu plano de modernização do Brasil. Durante as obras, o presidente não poupou recursos para que a cidade projetada por Oscar Niemeyer e Lúcio Costa fosse erguida. Os trabalhadores que a fizeram ficaram conhecidos como candangos. A cidade foi inaugurada em 21 de abril de 1960.

Acesse também: Constituição Cidadã, a Constituição que está em vigor em nosso país

Governo JK

A construção de Brasília foi realizada entre 1957 e 1960, durante o governo de Juscelino Kubitschek.[1]

A construção de Brasília foi realizada na segunda metade da década de 1950, durante o governo de Juscelino Kubitschek. Esse foi um período de agitação política e de relativo desenvolvimento econômico em nosso país. Kubitschek foi eleito presidente ao vencer disputa apertada na eleição de 1955, obtendo 36% dos votos.

JK era um quadro tradicional do Partido Social Democrático (PSD), o maior partido do Brasil durante a Quarta República. Ele tinha sido prefeito de Belo Horizonte e governador de Minas Gerais, e, na disputa eleitoral, prometeu implantar um projeto de desenvolvimento e industrialização do Brasil. Em seu slogan de campanha, ele propôs avançar o Brasil " 50 anos em 5 ".

Sua vitória iniciou uma crise política, uma vez que a União Democrática Nacional (UDN), partido de oposição, não aceitava que o poder continuasse nas mãos dos aliados de Getúlio Vargas. Um golpe começou a ser articulado contra a sua posse, mas Henrique Teixeira Lott, ministro da guerra, realizou um contragolpe em novembro de 1955, garantindo a posse de JK, em 31 de janeiro de 1955.

A construção de Brasília foi o evento mais simbólico do referido projeto de desenvolvimento econômico brasileiro, o qual procurava investir pesadamente em áreas entendidas como estratégicas. Esse projeto fazia parte de uma concepção de um novo Brasil.

Essa priorização do desenvolvimento econômico é conhecida pelos especialistas como desenvolvimentismo, e, no governo de JK, ela foi manifestada pelo Plano de Metas. Esse plano econômico visava estruturar o caminho para que o governo pudesse realizar o desenvolvimento do país nos cinco anos do mandato de JK.

O Plano de Metas foi implantado já em 1º de fevereiro de 1956, o segundo dia do governo de JK. Ele estipulava 31 objetivos a serem cumpridos dentro de cinco áreas estratégicas do país: energia elétrica, transporte (infraestrutura), indústria de base, alimentação e educação. O Plano causou grande mobilização do governo para que essas áreas fossem desenvolvidas (alimentação e educação foram menos priorizadas e receberam poucos recursos).

O Plano foi um sucesso, trazendo resultados significativos nas áreas da indústria, da energia elétrica e do transporte. Grande parte desse sucesso deveu-se à construção de Brasília, uma vez que ela movimentou a economia e mobilizou uma vasta quantidade de recursos para viabilizar a transferência da capital.

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Quando surgiu a ideia de transferência da capital?

A ideia de transferência da capital para o interior do Brasil existia desde o século XIX. José Bonifácio de Andrada e Silva, conhecido como patrono da independência do Brasil, sugeriu, em 1823, a transferência da capital do país para o interior como forma de protegê-la de eventuais ataques promovidos por forças estrangeiras. Ele chegou a sugerir o nome "Brasília" para a nova capital.

Essa ideia não ganhou corpo e permaneceu esquecida durante todo o período monárquico. Com a Proclamação da República, em 1889, um novo governo ocupou o poder do Brasil e uma nova Constituição foi elaborada, em 1891. Essa Constituição determinava, em um de seus artigos, que uma região do planalto central seria reservada para, futuramente, abrigar a nova capital do país.

Fotos do planalto central em estudos realizados durante o governo de Eurico Gaspar Dutra.[1]

Com isso, inaugurou-se uma série de estudos e trabalhos para viabilizar esse projeto. O presidente Floriano Peixoto criou a Comissão Exploradora do Planalto Central do Brasil, que realizou a Missão Cruls, responsável por enviar um grupo para o planalto central a fim de estudar e delimitar a área que receberia a nova capital. Os trabalhos vinculados a essa comissão foram realizados até 1897.

Em 1922, o presidente Epitácio Pessoa realizou o lançamento da pedra fundamental da nova capital em Planaltina, e, depois, somente Eurico Gaspar Dutra e Getúlio Vargas, nas décadas de 1940 e 1950, realizaram ações mínimas nesse sentido. Isso porque a Constituição de 1946 também trazia a possibilidade de transferência da capital.

