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Soy María, y este año soy profesora-tutora del Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios. Nos encontramos en el primer trimestre, concretamente en el mes de noviembre; por lo que se han podido observar diferentes necesidades. El grupo de clase está conformado por 15 alumnos y alumnas en el rango de edad de 15 a 17 años que comparten características tales como desmotivación, comportamientos disruptivos y baja tolerancia a la frustración. Asimismo, aunque la mayoría se conocía previamente, se han incorporado algunos chicos/as procedentes de otros centros educativos.

Las características descritas han sido origen de conflicto en varias ocasiones, generando así problemas convivenciales que es necesario abordar.

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Fuente de la imagen: Elaboración propia.

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PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO:

Este principio atiende tanto las singularidades personales como las grupales, considerando sus características. Asimismo, contempla el contexto cultural y el sistema de valores en el cual se enmarca el individuo, y por tanto, el conjunto de ellos. El principio antropológico ayudará a identificar el origen de las necesidades del alumnado como individuos únicos, pero a su vez podrá abarcar las necesidades que nacen al formarse un grupo y que han originado los conflictos.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL:

Centra su acción en los contextos en los que se originan los conflictos y las conductas, de manera que analiza las relaciones entre los agentes y sistemas implicados. Este principio es necesario para poder desgranar el funcionamiento de las relaciones que se establecen entre el grupo de iguales, de estos con sus núcleos familiares, con la comunidad educativa y con el contexto socio-comunitario; con la finalidad de obtener una perspectiva integral.

(García-Mediavilla y Martínez-González, 2003, pp. 16-19)

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Las líneas de actuación relacionadas con los principios escogidos son:

Del principio antropológico --> enseñar a ser persona.

En esta línea se tratará de trabajar la competencia intra e interpersonal, tratando de favorecer al pleno desarrollo de la persona como ser individual, repercutiendo positivamente en el grupo clase. Así, la propuesta de trabajo desde esta línea irá dirigida al fomento de las habilidades sociales y comunicativas, y la mejora de la autoestima y el autoconcepto.

Del principio de intervención social --> enseñar a convivir. En esta línea el objetivo es fomentar la competencia del trabajo en equipo a través de dinámicas que favorezcan la colaboración de todas las partes, entendiendo que las diferencias entre unos y otros pueden ser una oportunidad para aprender, crecer y mejorar.

(Morales, 2010, pp. 5-9)

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Vídeo: (Coaching Psicología Familiar, 2012)

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En la propuesta de actuación se enmarcan 4 actividades, abordadas desde las líneas descritas anteriormente:

Sociograma --> Según UNIR (2024) "el objetivo de esta herramienta es identificar y medir la dinámica del grupo. Esto permitirá conocer el nivel relacional entre los miembros de la clase, los niveles de afecto existentes, entre otras variables". En este sentido, esto permitirá comprender el funcionamiento del grupo en sí mismo a un nivel más profundo, arrojando luz sobre los conflictos sobre los que también se deberá incidir y que pueden conllevar acciones más específicas. Se hará a los y las jóvenes tomar un papel activo y participativo en la elaboración del mismo.

Dinámica de "La isla desierta" --> El gran grupo se divide en subgrupos, donde se elige un/a líder y un/a secretario/a. A cada uno de los grupos se les hace entrega de un mapa de una isla desierta y un listado de materiales, de manera que se les sitúa en una hipotética situación de supervivencia. A través de una serie de preguntas deberán organizar el trabajo, el uso de los materiales, el reconocimiento de la isla, entre otros. Esta dinámica no sólo favorece el trabajo en equipo, también tiene el objetivo de fomentar la toma de decisiones, la escucha activa, la comunicación, la negociación, el liderazgo positivo, etc. Luego se analizarán los roles, las dificultades que hayan podido surgir durante los acuerdos, la manera en que se han sentido en el desarrollo de la actividad y cómo gestionan los problemas. (Asociación Pro Derechos Humanos, 1994)

CineFórum --> Tras haber desarrollado las dos actividades anteriores y haber podido reflexionar sobre la dinámica del grupos y los roles, la siguiente actividad consistirá en ver una escena de la película "Buscando a Nemo"; que refleja la importancia del trabajo en equipo. Si bien no es el largometraje al completo, esta escena permite generar un debate sobre la necesidad de una mejor cohesión grupal (guiado en todo momento por la tutora, aunque teniendo carácter flexible y abierto) y donde se realicen propuestas de manera activa por parte del alumnado implicado.

Vídeo-documental - Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) --> El ABP es una metodología que conlleva plantear un desafío al alumnado y que sean ellos/as quienes diseñen y planifiquen cómo darle respuesta. Se promueve la autonomía y la colaboración, con el propósito final de que el trabajo realizado se difunda de la manera que se decida (Gobierno de Canarias, S.f.). En esta ocasión, la actividad consiste en realizar (aprovechando los recursos del centro) un vídeo-documental sobre el Título de Formación Profesional Básica que están cursando, donde se hable de los aprendizajes que se adquieren, perfil profesional, salidas laborales, entre otras.

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Nemo Trabajo en Equipo ¿como es el trabajo en equipo