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Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (…)

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Ressources collectées et/ou élaborées par Mme Mounie Moser, enseignante UPE2A, La Seyne sur Mer (83)

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UPE2A La Seyne-sur-mer - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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ELPE - Écouter Lire Parler Écrire - Éditions Jocatop

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Application d’aide à la maîtrise de la langue pour le soutien et le français langue étrangère.

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un module spécifique pour les EANA sur Lalilo

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un module spécifique pour les EANA sur Lalilo

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À qui est-elle destinée ?

Notre unité de renfort lexical initiale s'adresse aux élèves allophones nouveaux arrivants en France ou qui rejoignent l'école mais qui ont été peu ou pas exposés au français antérieurement. Les exercices sont tous adaptés aux élèves non lecteurs. L'utilisation de l'unité de renfort lexical de Lalilo permettra à tes élèves d'apprendre le vocabulaire spécifique dont ils ont besoin pour réussir à l'école. Elle leur donnera également l'opportunité d'utiliser le même outil que leurs pairs dès le début, contribuant ainsi à renforcer leur confiance !

Que contient-elle ?

Notre unité de renfort lexical couvre les 100 mots les plus essentiels pour se repérer à l'école et en classe. L'unité est composée de 12 leçons portant sur : l'école, la salle de classe, le mobilier scolaire, les fournitures scolaires, les fournitures des élèves, le déjeuner, la récréation, les verbes, le corps et les émotions. Chaque bloc se concentre sur 6 à 9 mots et offre des instructions directes sur leur sens et leur utilisation, ainsi qu'une mise en contexte pour mieux les assimiler et les rebrasser tout au long de l'unité. Tu peux voir sa structure et tester toutes les leçons depuis la page "Allophones" de notre progression pédagogique.

Comme pour les leçons de lecture de Lalilo, nos algorithmes adaptent le contenu de la leçon au niveau de chaque élève, en fonction de ses réponses, pour coller au plus près de ses besoins. Après avoir validé l'unité de renfort lexical, tes élèves effectueront notre test de positionnement et poursuivront leur parcours sur Lalilo au sein de la progression pédagogique de lecture. S'ils avaient déjà passé le test, ils reprendront là où ils s'étaient arrêtés avant de travailler sur ces leçons de vocabulaire.

Comment l'activer ?

Depuis la page Élèves de ton compte Lalilo, tu pourras choisir quels élèves suivront notre unité de renfort lexical (colonne "Renfort lexical"). Nous recommandons d'activer cette unité avant la première utilisation de Lalilo par les élèves, afin qu'ils puissent commencer immédiatement avec le contenu le plus adapté ! Cependant, tu pourras l'activer même après que l'élève a commencé à apprendre sur Lalilo : l'unité de renfort lexical aura la priorité, et une fois terminée, la progression en lecture reprendra.

Tu pourras ensuite suivre les résultats de tes élèves depuis les pages "Activité", "Progression des leçons" (onglet "Renfort lexical"), et "Rapport par élèves".

Si tu as le moindre retour à nous faire, n'hésite pas à nous contacter sur lalilosupport@renaissance.com !

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Unité de renfort lexical pour les élèves allophones

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Notre unité de renfort lexical initiale s'adresse aux élèves allophones nouveaux arrivants en France ou qui rejoignent l'école mais qui ont été peu ou pas exposés au français antérieurement. Les exercices sont tous adaptés aux élèves non lecteurs. L'utilisation de l'unité de renfort lexical de Lalilo permettra à tes élèves d'apprendre le vocabulaire spécifique dont ils ont besoin pour réussir à l'école.

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Télécharger les fiches de l'ouvrage épuisé "maths sans paroles" : exercices non verbaux de mathématiques pour le cycle 2 et le cycle 3

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Faire participer les élèves de la classe

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Faire participer les élèves de la classe

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Un exemple de mise en place de tutorat ludique

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De nombreux enfants ukrainiens sont accueillis en ce moment dans nos classes alors je partage avec vous ces petites cartes-mission que j'avais créées l'an dernier (2020) :

J'avais accueilli dans ma classe de CM une élève espagnole qui ne parlait pas un mot de français. J'avais préparé pour elle une trentaine de petites cartes de " compétences langagières " avec des petits objectifs accessibles à court terme.

Avant l'arrivée de Sahar, j'avais distribué une carte à chacun de mes élèves. Je pensais n'en donner qu'aux volontaires, mais ils en ont tous voulu. C'était leur mission. Ils devaient aider leur nouvelle camarade à réussir ce qui était écrit sur la carte.

