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Intervention et accompagnement du cerveau immature

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Intervention et accompagnement du cerveau immature

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Croire au changement, à l'évolution, au dév. de l'élève

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Croire au changement, à l'évolution, au dév. de l'élève

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Repenser une procédure, une routine, un aménagement

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Repenser une procédure, une routine, un aménagement

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Souligner la force derrière le comportement

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Souligner la force derrière le comportement

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Souligner la "qualité" derrière le "défaut"

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Souligner la "qualité" derrière le "défaut"

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Expliquer le mode de vie, le vivre ensemble

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Expliquer le mode de vie, le vivre ensemble

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La réparation compensatrice ou symbolique

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La réparation compensatrice ou symbolique

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Apprendre à l'élève à demander de l'aide

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Apprendre à l'élève à demander de l'aide

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Participation et engagement des élèves (décisions, façons de faire)

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Participation et engagement des élèves (décisions, façons de faire)

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La privation, l'éloignement d'une source de distraction

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La privation, l'éloignement d'une source de distraction

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Apprendre à faire des bons choix (pour soi, autres et environnement)

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Apprendre à faire des bons choix (pour soi, autres et environnement)

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Intervenant: Cultiver la "réponse" plutôt que la "réaction"

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Intervenant: Cultiver la "réponse" plutôt que la "réaction"

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La discipline positive dans la classe Par Jane Nelsen | Essais | Éducation/Pédagogie | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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La Discipline Positive dans la classeLa société change, et avec elle, la relation que les élèves entretiennent avec l’école, les savoirs et l’autorité. Dans les classes aujourd’hui, l’hyper…

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L'adolescence est une période de transition et de bouleversements qui inquiète souvent les parents et tourmente ceux qui la traversent.Comment garder le lien et un échange de qualité avec son adolescent ? Comment le motiver ? Comment l'accompagner sans l'assister ou le contrôler ? Comment développer des relations basées sur un véritable respect mutuel, sortir des conflits du quotidien et l'aider à devenir acteur de sa vie ?La Discipline Positive propose une démarche

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La discipline positive pour les adolescents: accompagner... Par Jane Nelsen | Vie pratique | Parentalité | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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L'adolescence est une période de transition et de bouleversements qui inquiète souvent les parents et tourmente ceux qui la traversent.Comment garder le lien et un échange de qualité avec...

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Discipline positive (La): En famille et à l’école, comment... Par Jane Nelsen | Essais | Éducation/Pédagogie | leslibraires.ca | Acheter des livres papier et numériques en ligne

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La Discipline positiveAdaptation de Béatrice SabatéSi vous êtes parent, vous souvenez-vous du temps où les enfants n’auraient jamais osé vous contredire où vous répondre avec impertinence ?S…

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Enseigner et encourager la responsabilité sociale

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Enseigner et encourager la responsabilité sociale

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Observer les conséquences sur soi et sur les autres

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Observer les conséquences sur soi et sur les autres

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Prof: Réfléchir à voix haute (modéliser, similitude...)

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Prof: Réfléchir à voix haute (modéliser, similitude...)

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Tempête d'idées de solutions (même loufoques)

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Tempête d'idées de solutions (même loufoques)

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Paroles: Voici une solution, voici la solution...

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Paroles: Voici une solution, voici la solution...

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Important: Avec enseignement et discussion sur les bienfaits de ces comportements (pour soi, pour les autres, pour le groupe)

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Important: Avec enseignement et discussion sur les bienfaits de ces comportements (pour soi, pour les autres, pour le groupe)

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Pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école

Auteur(s) Steve Bissonnette, Clermont Gauthier, Mireille Castonguay

" Tout voir, beaucoup prévenir et peu punir ", telle était l'approche des pédagogues d'autrefois. Cette maxime est encore d'actualité dans les recherches sur la gestion de classe. Le présent ouvrage est original à plus d'un titre. D'abord, il adopte une perspective historique pour mieux saisir l'évolution dans la manière de gérer les comportements des élèves.

" Tout voir, beaucoup prévenir et peu punir ", telle était l'approche des pédagogues d'autrefois. Cette maxime est encore d'actualité dans les recherches sur la gestion de classe.

Le présent ouvrage est original à plus d'un titre. D'abord, il adopte une perspective historique pour mieux saisir l'évolution dans la manière de gérer les comportements des élèves. Ensuite, il prend le parti de la recherche empirique et contemporaine. Sa particularité est de se fonder sur les données probantes et de proposer des stratégies validées et efficaces pour gérer la conduite des élèves. De plus, il décrit un modèle intégré de stratégies en gestion de classe basées sur l'enseignement explicite des comportements. À cet effet, il présente des interventions préventives pour anticiper les écarts de conduite des élèves et des interventions correctives pour agir auprès des élèves indisciplinés. Finalement, il propose que la gestion des comportements ne se limite pas à l'enseignant dans sa classe, mais qu'elle englobe toute l'école, grâce au programme de Soutien au comportement positif.

