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1._ Fundamentación teórica y metodológica del quehacer historiográfico.

2._ La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente.

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Que los estudiantes normalistas analicen las bases teóricas y epistemológicas del conocimiento histórico a partir de la lectura crítica de fuentes de información e historiográficas (analógicas y digitales) para comprender por qué es un proceso complejo y abstracto, así mismo que lo lleve a identificar y comprender cómo se presenta la enseñanza en la escuela primaria a partir del análisis reflexivo del plan y programas de estudio vigente

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Se sugiere iniciar con un diagnóstico para recuperar los conocimientos previos de las y los estudiantes normalistas con respecto a su experiencia con el aprendizaje de la historia, sus nociones y para qué sirve.

La Unidad 1 inicia adentrando a las y los estudiantes normalistas en esta asignatura través de definir qué es la historia desde diversas miradas de historiadores para reconocer las diferencias entre los marcos teórico-conceptuales que las determinan en su devenir y su impacto en la enseñanza y aprendizaje. En este sentidose pretende que el docente en formación reconozca que:

Es a partir de este horizonte amplio y complejo que podemos también empezar a trazar nuevas ecuaciones que nos permitan ir más allá de las fronteras disciplinarias, para hablar sobre objetos que, como la iconografía, el género, los nuevos actores sociales, las migraciones y/o las regiones no pueden ser aprehendidas sino desde lo multidimensional, lo polifónico y lo diverso.

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Fundamentación teórica y metodológica del quehacer historiográfico. 

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Fundamentación teórica y metodológica del quehacer historiográfico. 

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana. Paradigmas de la historia: De la historialineal a la historia desde la interculturalidad.

Funciones de la historia

Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias

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Fundamentación teórica y metodológica del quehacer historiográfico. 

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Fundamentación teórica y metodológica del quehacer historiográfico. 

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana. Paradigmas de la historia: De la historialineal a la historia desde la interculturalidad.

Funciones de la historia

Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias

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Tres sentidos de la historia:académica, escolar y cotidiana. Paradigmas de la historia: De la historialineal a la historia desde la interculturalidad.

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Tres sentidos de la historia:académica, escolar y cotidiana. Paradigmas de la historia: De la historialineal a la historia desde la interculturalidad.

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¿Cuál es la fundamentación teórica y enfoque metodológico del quehacer del historiador?

La fundamentación teórica del historiador se basa en el estudio de fuentes históricas, que pueden ser documentos, testimonios orales, artefactos, entre otros.

¿Qué es la historia?

La historia es el estudio sistemático del pasado humano. Se centra en la investigación, análisis e interpretación de eventos, sociedades, culturas y experiencias a lo largo del tiempo.

qué diferencia existe entre la historia académica, escolar y cotidiana?

Es la que se produce en el ámbito universitario y de investigación.

Esta es la que se enseña en las escuelas primarias y secundarias.

Esta forma de historia se refiere a las narrativas que las personas crean en su vida diaria sobre su propio pasado o el de su comunidad.

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¿Cuál es la función social de la historia?

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¿Cuál es la función social de la historia?

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Identidad y memoria colectiva: La historia ayuda a las comunidades a construir una identidad compartida. Al conocer su pasado, las personas pueden entender quiénes son y de dónde vienen, lo que fortalece el sentido de pertenencia.

Aprendizaje de lecciones: Estudiar la historia permite reflexionar sobre los errores y aciertos del pasado. Esto puede ayudar a evitar repetir errores históricos y fomentar decisiones más informadas en el presente.

Aprendizaje de lecciones: Estudiar la historia permite reflexionar sobre los errores y aciertos del pasado. Esto puede ayudar a evitar repetir errores históricos y fomentar decisiones más informadas en el presente.

Fomento del pensamiento crítico: El estudio de la historia promueve habilidades de análisis crítico, ya que los estudiantes deben evaluar diferentes fuentes, interpretar datos y considerar múltiples perspectivas.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

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Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

Construcción de narrativas inclusivas: La historia puede dar voz a grupos marginalizados o menos representados, ayudando a crear una narrativa más completa e inclusiva sobre el pasado.

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educativa: La historia enseña sobre el pasado, ayudando a las personas a entender cómo se han formado las sociedades, culturas y civilizaciones. Proporciona un contexto para comprender el presente.

Identidad: La historia contribuye a la construcción de identidades individuales y colectivas. Al conocer su pasado, las personas pueden entender mejor su lugar en el mundo y su conexión con otros.

Reflexión Crítica: Estudiar historia fomenta el pensamiento crítico al permitir que las personas analicen diferentes fuentes, interpretaciones y narrativas. Esto ayuda a desarrollar habilidades analíticas y de evaluación.

Prevención de Errores: Conocer la historia puede ayudar a evitar repetir los mismos errores del pasado. Las lecciones aprendidas de eventos históricos pueden ser aplicadas para tomar decisiones más informadas en el presente.

Cohesión Social: La historia puede servir como un elemento unificador en sociedades diversas, al proporcionar un marco común de referencia y narrativas compartidas que fomentan la cohesión social.

Empoderamiento: Al resaltar las historias de grupos marginados o menos representados, la historia puede empoderar a esas comunidades al validar sus experiencias y luchas.

Crítica Social: La historia permite cuestionar estructuras de poder y desigualdades sociales, ofreciendo una plataforma para el cambio social y la justicia.

Construcción de Futuro: Al comprender los patrones del pasado, se pueden hacer proyecciones más informadas sobre el futuro, ayudando a planificar políticas y acciones que respondan mejor a las necesidades sociales.