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Es la capacidad que tenemos de enfrentarnos mentalmente a un problema o situación aplicando la lógica y la experiencia y/o entendimiento.

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Si bien el concepto de razonamiento puede parecer simple, lo cierto es que al igual que ocurre con la inteligencia definirlo de forma clara y delimitada (sin mezclarla con otros conceptos) reviste gran complejidad.

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Va de lo general a lo particular, extrayendo conclusiones de una premisa universal. Utiliza la lógica, silogismos e inferencias.

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Parte de casos particulares para llegar a una conclusión general. Es más probabilístico que el deductivo y común en la vida diaria.

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Se basa en generar hipótesis a partir de observaciones y comprobarlas empíricamente. Es el fundamento del método científico.

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Común en la infancia, asocia informaciones particulares sin seguir un principio lógico, como pensar que un suceso ocurre debido a una acción personal

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se basa en enunciados que pueden ser verdaderos o falsos, y válidos o inválidos. La validez de un razonamiento depende de su forma: un argumento es válido si, siendo las premisas verdaderas, la conclusión también lo es.

Todo razonamiento se compone de premisas, que afirman o niegan algo, y conclusiones, que derivan de las premisas.

Existen dos tipos de razonamiento:

Deductivo: La conclusión se deriva necesariamente de las premisas.

Inductivo: Las premisas apoyan la conclusión, pero no la garantizan

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Es un tipo de razonamiento lógico usado para demostrar proposiciones matemáticas y resolver problemas cotidianos, aplicando reglas matemáticas.

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Descompone un problema en partes más pequeñas para entenderlo mejor.

Ejemplo

Resolver un problema matemático paso a paso, analizando cada operación.

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1. Razonamiento Deductivo

Premisa General: Todos los estudiantes que reciben clases de refuerzo mejoran su rendimiento académico.

Premisa Específica: Juan recibe clases de refuerzo. Conclusión: Por lo tanto, Juan mejorará su rendimiento académico.

2. Razonamiento Inductivo

Observación 1: En una clase, el 80% de los estudiantes que participaron activamente mejoraron sus calificaciones.

Observación 2: En otra clase, los estudiantes activos también mostraron mejores resultados.

Conclusión: La participación activa en clase probablemente mejora las calificaciones de los estudiantes.

3. Razonamiento Abductivo

Observación: Un grupo de estudiantes muestra un rendimiento significativamente bajo en lectura.

Hipótesis Abductiva: La falta de un programa de lectura comprensiva podría explicar el bajo rendimiento.

4. Razonamiento Analógico

Caso 1: En Finlandia, la implementación de un enfoque lúdico en la enseñanza mejoró el compromiso de los estudiantes.

Caso 2: Dado que México comparte algunos desafíos educativos similares, implementar un enfoque lúdico podría también mejorar el compromiso de los estudiantes.

5. Razonamiento Causal

Causa: Introducción de programas de tutorías personalizadas.

Efecto: Mejora en el rendimiento académico de los estudiantes con bajo desempeño.

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Aplicación de los Esquemas de Razonamiento en Tesinas de Maestría en Educación

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Aplicación de los Esquemas de Razonamiento en Tesinas de Maestría en Educación

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Deductivo: Verifica si una teoría educativa es aplicable a un caso específico, como la implementación de metodologías activas en una escuela particular.

Inductivo: Genera teorías basadas en la observación de prácticas exitosas en diversas escuelas, como identificar patrones de éxito en el uso de tecnologías educativas.

Abductivo: Propone nuevas hipótesis sobre la baja motivación de los estudiantes al observar tendencias inusuales, como el bajo rendimiento en ciertas asignaturas.

Analógico: Sugiere implementar en un contexto educativo local modelos exitosos probados en otros países, como adaptar el modelo educativo finlandés a una escuela en Latinoamérica.

Causal: Investiga las causas detrás de fenómenos educativos, como el impacto de la formación docente continua en el rendimiento estudiantil.

Estos esquemas de razonamiento no solo enriquecen la calidad de los estudios de maestría en educación, sino que también ayudan a estructurar la lógica del argumento y a guiar la formulación de hipótesis y el análisis de datos en la investigación educativa.