Chaque élève avait un créneau de 15 minutes dans la semaine au cours duquel il pouvait travailler sa " mission " avec Sahar. Quand c'était réussi (certaines ont été très vite), je donnais une nouvelle carte mission. Cela a vraiment bien fonctionné, à tous points de vue.

C'est un dispositif simple à mettre en place, qui allège vraiment le quotidien de l'enseignant. On sait que le ou la nouvel*le arrivant*e est entre de bonnes mains quand iel est en train de " travailler " avec un de nos francophones. Et puis forcément, cela crée des liens entre les élèves.

J'avais donné un cahier à Sahar, dans lequel elle collectait les cartes réussies, façon album Panini, et dans lequel elle collait aussi des images des mots appris. Pour pouvoir s'entrainer en autonomie, elle collait seulement le haut de chaque image de façon à créer une sorte de volet à soulever en-dessous duquel elle écrivait le mot découvert.

J'avais aussi demandé à certains élèves d'être les " anges-gardiens de la récré " ou " anges-gardiens de la cantine " , à tour de rôle (mission : l'aider à se repérer dans l'école, l'inviter dans les jeux collectifs, faire en sorte qu'elle ne soit jamais toute seule).

J'espère que ce témoignage pourra vous aider.

Je partage ici les cartes au format PdF (clic), et, à titre exceptionnel, je les mets aussi au format modifiable (powerpoint) pour que vous puissiez en créer d'autres ou adapter les illustrations si besoin : clic pour le document au format modifiable.

Je termine par une demande : est-ce qu'il y en a parmi vous qui maitrise bien bookcreator ? L'idée serait, au lieu de faire un répertoire papier, que les deux élèves ajoutent les mots sur une page d'un book. Ainsi, l'élève nouvel arrivant aurait aussi l'audio à écouter, pour s'entrainer. On garderait l'idée du binôme et du travail commun, bien sûr (une page par binôme par exemple). Je ne sais pas, en revanche, où créer le livre de telle sorte que l'élève allophone puisse le consulter le soir chez lui. Si quelqu'un peut faire un tuto express, je suis sure qu'il rendrait grand service !

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Accueillir un enfant qui ne parle pas français - Charivari à l'école

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De nombreux enfants ukrainiens sont accueillis en ce moment dans nos classes alors je partage avec vous ces petites cartes-mission que j'avais créées l'an dernier (2020) : J'avais accueilli dans ma classe de CM une Lire la suite...

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Documentaire Lumni

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Comment vivent les enfants dans le monde ? Dans la série A la rencontre des enfants du monde découvre la vie de 5 familles aux quatre coins du...

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Documentaire Lumni

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Malgré leur isolement, les enfants de la série bénéficient, tous autant qu'ils sont, d'un enseignement qui les aidera à évoluer dans leur pays. Des salles de classes d'Islande où les élèves apprennent la menuiserie aux salles de classe en pleine jungle de Papouasie-Nouvelle-Guinée où les élèves arrivent leurs machettes à la main, nous découvrons des méthodes d'enseignements diverses et variées mais où chacun y trouve son compte.

L'école à Green River en Papouasi-Nouvelle-Guinée

Tous les matins, Véline se lave dans la rivière. Puis, elle part à pied à son école, situé en plein milieu de la forêt. Les lundis, les enfants prennent soin de leur école : ils coupent les haies ou la pelouse avec leur propre machette. En arrivant à l'école, les élèves se rassemblent et chantent l' hymne nationale. Avant de commencer les leçons, ils font une chorégraphie en classe pour échauffer le corps. En Papouasi-Nouvelle-Guinée, l'école n'est pas obligatoire. C ertains enfants ne vont pas à l'école car ils doivent aider leur famille dans les champs. C'est pourquoi dans une même classe, on a des enfants d'âges différents.

L'école à Hir en Iran

Les matins, Shaudi se lave, prend le thé et met un voile sur sa tête. C'est obligatoire en Iran. Puis, avec ses amis, elle part à l'école. Cela lui prend 30 minutes. Située en pleine montagne, l'école n'a qu'une classe avec 13 élèves et un professeur. Cette classe regroupe tous les niveaux en même temps. Shaudi apprend à lire et écrire le farsi, une langue qui s'écrit de droite à gauche. Pendant les ateliers arts plastiques, les élèves prennent des éléments de la nature comme source d'inspiration.

