# data[].attributes.body
1. Harapan terhadap Peserta Didik

Dari peserta didik, saya mengharapkan keterlibatan aktif, pemahaman mendalam, dan kemampuan untuk menerapkan konsep-konsep yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Dalam proses pembelajaran yang saya susun, saya berharap mereka dapat mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan tentang kesehatan, serta sikap positif terhadap aktivitas fisik. Saya juga berharap mereka dapat bekerja sama dalam kelompok, mengembangkan disiplin diri, dan menunjukkan sikap sportif. Intinya, saya ingin mereka tidak hanya memahami materi tetapi juga merasakan manfaatnya secara langsung dan berkelanjutan.

# data[].attributes.body
Saya berharap peserta didik dapat:

#Aktif berpartisipasi dan terlibat penuh dalam setiap aktivitas pembelajaran.

#Mengembangkan keterampilan motorik dasar, pengetahuan tentang kesehatan, dan sikap positif terhadap aktivitas fisik.

#Menunjukkan peningkatan dalam aspek kognitif (pemahaman konsep olahraga), afektif (sikap sportif dan kerjasama), serta psikomotorik (keterampilan gerak).

#Merasakan pengalaman belajar yang menyenangkan dan bermakna, sehingga termotivasi untuk terus berpartisipasi dalam aktivitas fisik di dalam maupun di luar kelas.

# data[].attributes.body
#Saya menggunakan penilaian formatif seperti observasi langsung selama kegiatan berlangsung untuk melihat keterlibatan dan keterampilan siswa.

#Saya juga menerapkan penilaian sumatif melalui tes keterampilan, tes tertulis, dan evaluasi sikap untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami materi dan mampu mengaplikasikannya.

#Rubrik penilaian yang jelas dan terukur juga digunakan untuk melihat perkembangan di berbagai aspek, termasuk psikomotorik, kognitif, dan afektif.

#Selain itu, saya mengajak siswa untuk refleksi diri dan memberikan umpan balik terhadap aktivitas yang telah dilakukan untuk mengetahui bagaimana perasaan mereka terhadap proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
saya berharap terhadap peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran dengan perencanaan yang disusun dapat mencakup beberapa aspek (aspek kognitif, aspek afektif

# data[].attributes.headline
Haraoannya adalah agar peserta didik dapat mengikuti pembelajaran lebih baik dan efektif

# data[].attributes.subject
Haraoannya adalah agar peserta didik dapat mengikuti pembelajaran lebih baik dan efektif

# data[].attributes.body
Mengetahui Keberhasilan Pencapaian

Untuk mengetahui ketika peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran, saya menggunakan berbagai metode penilaian, baik formatif maupun sumatif. Penilaian formatif dilakukan melalui observasi selama kegiatan pembelajaran, quiz, tugas individu dan kelompok, serta refleksi diri siswa. Penilaian sumatif dilakukan melalui ujian praktik, penilaian proyek, dan tes tertulis. Selain itu, saya juga mengumpulkan umpan balik dari siswa mengenai proses pembelajaran untuk memastikan bahwa mereka merasa terlibat dan memperoleh manfaat dari pelajaran yang diberikan.

# data[].attributes.body
Ketika siswa cepat memahami dan mempraktekkan pembelajaran yang di lakukan tanpa penjelasan yang banyak dari seorang guru .

# data[].attributes.body
1. Yg saya harapkan adalah pemahan siswa tentang materi yang sya ajarkan

2. Keaktifan siswa dalam pembelajaran

3. Kemandirian dan antusias siswa dlam mengikuti pembelajaran.

# data[].attributes.body
Cara yang saya gunakan di antaranya melakukan penilaian sepanjang proses pembelajaran. Penilaian yang dapat dilakukan misalnya seperti kuis, observasi atau diskusi, dan ujian/tugas akhir. Saya juga mengajak siswa berdiskusi tentang pengalaman dan pembelajaran mereka serta bagaimana menerapkannya, selain saya mengamati mereka secara langsung.

# data[].attributes.headline
mengetahui keberhasilan merek apabila sebagaian komponen keterampilan dan pengetahuan sudah terapai

# data[].attributes.subject
mengetahui keberhasilan merek apabila sebagaian komponen keterampilan dan pengetahuan sudah terapai

# data[].attributes.body
Ya, perencanaan pembelajaran yang saya susun sudah mempertimbangkan tingkat perkembangan, minat, dan kebutuhan khusus peserta didik dengan cara:

#Tingkat Perkembangan: Saya menyesuaikan materi dan aktivitas sesuai dengan fase perkembangan siswa, misalnya untuk kelas 4, saya fokus pada penguasaan gerakan dasar seperti lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif yang sesuai dengan perkembangan motorik mereka.

#Minat Siswa: Saya melibatkan siswa dalam memilih aktivitas atau permainan yang diminati, sehingga mereka merasa lebih termotivasi dan terlibat dalam pembelajaran.

#Kebutuhan Khusus: Saya menyediakan alternatif kegiatan atau adaptasi bagi siswa yang mungkin memiliki keterbatasan fisik atau kesulitan lainnya agar mereka tetap dapat berpartisipasi. Ini termasuk memberikan instruksi tambahan atau memodifikasi alat bantu agar lebih mudah diakses.

