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Este libro me ha parecido muy interesante para poder entender mejor el principio de desarrollo. Es importante ponerse en la piel de los adolescentes para poder entender su comportamiento y ayudarles desde su perspectiva.

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Universidad Internacional de La Rioja. (2024.). Sociograma. UNIR. 

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PNGwing. (n.d.). Chica popular. [imagen].

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Es la alumna popular y líder de grupo. Se lleva bien con la mayoría de compañeros y es buena estudiante. Aunque tiene buenas intenciones, su comportamiento puede hacer que algunos estudiantes se sientan menospreciados, como es el caso de Diego.

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Cuaderno del tutor. Situación de partida. - copia

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Cuaderno del tutor. Principio de desarrollo

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Cuaderno del tutor. Principio antropológico

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Para explicar el principio de desarrollo elegido en esta actividad, he puesto como recurso este vídeo explicativo sobre la transición de la etapa de primaria a secundaria.

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Cuando Crezca - Desarrollo personal y vocacional

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Este video nos muestra los miedos e inquietudes de los estudiantes a los que se refiere el caso concreto de María Freire y ayuda a entender el principio de desarrollo elegido.

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Píldora Viajando a la ESO. De Primaria a Secundaria (alumnado). Plan de Transición 2020

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Este interesante vídeo de la maestra y pedagoga me ha parecido un buen recurso para entender los principios escogidos, tanto el antropológico como de desarrollo. Es importante saber los puntos clave para tener una buena convivencia en una clase.

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Seis claves para aprender a convivir. Nélida Zaitegi, maestra y pedagoga

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Este vídeo es un buen recurso para explicar el principio antropológico elegido para el caso del nuevo compañero de la clase de María Freire.

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CEIP Virgen de las Cruces - El Guijo, Córdoba

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EXISTO | Cortometraje para el fomento de la inclusión

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María Freire inicia el curso con entusiasmo, pero pronto se enfrenta a una situación conflictiva en su aula. Intenta crear un ambiente acogedor, pero muchos de sus 25 alumnos están distraídos y ansiosos por la transición a la ESO. La falta de atención es evidente y el clima se vuelve tenso. Diego, el nuevo compañero, se siente aislado y no logra relacionarse con sus compañeros. Para fomentar la inclusión y motivar a la clase, María organiza una actividad en grupos. Gema, una de las más populares, impone su opinión, mientras que Miguel hace bromas para llamar la atención y distraer al resto. Diego intenta participar, pero siente que nadie le escucha y decide no intervenir. A medida que avanza la actividad, Carlos, amigo de Miguel, comienza a hacer comentarios sarcásticos y a reírse de quienes intentan concentrarse. Sofía, que se sienta al lado de Carlos, intenta sugerirle que se enfoque y deje de molestar al grupo.

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Infobae. (20 de noviembre de 2023). Me sentí excluido y discriminado en mi escuela: por qué el rol de los adultos es clave para superar el bullying. 

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Como nuevo alumno, Diego se siente aislado y fuera de lugar. Aunque tiene potencial, su inseguridad le impide participar activamente en clase. A pesar de intentar involucrarse en la actividad grupal, se siente ignorado y decide no intervenir, o que afecta a su autoestima y su deseo de relacionarse con sus compañeros.

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Gema: pertenece al grupo de los populares, ya que se lleva bien con todos sus compañeros. Es una alumna muy participativa y no interrumpe a los demás. Siempre está disponible y ayuda al resto de compañeros, ya que muestra una gran capacidad para trabajar en equipo y resolver problemas.

Diego: pertenece al estatus de los ignorados. Desde que ha llegado al colegio no socializa con los demás y permanece apartado en la clase. Tampoco causa problemas ni tiene conductas negativas.

Miguel: pertenece al grupo de los controvertidos. Es un alumno que suele poseer un afán de protagonismo interrumpiendo en las clases, intentando llamar la atención de los compañeros aunque a veces participa en las actividades y coopera, otras presenta una mala conducta intentando hacer burlas. Sin embargo en presencia de adultos inhibe este comportamiento.

Carlos: pertenece al grupo de los rechazados. Es un alumno que tiende a tener una conducta disruptiva en clase, iniciando fácilmente conflictos, burlas hacia sus compañeros y presenta dificultades para colaborar en actividades y concentrarse en los estudios.

Sofía: es una alumna promedio. Suele llevarse bien con la mayoría de su clase aunque alguna vez tiene conflictos con uno o varios compañeros, que intenta siempre solucionar. Participa en las actividades pero sin pretender tener protagonismo.

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Es un alumno al que le gusta llamar la atención y ser protagonista haciendo bromas. Suele llevarse bien con el resto de compañeros y participar en las actividades que se proponen en clase pero a diferencia de Gema, a veces muestra comportamiento disruptivo, lo cual le impide aprovechar su potencial y concentrarse en el estudio.

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Basado en Hechos Reales. (n.d.). Historias reales de adolescentes rebeldes.

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es un alumno amigo de Miguel y compañero de travesuras. Es conocido por su buen sentido del humor pero a la vez por su comportamiento disruptivo. Normalmente busca atención a través de comentarios fuera de lugar y burlas lo que puede convertirse en una situación divertida para algunos compañeros pero puede herir a otros como a Diego.

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Freepik. (n.d.). Chica adolescente [Imagen].

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Es una alumna neutral que no suele tener problemas con sus compañeros, intenta mediar en las situaciones tensas y mantener la armonía en el aula. Es amable y empática. Su deseo de promover un ambiente colaborativo la lleva a sugerir a Carlos que se concentre y deje de molestar, aunque le cueste tener un conflicto con él.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.