L'école à Tumbak en Indonésie

Avant d'aller à l'école, Yuda se lave avec l'eau de la mer. Il part à l'école à vélo. Yuda est en classe de 6 e. Il aime l'école où il aide ses amis dans leurs devoirs. L'école n'a pas assez de manuels scolaires. Donc, chaque jour, une enfant dicte les exercices à voix haute à toute la classe. Les élèvent prennent des notes dans leur cahier personnel.

Pas d'école pour l'aînée dans un village de Namibie

Urirasera n'est jamais allée à l'école car elle doit s'occuper des animaux. Ses parents lui ont appris les bases du mode de vie des peuples Himbas. Dans leur culture, les Himbas vivent pour leurs animaux car ils dépendent d'eux. Urirasera est heureuse et fière de s'occuper d'eux. Son frère lui a appris à lire. Dans les villages reculés de Namibie, les garçons vont à l'école, les filles, en particulier les aînés, doivent s'occuper des animaux. Les filles cadettes peuvent aller à l'école si leur grande sœur s'occupent du bétail.

L'école à Egilsstadir en Islande

Astros part à l'école avec le bus scolaire. En hiver, il y a beaucoup de neiges et il fait -10 °C. Sa classe est composée de 12 élèves. En Islande, l'école se concentre beaucoup sur les travaux manuels, comme la menuiserie ou la cuisine. Astros aime beaucoup ces matières car elle peut créer des petits sapins de Noël en bois ou des gâteaux. Son école a des animaux : cochons d'Inde, lapins et poulets. Les élèves les nourrissent avec les restes de la cantine.

Sur le même thème, tu peux regarder " Les chemins de l'école ". Dans cette série de vidéos, des enfants des quatre coins du monde racontent leur périple chaque matin pour aller à l'école.

Réalisateur : Vincent Kronental

Nom de l'auteur : Vincent Kronental

Producteur : Linka production

Année de production : 2019

Année de diffusion : 2020

Publié le 15/06/20

Modifié le 01/03/23

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A quoi ressemble l'école aux quatre coins du monde ?

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Malgré leur isolement, les enfants de la série bénéficient, tous autant qu'ils sont, d'un enseignement qui les aidera à évoluer dans leur pays. Des salles de classes

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Série de documentaires "ils ont ton âge", Portraits d'enfants à travers le monde, ARTE

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Ils ont ton âge - Info et société | ARTE

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Comment vivent les autres enfants dans le monde ? A quoi ressemble leur petit-déjeuner et quel est leur plat préféré ? A quelle école vont-ils ? Que font-ils pendant leur temps libre ? Nous vous présentons un nouvel enfant chaque semaine.

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Des activités ludiques en ligne pour assimiler la structure de la phrase simple (S+V+C)

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To do list enseignant accueillir un EANA

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Organiser sa journée - Le principe des 3 temps

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Casnav de Nice

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Progression inclusion EANA 1D Casnav de Nice

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Exemples d'adaptations de consignes en fonction du niveau de l'élève

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Exemples d'adaptations de consignes en fonction du niveau de l'élève

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Les premiers gestes pour accompagner un EANA isolé

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Les premiers gestes pour accompagner un EANA isolé

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issu du site "dans ma valise FLS"

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Conseils pour non-lecteurs en langue d'origine

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Conseils pour non-lecteurs en langue d'origine

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Apprendre à lire quand on ne parle pas français

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L'inscription d'un nouvel élève allophone donne lieu une saisie par la direction sur la plateforme informatique EANA  Parallèlement aux procédures d’inscription (bases Onde ), la plateforme EANA permet la gestion et le suivi des élèves allophones nouvellement arrivés dans l’académie.

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Le positionnement de l'élève est essentiel pour penser et mettre en œuvre une stratégie d'accompagnement.

Il s'agit de :

recueillir le parcours scolaire antérieur de l'élève et toute information utile à la connaissance de l'enfant

évaluer ses compétences en langue d'origine (ou langue de première scolarisation), en mathématiques et en français langue seconde.

Pour les élèves de classe d'âge CP, un test portant sur les compétences préélémentaires et prérequis d'apprentissage peut être proposé

Le positionnement s'appuie sur l'expertise de l'enseignant d'UPE2A ou du chargé de mission du CASNAV.