Os historiadores afirmam que, nas memórias deixadas por Juscelino, ele atribuiu o projeto da construção da nova capital a uma ação súbita, quase que por acaso. Muitos historiadores questionam essa informação demonstrado que a construção de Brasília, na verdade, cumpriu muitos propósitos políticos para ele.

Acesse também: Vice-presidentes que assumiram o governo do Brasil

Como foi a construção de Brasília?

Afirma-se que o ponto de partida para que Juscelino Kubitschek construísse uma nova capital para o Brasil deu-se durante a sua campanha eleitoral. Em 1955, em um comício realizado em Jataí, cidade no estado de Goiás, Juscelino foi questionado por um eleitor chamado Antônio Soares Neto sobre a construção de uma nova capital em cumprimento da Constituição.

A resposta de Juscelino foi a de afirmar que ele obedeceria à Constituição e que colocaria em prática o projeto. Essa história é geralmente contada para explicar onde e quando nasceu essa ideia em JK. Quando ele assumiu a presidência, o projeto de construir Brasília foi levado ao Congresso e aprovado em 19 de setembro de 1956.

A lei nº 2.874 inaugurou o processo de construção da nova capital e nomeou-a Brasília. Para que a obra fosse realizada, o governo criou a Companhia Urbanizadora Nova Capital, empresa conhecida como Novacap. Juscelino entregou o comando dela para uma pessoa de sua confiança, o engenheiro e deputado do PSD Israel Pinheiro.

Essa estratégia foi muito utilizada por JK na construção da nova capital. Ele nomeou técnicos e especialistas de sua confiança nos postos-chave da obra e deu-lhes carta branca para construir a cidade. O presidente também não poupou recursos, e uma jornada de trabalho exaustiva foi implantada para cumprir-se o prazo de entrega da capital.

O arquiteto da construção foi Oscar Niemeyer, diretor do Departamento de Arquitetura da Novacap. O projeto urbanístico foi de autoria de Lúcio Costa, arquiteto que conquistou essa função após ser anunciado como o vencedor do concurso organizado pela Novacap para essa finalidade (obter o projeto urbanístico), em 1957.

Os quatro homens mais importantes na construção de Brasília, portanto, foram:

Juscelino Kubitschek, presidente que não poupou recursos ou esforços para a edificação de Brasília;

Israel Pinheiro, diretor da Novacap;

Oscar Niemeyer, arquiteto que idealizou os principais prédios de Brasília;

Lúcio Costa, realizador do projeto urbanístico da cidade.

A construção de Brasília foi feita em meio a inúmeros desafios. A cidade com aeroporto mais próxima, Anápolis, ficava a mais de 100 km, e as estradas que ligavam até Brasília eram de terra. Todo o material necessário para viabilizar a obra era levado a Brasília com grande dificuldade. Além disso, o fato de tudo ser levado de avião aumentava os custos da obra.

Do ponto de vista humano, a construção de Brasília também teve alto custo. A maioria dos trabalhadores vinha do Nordeste, mas muitos também vinham de Goiás e Minas Gerais e ficaram conhecidos como candangos. O trabalho era exaustivo, as condições de vida eram ruins, e os trabalhadores ainda sofriam com a violência das autoridades, havendo até casos deles que foram assassinados pelas forças policiais.

Em 21 de abril de 1960, a cidade projetada por Oscar Niemeyer e Lúcio Costa foi inaugurada.[1]

A cidade de Brasília foi pensada para ser o símbolo do projeto de modernização e desenvolvimento de JK. A arquitetura inovadora da cidade passava essa ideia, e o projeto materializava o ideal do presidente de interligar os dois Brasis (litoral e interior) como momento-chave para a formação de um novo território, mais moderno e desenvolvido.

A construção de Brasília contou com a forte oposição da UDN. Os udenistas aproveitaram-se da situação para atacar o governo de Juscelino, e os excessivos gastos com a construção da nova capital foram duramente criticados. Apesar das críticas, intento de Juscelino obteve sucesso, e, em 21 de abril, Brasília, a nova capital brasileira, foi oficialmente inaugurada. Não sabe até hoje quanto foi gasto para construí-la.

Por Daniel Neves
Professor de História

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Construção de Brasília: como foi e governo JK - Brasil Escola

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A construção de Brasília foi a concretização de um projeto nacional que existia desde o século XIX, cujo intuito era o de levar a capital do nosso país para o planalto central. Essa obra aconteceu entre 1957 e 1960 e foi viabilizada pelo governo de Juscelino Kubitschek.

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