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A partir de agora, faremos um percurso sobre o artigo "Comunicação Alternativa Tátil: Recursos e Estratégias para Crianças com Deficiência Múltipla Sensorial".

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A partir de agora, faremos um percurso sobre o artigo "Comunicação Alternativa Tátil: Recursos e Estratégias para Crianças com Deficiência Múltipla Sensorial".

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Vamos nessa?

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Prof.ª Dr.ª Flávia Daniela dos Santos Moreira

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Esta pesquisa faz parte da tese de doutorado da professora do Instituto Benjamin Constant (IBC) Flávia Daniela dos Santos Moreira: “PACT – Programa Alternativo de Comunicação Tátil para crianças com deficiência múltipla sensorial".

http://lattes.cnpq.br/5770261192834737

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"A comunicação alternativa tátil – por meio de gestos, objetos e símbolos táteis – pode favorecer atos comunicativos e comportamentos de ações de crianças com deficiência múltipla sensorial?"

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"O termo deficiência múltipla tem sido usado com frequência para referir-se a pessoas que apresentam a associação de duas ou mais condições que afeta consideravelmente seu desenvolvimento global (CARVALHO, 2000). Tais condições correspondem a comprometimentos de ordem física, sensorial, intelectual, emocional ou ainda de comportamentos sociais (GODÓI, 2006)".

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Os símbolos texturizados são representações tatilmente salientes, tridimensionais e artificiais, com a finalidade de representar pessoas, atividades e objetos e atendem aos propósitos da comunicação expressiva e receptiva.

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Eles devem ser:

individualizados, ou seja, são pessoais e íntimos para cada usuário;

colados a um cartão com legendas em tinta e em braile para facilitar a compreensão;

baseados nas preferências da criança;

grandes, para que possam ser tocados facilmente.

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Assim que a criança tocar no símbolo texturizado, ela deve receber imediatamente o item preferido.

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Os símbolos tangíveis são representações concretas de atividades, objetos, lugares, eventos, conceitos e pessoas e são usados para apoiar a comunicação receptiva e expressiva, e podem ser tridimensionais (objetos reais ou parte de objetos) e bidimensionais (imagens).

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O objetivo desta pesquisa consistiu em elaborar um programa de comunicação alternativa tátil – baseado na associação de gestos, objetos e símbolos táteis – e avaliar seus efeitos mediante a manifestação de atos comunicativos e comportamentos de ações por crianças com deficiência múltipla sensorial. E verificar se elas se apropriaram do vocabulário receptivo por meio da compreensão do significado dos símbolos táteis quando associados a atividades de sua rotina diária.

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Dois meninos e uma menina, ambos com 5 anos na época da pesquisa, matriculados na educação infantil, que apresentam deficiência múltipla sensorial e não utilizam a linguagem oral para se comunicar.

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Mapa das regiões do Brasil, sendo a cor azul escuro representando a região sudeste. Fonte: Pixabay

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Escola pública da região sudeste do Brasil.

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    Instrumentos e Materiais                    de Pesquisa

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    Instrumentos e Materiais                    de Pesquisa

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Instrumento de pesquisa: registro cursivo;

Materiais de pesquisa:

a) Filmadora portátil da marca Sony, modelo HDR-CX405;

b) Notebook da marca Acer, core i5, Windows 10;

c) Impressora da marca Samsung, modelo Smarthru Office, SCX 4200.

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Bonecos de pano representando as crianças com deficiência múltipla e suas características. Eles foram utilizados pelas crianças, para que as mesmas aprendessem a se identificar, identificar o outro e reconhecer suas especificidades. Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (MOREIRA, 2019).

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Janelinha feita de papéis cartão, isopor e algodão para representar a condição do tempo. Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (MOREIRA, 2019).

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Mural com cores diferentes em cada dia da semana feito para as crianças organizarem a sua rotina escolar, colocando símbolos e materiais apresentados pela pesquisadora, a fim de manter uma sequência de atividades em sala de aula. Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (MOREIRA, 2019).

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Símbolos de sim e não confeccionados com tampinhas de maionese pela pesquisadora a fim de desenvolver o poder de escolha das crianças com deficiência múltipla. Fonte: Arquivo pessoal da pesquisadora (MOREIRA, 2019).

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Procedimentos Gerais:

O projeto de pesquisa foi encaminhado ao Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade do Estado do Rio de Janeiro através do site da Plataforma Brasil, com parecer “Aprovado” de número 2.022.395.

Em seguida a pesquisadora entrou em contato com a instituição onde o Estudo I se desenvolveu e, após aprovação, entrou em contato com a coordenadora do setor, depois com a professora efetiva e por fim com os pais das crianças.

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Procedimentos Específicos:

Após receber as devidas autorizações, a pesquisadora foi ao setor de Educação Infantil na primeira semana do mês de maio de 2017 para conhecer as crianças – sem filmar – e para conversar com a professora regente sobre a rotina das atividades escolares e explicar que primeiramente seriam feitas algumas filmagens sem o uso de nenhum material específico e sem nenhuma dica sobre o procedimento.

No dia 04 de setembro de 2017 começou a intervenção. A pesquisadora intervia junto com a professora regente para reforçar ou dar ênfase quanto ao uso dos gestos associados a objetos e quanto a antecipação das atividades por meio de objetos de referência.

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Variáveis Dependentes (VD):

Comportamentos de Ações: gestos de comer e beber, utilização do pratinho e do copinho, utilização dos bonecos da chamada, dos demais objetos que representavam a rotina das crianças e utilização dos símbolos táteis;

Atos Comunicativos: verbalizações, vocalizações, gestos, expressões de protesto e respostas de “sim” e “não”.

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Variável Independente (VI):

Programa de comunicação alternativa tátil referente ao uso de gestos, objetos e símbolos táteis.

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A importância desse estudo contribuiu para desenvolver um método de comunicação para crianças com deficiência múltipla que possuem dificuldades de se comunicar e de expressar seus desejos e sentimentos. Assim, foram construídos símbolos táteis conforme a rotina escolar dos alunos. Por fim, observou-se a necessidade de implementação de Comunicação Alternativa e Aumentativa para crianças com deficiência múltipla, a fim de se estabelecer uma comunicação efetiva, contribuir na realização pessoal desse público e desenvolver uma rotina de uso desses recursos, agregando no seu desenvolvimento.

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MOREIRA, F. D. S. Comunicação alternativa tátil: recursos e estratégias para crianças com deficiência múltipla sensorial. Revista Educação, Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 15, n. 4, p. 201–229, 2019.

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Observou-se que as crianças tiveram mais autonomia com símbolos táteis que foram relacionados a gestos manuais.

Durante a Linha de Base (antes da intervenção da pesquisadora) as crianças não possuíam uma forma concreta de comunicação;

Com a intervenção da professora, os alunos conseguiram se expressar através dos símbolos táteis e gestos;

Após a intervenção da pesquisadora, os estudantes apresentaram dificuldades de se comunicar sozinhos e utilizar os símbolos táteis, porém eles obtiveram bastante avanço;

Com ajuda, as crianças conseguiram melhor realizar as tarefas.