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Contacter :

Pour le 06 : casnav06@ac-nice.fr

Pour le 83 : casnav83@ac-nice.fr

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Accompagner les élèves souffrant de stress post-traumatique

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Accompagner les élèves souffrant de stress post-traumatique

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Accueillir des enfants arrivant de zones de guerre 

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Accueillir des enfants arrivant de zones de guerre 

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Un magistère essentiel

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DGESCO

VOTRE PLATEFORME DE FORMATION CONTINUE

Je suis enseignant ou personnel d'un établissement scolaire ou de l'administration centrale
Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-academie.fr, prenom.nom@education.gouv.fr ou prenom.nom@igesr.gouv.fr

Je suis enseignant ou étudiant d'un établissement dépendant de l'enseignement supérieur
Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

Une plateforme unique
permettant de vous former
où et quand vous le souhaitez

Une offre de formation
personnalisée où vous avez
le choix

Des parcours de qualité
accompagnés ou en
auto-formation répondant à vos
besoins immédiats de formation

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DGESCO Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-academie.fr, prenom.nom@education.gouv.fr ou prenom.nom@igesr.gouv.fr Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des exemples de formalisations de pratiques pédagogiques, conçues et expérimentées par des enseignantes qui ont participé au projet BILEM. Il y découvrira également un ensemble précieux de ressources externes.

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des exemples de formalisations de pratiques pédagogiques, conçues et expérimentées par des enseignantes qui ont participé au projet BILEM. Il y découvrira également un ensemble précieux de ressources externes.

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Mathématiques et sciences dans la voie professionnelle

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Résumé

Les séquences "Comparons nos langues" s'adressent aux enseignants, formateurs, éducateurs, étudiants qui travaillent avec des publics non francophones qui ont des besoins en français mais aussi dans toute classe où d'autres langues/ variations sont présentes, dans des cours langues vivantes par exemple. Cette démarche s'inscrit dans la perspective d'utiliser les compétences langagières et les expériences des élèves comme une ressource

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Comparons nos langues, &nbsp,&nbsp,école élémentaire | cycle 2 | cycle 3 , Enseignements de l'école élémentaire , Français , comprendre le fonctionnement de la langue , arabe , russe , enseignement des langues, Comparer les langues et habitudes culturelles pour rendre les élèves plus actifs dans leur apprentissage, Travail sur différents niveaux linguistiques, à titre d'exemple: syntaxe, lexique, genre et nombre, phonétique...,

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Mama Lisa's World en français. Culture enfantine et internationale.

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Pays de A à Z - Mama Lisa's World en français: Comptines et chansons enfantines du monde entier

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Pays de A à Z - Mama Lisa's World en français: Comptines et chansons enfantines du monde entier

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BO : Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés

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BO : Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

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Développée avec l'association Forum Réfugiés-COSI Happy FLE est une application gratuite d'apprentissage du français langue étrangère à destination des personnes nouvellement arrivées en France et débutant en français (niveau A1), plus spécifiquement dédiée aux réfugiés primo-arrivants.

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Ipad et google play

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Français premiers pas est une application d'apprentissage du français développée par le CAVILAM - Alliance Française et soutenue par le Ministère français de la Culture (DGLFLF) et la Fondation Alliance Française.

Elle est destinée aux débutants complets et permet d'apprendre la langue française de manière ludique en associant images et sons.

Cet outil gratuit offre des bases de communication orale dans des situations de la vie quotidienne.

L'application propose 8 pas :
* saluer et se présenter ;
* demander son chemin ;
* utiliser les transports ;
* s'annoncer à l'hôtel ;
* commander au restaurant ;
* faire des achats dans une épicerie ;
* faire des achats dans une boutique de vêtements ;
* parler de ses loisirs et demander des renseignements.

Un dictionnaire visuel permet d'enrichir son vocabulaire et de s'entraîner avec 3 types d'exercice générés aléatoirement :
* identifier une image ;
* identifier un son ;
* écrire.

Avec l'application Français premiers pas :
* apprenez le français en toute circonstance et où que vous soyez ;
* découvrez des expressions utiles dans des situations variées de la vie quotidienne ;
* enrichissez votre vocabulaire ;
* entrainez-vous grâce aux nombreux exercices.

Note : Français premiers pas est une version améliorée de l'application Pas à pas

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Visitez le site institutionnel du CAVILAM - Alliance Française : http://www.cavilam.com
Découvrez notre site de ressources pour les professeurs de français langue étrangère : http://www.leplaisirdapprendre.com
Suivez-nous sur Twitter : https://twitter.com/cavilamvichy ou Facebook : https://www.facebook.com/CAVILAMAllianceFrancaise/

Version 1.0.4

- optimisation des performances
- abandon de la prise en charge d'iOS 10
- correctifs divers

Le développeur CAVILAM - Alliance française n'a fourni aucune information à Apple concernant ses pratiques en matière de confidentialité et de traitement des données. Pour en savoir plus, consultez la politique de confidentialité du développeur.