# data[].attributes.body
Menyusun perencanaan pembelajaran dengan dimulai dari capaian akhir (backward design) berarti saya menetapkan tujuan yang jelas tentang apa yang saya harapkan peserta didik capai di akhir pembelajaran. Dengan cara ini:

#Saya dapat merancang aktivitas dan materi secara terfokus, memastikan semua elemen pembelajaran terarah dan mendukung pencapaian tujuan tersebut.

#Saya memiliki landasan yang kuat dalam memilih metode, strategi, dan alat penilaian yang tepat karena semua sudah direncanakan berdasarkan hasil akhir yang diharapkan.

#Ini juga memudahkan saya untuk mengukur keberhasilan pembelajaran karena setiap langkah yang diambil selalu mengacu pada tujuan utama yang sudah ditentukan.

# data[].attributes.body
Pertimbangan Tingkat Perkembangan, Minat, dan Kebutuhan Khusus

Perencanaan pembelajaran yang saya susun sudah mempertimbangkan tingkat perkembangan, minat, dan kebutuhan khusus peserta didik. Saya melakukan penilaian awal untuk memahami kemampuan awal dan minat siswa, dan menyesuaikan materi serta metode pengajaran agar sesuai dengan berbagai tingkat kemampuan. Misalnya, saya menyertakan berbagai aktivitas yang dapat disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang berbeda, memberikan pilihan kepada siswa untuk memilih aktivitas yang mereka sukai, dan menyediakan dukungan tambahan bagi siswa dengan kebutuhan khusus. Dengan pendekatan ini, saya berusaha menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung.

# data[].attributes.body
Menyusun perencanaan pembelajaran harus mempertimbangkan ketersediaan sarana dan prasarana pendukung pembelajaran dengan tetap memanfaatkan aset/modal utama sekolah.

# data[].attributes.body
peningkatan pemahaman materi yang di ajarkan dalam materi pembelajaran selain itu untuk mengembangkan potensi peserta didik yang dia butuhkan, baik dalam aspek kognitif dan efektifnya

# data[].attributes.body
. Makna Penyusunan Perencanaan Pembelajaran PJOK

Ketika menyusun perencanaan pembelajaran PJOK dimulai dari capaian akhir yang diinginkan, saya memaknainya sebagai sebuah proses yang strategis dan terarah. Ini berarti saya memiliki gambaran yang jelas tentang kompetensi apa yang harus dimiliki siswa pada akhir pembelajaran, baik dalam hal pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Dengan tujuan akhir yang jelas, saya dapat merancang aktivitas dan metode pengajaran yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut, serta menetapkan indikator keberhasilan yang konkret. Pendekatan ini membantu memastikan bahwa setiap langkah dalam proses pembelajaran memiliki kontribusi yang signifikan terhadap pencapaian hasil yang diinginkan, membuat proses pembelajaran lebih efektif dan efisien.

# data[].attributes.body
murid dapat senang mengikuti pelajaran yang saya berikan dan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang ada.

# data[].attributes.body
Soal 2

1. Melakukan penilaian baik secara formal maupun informal

2. Umpan balik siswa

3. Melakukan refleksi dan partisipasi siswa dalam pembeljaran.

# data[].attributes.headline
perencanan sebaiknya disusun dengan pertimbangan yng mengacu pada siswa tingkat perkembangan diharapkan dari perkembangan siswa itu sendiri baik keterampilan dan pengetahuaannya.

# data[].attributes.subject
perencanan sebaiknya disusun dengan pertimbangan yng mengacu pada siswa tingkat perkembangan diharapkan dari perkembangan siswa itu sendiri baik keterampilan dan pengetahuaannya.

# data[].attributes.body
Rizwahyu,

1. harapan terhadapa peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran yang direncanakan :

a. Siswa diharapkan dapat berpartisipasi secara aktif dalam setiap kegiatan, baik diskusi, praktik, maupun tugas, untuk memaksimalkan pemahaman mereka.

b. Diharapkan siswa dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap.

c. Siswa diharapkan dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis, dan kolaborasi melalui aktivitas yang dirancang.

d. Siswa diharapkan dapat mengaplikasikan konsep kesehatan dan kebugaran dalam kehidupan sehari-hari.

# data[].attributes.body
Iya karena ini adalah kunci untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan memungkinkan setiap siswa mencapai potensi terbaik.

# data[].attributes.headline
sebaiknya menyusun perencanan dengan melakukan peninjauan berbagai aspek minat kemauan kebutuhan dan sarana prasarana

# data[].attributes.subject
sebaiknya menyusun perencanan dengan melakukan peninjauan berbagai aspek minat kemauan kebutuhan dan sarana prasarana

# data[].attributes.body
Dengan melakukan asesmen yang tepat dan observasi yang telah dilakukan serta melakukan proses umpan balik peserta didik

# data[].attributes.body
#melakukan asesmen sumatif dengan menggunakan ujian akhir, proyek, atau presentasi untuk menilai pencapaian siswa setelah menyelesaikan unit pembelajaran.

#melakukan observasi dengan Mengamati keterlibatan dan partisipasi siswa dalam aktivitas kelas, serta bagaimana mereka menerapkan keterampilan dan pengetahuan yang telahipelajari. #Rizwahyu

# data[].attributes.body
Yang sya maknai dlam menyusun perencanaan adlah

1. Membuat pembelajaran yang bermakna

2. Meningkatkan motivasi siswa

3. Memastikan pembelajaran yang efektif

# data[].attributes.body
menyusun perencanaan pembelajaran dengan melihat kemauan/kemampuan peserta didik dengan memperhatikan apa yang ingin di capai dalam pembelajaran tersebut