Gestion de classe et gestion des apprentissages vont de pair, et l'enseignement explicite est une approche efficace pour aborder l'une et l'autre. Grâce à cet ouvrage, les enseignants en exercice et les étudiants en formation initiale en enseignement disposent d'un outil de qualité pour les appuyer dans la gestion efficace des comportements des élèves.

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Cet ouvrage propose des stratégies en gestion de classe basées sur l'enseignement explicite. Il adopte tout d'abord une perspective historique pour mieux saisir l'évolution de la manière de gérer les comportements des élèves. Ensuite, il propose des interventions préventives et correctives validées et efficaces pour gérer la conduite des élèves, en classe et dans toute l'école, tant au primaire qu'au secondaire.

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Paroles: Qu'est-ce que serait aidant pour toi? Utile?

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Paroles: Qu'est-ce que serait aidant pour toi? Utile?

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Paroles: Voici ce qui va t'aider, voici ce qui te sera utile

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Paroles: Voici ce qui va t'aider, voici ce qui te sera utile

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Trouver le bénéfice d'un comportement inadéquat (Méthode ABC)

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Trouver le bénéfice d'un comportement inadéquat (Méthode ABC)

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Différenciation des activités (en parallèle?)

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Différenciation des activités (en parallèle?)

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Accompagnement du TES (du groupe et prof avec élève)

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Accompagnement du TES (du groupe et prof avec élève)

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Qu'est-ce qui se cache derrière ce comportement (sa fonction)? Quel est le message? Le besoin?

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Qu'est-ce qui se cache derrière ce comportement (sa fonction)? Quel est le message? Le besoin?

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La tâche qui fait peur. Morceler la tâche.

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La tâche qui fait peur. Morceler la tâche.

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Anxiété devant l'évaluation (changer la tâche, l'enseignement pour évaluer)

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Anxiété devant l'évaluation (changer la tâche, l'enseignement pour évaluer)

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Anglais: Écriture (changer le support, travailler ambiance...)

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Anglais: Écriture (changer le support, travailler ambiance...)

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Reconnaître le besoin de parler entre eux, temps dédié à l'échange...

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Reconnaître le besoin de parler entre eux, temps dédié à l'échange...

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Élève dérangé: Exprimer les effets que ça a sur lui

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Élève dérangé: Exprimer les effets que ça a sur lui

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Changer les mots: Passer de "Est-ce que tu peux.." à "Tu dois". Besoin de direction, anxiété présente

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Changer les mots: Passer de "Est-ce que tu peux.." à "Tu dois". Besoin de direction, anxiété présente

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Voici la solution pour toi… Travailler à l’extérieur, au calme

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Voici la solution pour toi… Travailler à l’extérieur, au calme

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Accord : je te demande de faire la tâche 1 et je reviens pour la tâche 2

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Accord : je te demande de faire la tâche 1 et je reviens pour la tâche 2

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Tu peux faire le travail maintenant et lire tantôt ou lire maintenant et faire la tâche après

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Tu peux faire le travail maintenant et lire tantôt ou lire maintenant et faire la tâche après

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Pour t’aider, je vais déplacer ton pupitre…

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Pour t’aider, je vais déplacer ton pupitre…

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Encouragements : Tu as très bien fait la tâche 1 bravo, maintenant tâche 2, ça va bien aller. 

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Encouragements : Tu as très bien fait la tâche 1 bravo, maintenant tâche 2, ça va bien aller. 

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Tu sais que tu peux toujours me demander un coup de main

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Tu sais que tu peux toujours me demander un coup de main

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Si tu mets 10 minutes supplémentaires d’effort, tu ne seras pas obligé de poursuivre le travail à la maison. Courage!

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Si tu mets 10 minutes supplémentaires d’effort, tu ne seras pas obligé de poursuivre le travail à la maison. Courage!

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Est-ce que ça va ici? Je peux faire quelque chose?

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Est-ce que ça va ici? Je peux faire quelque chose?

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Proposer (imposer) une solution. Voici ce que nous allons faire…

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Proposer (imposer) une solution. Voici ce que nous allons faire…

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Décider ensemble de ce que l’on va faire

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Décider ensemble de ce que l’on va faire

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Voir les impacts du comportement sur soi, sur l’autre et sur le groupe

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Voir les impacts du comportement sur soi, sur l’autre et sur le groupe

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L’éloignement, revoir la disposition physique

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L’éloignement, revoir la disposition physique

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Souligner les habiletés de leadership de l’élève

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Souligner les habiletés de leadership de l’élève