Aucune information fournie

Le développeur devra fournir des informations quant à la confidentialité des données au moment de soumettre la prochaine mise à jour de son app.

Informations

Vente

CTRE APPROCHES VIVANTES LANGUES CAVILAM

Compatibilité

iPhone

Nécessite iOS 11.0 ou version ultérieure.

iPad

Nécessite iPadOS 11.0 ou version ultérieure.

iPod touch

Nécessite iOS 11.0 ou version ultérieure.

Mac

Nécessite macOS 11.0 ou version ultérieure et un Mac avec la puce Apple M1.

Âge

12+ Scènes rares/modérées de consommation ou de référence à l'alcool, au tabac ou à la drogue

Partage familial

Jusqu'à six membres de la famille peuvent utiliser cette app lorsque le partage familial est activé.

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‎Français premiers pas est une application d'apprentissage du français développée par le CAVILAM - Alliance Française et soutenue par le Ministère français de la Culture (DGLFLF) et la Fondation Alliance Française. Elle est destinée aux débutants complets et permet d'apprendre la langue française de...

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très bien aussi pour l'alphabétisation des adultes

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‎Solodou est une application d'alphabétisation pour les adultes. Elle est simple et pratique à utiliser. L'apprentissage s'y fait de manière autonome, en complément d'un kit contenant un manuel de lecture et d'écriture. Grâce aux centaines de jeux ludiques intégrés, l'apprenant teste et consolide ses...

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La première application d'alphabétisation pour adultes

Extrait du discours de Anna Cattan, coordinatrice pédagogique de J'apprends

Un tutoriel pour accompagner la prise en main de l'application J'apprends sur Android

Conçu pour les adultes débutants non scripteurs et non lecteurs, J'apprends propose une méthode facile et intuitive mise au point par les formatrices et formateurs expérimenté.e.s de l'organisme de formation Langues Plurielles.

Guidé.e par votre colocataire Gigi, entrez dans la langue française facilement et en vous amusant.

À chaque épisode, des personnages vous entraînent dans l'aventure. Partez à leur rencontre, découvrez avec eux la ville, réalisez des missions, des mini-jeux pédagogiques ...et révisez !

J'apprends a été conçu comme un véritable jeu vidéo qui permet d'apprendre en contexte et de se familiariser avec des situations et du vocabulaire de la vie de tous les jours.

Ce n'est que le début de l'aventure

J'apprends a été créé pour - et avec - des adultes qui ne savent ni lire ni écrire en français ou dans leur langue maternelle... mais qui ont tous un téléphone dans la poche et le besoin d'apprendre la langue pour se créer une vie ici ! Il s'agit principalement de demandeur.euse.s d'asile, de réfugié.e.s statutaires mais aussi de personnes qui habitent en France depuis longtemps.

Aujourd'hui, l'application comprend 3 épisodes et un carnet de révision. Demain, nous espérons proposer de nouveaux épisodes co-crées avec nos futurs partenaires !

Si voulez nous aider à développer et financer de nouveaux contenus d'apprentissage :

contactez-nous ! contact@j-apprends.fr

Vous êtes formateur.rice en alphabétisation ?

J'apprends vous plaira ! C'est l'outil complémentaire aux cours que vous attendiez depuis longtemps. L'application permet aux apprenant.e.s de travailler en autonomie et constitue aussi une source d'inspiration pour vos cours. Pour vous accompagner, nous vous proposons également des formations de formateur.rice.s au sein de l'organisme Langues Plurielles.

Nous défendons une vision active, actionnelle et socioconstructiviste de l'adulte en formation :

- Apprendre en faisant et en respectant des principes naturels d'apprentissage (associer, déduire, interagir, raisonner, mémoriser, etc.) ;

- Apprendre en utilisant le français tel qu'il est parlé dans un contexte donné avec différents francophones (réaliser des tâches et missions en français qui impliquent le verbal mais aussi le paraverbal et d'autres compétences que la langue) ;

- Apprendre tout en m'appuyant sur l'individu que je suis avec mon histoire, mes centres d'intérêt, mes compétences, etc. (stimuler ma créativité, exprimer ma pensée, trouver mes sources de motivation pour apprendre).

Illustratrice 2D/3D | Izaarah Chady

Stagiaire UI design | Marion Michel

Affaires juridiques | Alice Giran

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J'apprends - Application d'apprentissage du français

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J'APPrends est une application gratuite d'apprentissage en autonomie du français, adaptée à un public adulte non scolarisé antérieurement. L'expérience joue avec les codes du jeu vidéo pour simplifier l'apprentissage.

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Nos remerciements à l'Académie de Besançon

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Cloud - Académie de Besançon - Cloud académique de l'Académie de Besançon

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jusqu'à 10 ans

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L’Attrape-Nombres – Un jeu qui enseigne l’arithmétique et combat la dyscalculie

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L’Attrape-Nombres est principalement adapté aux enfants de 5 à 10 ans – mais les niveaux supérieurs feront le plaisir des adultes !

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Le Matou matheux : exercices interactifs en mathématiques

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Logiciel gratuit à installer (4 à 8 ans) (Dehaene)

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A qui s'adresse ce jeu ?

La Course aux Nombres est destinée à l'origine aux enfants
de 4 à 8 ans.

Les enfants de maternelle y découvriront les concepts de base des nombres et de l'arithmétique. Ceux de primaire, qui connaissent déjà les nombres, apprendront à calculer de plus en plus vite. Le jeu s'adresse tout particulièrement aux enfants qui éprouvent des difficultés en maths (dyscalculie) - il les aidera à renforcer leurs circuits cérébraux de représentation et de manipulation des nombres.

La Course aux Nombres se concentre sur les petits nombres. Pour les enfants plus à l'aise, pensez à jouer à L'Attrape-Nombres.

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La course aux nombres - Un jeu qui enseigne l'arithmétique et combat la dyscalculie

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La Course aux Nombres est destinée à l'origine aux enfants de 4 à 8 ans. Les enfants de maternelle y découvriront les concepts de base des nombres et de l'arithmétique. Ceux de primaire, qui connaissent déjà les nombres, apprendront à calculer de plus en plus vite.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Acquérir le système phonologique du français et s'entraîner à la combinatoire

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Acquérir le système phonologique du français et s'entraîner à la combinatoire

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Application gratuite

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GraphoLearn, un jeu d'aide à l'apprentissage de la lecture

GraphoLearn est un jeu sérieux (ou serious game) sur tablette Android. Il constitue un outil d'aide à l'apprentissage de la lecture au sein de la classe. A l'origine développé par l'université finlandaise de Jyvaskyla, puis adapté grâce à un financement e-Fran aux spécificités de la langue française par l'équipe de Johannes Ziegler du Laboratoire de Psychologie Cognitive (LPC).

Le décodage, base de la compréhension

La recherche a prouvé que le décodage graphophonologique est un facteur essentiel pour l'apprentissage de la lecture dans une écriture alphabétique. Pour atteindre le niveau de lecture " expert ", celui qui permet de comprendre ce qui est lu, il faut en effet avoir automatisé le décodage. Cela nécessite un certain temps. Par exemple, plusieurs études ont montré que le temps d'entrainement au décodage nécessaire lors de la première année d'apprentissage de la lecture est de 30h. Or, en France, les élèves de CP passent en moyenne seulement 15h sur cette activité.

Les jeux de GraphoLearn sont donc essentiellement basés sur ce décodage. Le contenu a été développé de manière à proposer une quinzaine d'heures d'entrainement. Découvrez-en plus sur le décodage.

Vous pouvez également consulter le Manuel d'utilisation.

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GraphoLearn, un jeu d'aide à l'apprentissage de la lecture

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GraphoLearn est un jeu sérieux (ou serious game) sur tablette Android. Il constitue un outil d'aide à l'apprentissage de la lecture au sein de la classe. A l'origine développé par l'université finlandaise de Jyvaskyla, puis adapté grâce à un financement e-Fran aux spécificités de la langue française par l'équipe de Johannes Ziegler du Laboratoire de Psychologie Cognitive (LPC).

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Apprendre à lire et à comprendre un texte 

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Apprendre à lire et à comprendre un texte 

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adapté aux allophones, dès le niveau A1

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The teacher's dashboard gathers all of your students data and allows you to assign lessons

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Read this free ebook by Mon bazar UPE2A en collaboration avec des enseignantes extras. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Read this free ebook by Mon bazar UPE2A. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Nous remercions sincèrement Stéphanie Daprela et Valérie Leccia, enseignantes en UPE2A sur Grasse, pour l'élaboration de ce document très complet

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Tableau de ressources pour l'inclusion des EANA en classe S. Daprela et V. Leccia

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Banque de données : Vocabulaire et actes linguistiques

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Banque de données : Vocabulaire et actes linguistiques

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Albums lus, vidéos, jeux à imprimer, fichiers, sous-mains, etc.

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Besoin d'un conseil pour une situation spécifique ? Contactez-nous : casnav06@ac-nice.fr ou casnav83@ac-nice.fr

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Besoin d'un conseil pour une situation spécifique ? Contactez-nous : casnav06@ac-nice.fr ou casnav83@ac-nice.fr

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Dans ma valise : une mine de ressources FLS

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Dans ma valise : une mine de ressources FLS

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Je suis professeure des écoles, enseignante en UPE2A dans une école élémentaire sur Angers. J’enseigne donc 4 matins par semaine dans une classe pour élèves allophones. L’après-midi, je suis itinérante et je vais dans les écoles du secteur qui accueillent dans leurs classes des élèves allophones.

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Un document du Casnav de Nantes

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Préparer les élèves de la classe en amont

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Préparer les élèves de la classe en amont

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Expliquer l'arrivée d'un nouveau ou d'une nouvelle camarade. Situer son pays sur une carte du monde.

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sont un vecteur d'apprentissage très efficace. Pour les plus grands, inciter à la mémorisation de formulations, d'extraits de textes, de poèmes à leur portée

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L'approche et la progression se doit d'être spiralaire et actionnelle comme pour l'apprentissage des langues vivantes.

Il est reconnu qu'un terme doit être entendu et utilisé par l'élève à 6 reprises dans des contextes différents et sur des journées différentes pour être acquis de manière pérenne.

J'écoute, je lis, je répète. Je m'entraîne à mémoriser à l'oral. J'apprends à écrire les mots, avec modèle puis sans modèle.

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Mon livre pour démarrer en langue orale française

Mathématique
numération et lexique
Mes débuts en géométrie

L'alphabet - le nom et le son des lettres

Ponctuation, accent et repères dans le cahier

Repères pour lire et écrire

Repères pour éviter les confusions de prononciation

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Read this free ebook by Agnes Bourdonneau. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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 87 pages de lexique imagé par thématique : oral+écrit

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 87 pages de lexique imagé par thématique : oral+écrit

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Read this free ebook by UPE2A BOURG III. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Module FLE du Casnav de Lille (séquences et supports)

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Module FLE du Casnav de Lille (séquences et supports)

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Cet outil pédagogique a été conçu par Marina Jung, dans le cadre d'un stage de Master 2 FLE à l'université de Lille, sous la responsabilité de Céline Beaugrand, formatrice au CASNAV de Lille.

Il est destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés scolarisés dans les écoles élémentaires ne disposant pas d'une UPE2A.
Il est composé d'un guide d'emploi et de six unités distinctes qui contiennent chacune trois ou quatre séquences. Celles-ci ont été élaborées pour des situations de face à face pédagogique (soutien individuel d'un EANA isolé) mais peuvent être facilement adaptées à une prise en charge en petit groupe, voire en dispositif UPE2A. Elles visent à développer prioritairement le langage oral en français langue seconde en lien avec les situations de communication les plus courantes dans et hors de la classe.

Vous retrouverez ci-dessous le guide d'emploi, les dossiers des différentes unités, ainsi qu'une unité annexe portant sur la phonétique.

Bon cours !

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Outil pédagogique pour EANA en école élémentaire

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Cet outil pédagogique a été conçu par Marina Jung, dans le cadre d'un stage de Master 2 FLE à l'université de Lille, sous la responsabilité de Céline Beaugrand, formatrice au CASNAV de Lille. Il est destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés scolarisés dans les écoles élémentaires ne disposant pas d'une UPE2A.

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Retracer le parcours scolaire de l'enfant

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Retracer le parcours scolaire de l'enfant

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Pour mieux comprendre le système scolaire antérieur de l'enfant

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Fiches méthodologiques multilingues :  élèves, parents

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Fiches méthodologiques multilingues :  élèves, parents

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Casnav Toulouse

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Dans le cadre d'une action liée au projet d'école, une réflexion collective a été engagée avec l'ensemble des partenaires autour du travail personnel de l'élève dans et hors la classe

A l'issue de ces partages, l'équipe enseignante de l'Ecole du Centre à Montauban (82) a élaboré 5 fiches méthodologiques à destination de tous les parents et des partenaires associés à l'accompagnement à la scolarité.
Cliquez sur la fiche pour la télécharger
Ce travail répond à un besoin et a pour objectif d'accompagner les familles dans l'aide au travail personnel de leurs enfants autour des thèmes suivants:

Conseils pour se mettre au travail à la maison,

Comment faire apprendre une leçon ?

Mémoriser une poésie

Mémoriser des mots (orthographe)

Comment accompagner l'apprentissage de la lecture ?

Dans un second temps, ces fiches ont fait l'objet d'un travail d'explicitations et de compréhension dans le cadre des ateliers de français au sein du dispositif OEPRE (Ouvrir l'Ecole aux Parents Pour la Réussite des Elèves) de l'école. Cela a favorisé des échanges, des partages, une ouverture culturelle sur les différents systèmes éducatifs et a contribué de ce fait à une meilleure transmission des valeurs de la République.

Grâce à la mise en synergie des compétences linguistiques de chacun des participants, les fiches ont pu faire l'objet d'une traduction orale suivie d'un enregistrement. Celles-ci sont accessibles sur téléphone par le biais de QR codes. Vous pourrez les écouter en albanais, anglais, arabe, espagnol, français (oral et écrit), italien, polonais, russe et slovaque. D'autres langues pourront venir enrichir le projet.

Il est également possible d'imprimer chaque fiche en livret recto-verso format A5 en choisissant le mode livret de l'imprimante.
Ce projet est le fruit d'un véritable travail pluri partenarial (Ecole, parents, Association ASEC, dispositif OEPRE et UPEAA, circonscription ; ERUN, référente EANA) au service de la réussite des élèves. SOURCE
RESSOURCES PEDAGOGIQUES DU TARN-ET-GARONNE

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Fiches plurilingues méthodologiques d'aide au travail personnel (82)

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Dans le cadre d'une action liée au projet d'école, une réflexion collective a été engagée avec l'ensemble des partenaires autour du travail personnel de l'élève dans et hors la classe A l'issue de ces partages, l'équipe enseignante de l'Ecole du Centre à Montauban (82) a élaboré 5 fiches méthodologiques à destination de tous les parents et des partenaires associés à l'accompagnement à la scolarité.

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La rencontre entre la famille et la direction de l'école est un moment fort. La réussite de cette rencontre permet d'instaurer un lien de confiance avec l'institution scolaire.

Quelques conseils pratiques

- La saluer en utilisant une formulation de sa langue d'origine sera pris comme un signe de main tendue.

- Prévoir une application de traduction vocale

- Faire visiter les locaux de l'école, la classe d'accueil

-Présentations avec l'enseignant de la classe

- Transmettre les horaires de l'école, du temps méridien

- Recueillir le parcours scolaire antérieur de l'enfant et échanger au sujet de sa scolarité

- Transmettre les noms de l'enseignant de la classe d'accueil, de la direction, de l'économe (avec téléphone)

- Il est préférable de ne pas conseiller aux familles de parler français avec leurs enfants, sauf s'ils le souhaitent explicitement. La langue maternelle est un véhicule affectif fort à préserver. On peut conseiller aux parents de lire des albums en français à leurs enfants, de visionner avec eux des documents vidéo en français, d'écouter des comptines et chansons en français... N'hésitez pas à informer les parents de l'existence des ateliers OEPRE (https://www.ac-nice.fr/une-pedagogie-innovante-en-faveur-de-la-reussite-et-de-l-inclusion-des-eleves-allophones-123365)

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Une pédagogie innovante en faveur de la réussite et de l’inclusion des élèves allophones

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Permettre aux élèves allophones nouvellement arrivés et aux enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, une scolarisation en milieu ordinaire en prenant en compte les besoins spécifiques de ces élèves, par la mise en place de dispositifs d’accompagnement.

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Proposer des cours de français aux parents qui le souhaitent

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Proposer des cours de français aux parents qui le souhaitent

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Liste et cartographie des cours de français gratuits pour les parents dans les Alpes Maritimes et le Var

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Ouvrir l’école aux parents pour la réussite des enfants

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Un espace d’apprentissage pour les parents étrangers primo-arrivants autour de l’enseignement du français, de la découverte des valeurs de la République et du fonctionnement du système scolaire.