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En segundo año, cuando cursabamos de manera virtual una materia durante la pandemia, tuvimos que elaborar un ensayo en grupo sobre un eje de una Asignatura, a partir de una breve investigación en torno a un tema que se nos había designado. Las docentes de la cátedra nos dieron una devolución resaltando los aspectos positivos del mismo, valorando nuestra producción. Un año más tarde, con mis compañeras del grupo nos presentamos en el Congreso del EDUCO y quisimos llevar ese trabajo de investigación que habíamos desarrollado el año anterior. En el momento en que nos juntamos a releer lo que habíamos escrito con anterioridad, para ver de qué manera lo ampliabamos o modificabamos nos dimos cuenta que ese trabajo tenía una gran cantidad de errores: desde la coherencia interna del trabajo, de ortografía, en la redacción, entre muchas otras cuestiones, que nosotras al entregarlo en la asignatura habíamos pasado por alto, y que no se nos habían marcado en la devolución. Ésto nos llevó a preguntarnos cuáles fueron los motivos que tuvieron las docentes para sólo resaltar aspectos positivos del trabajo, pero no hacernos ninguna devolución o aporte en relación a aspectos que debíamos mejorar o seguir trabajando.

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Mi experiencia positiva en la escritura se desarrolló durante mi cuarto año en la universidad, en medio de la pandemia. En ese momento, decidí abordar la mayoría de las actividades grupales de manera individual, motivado por el deseo de perfeccionar mi redacción y ortografía en los trabajos académicos que debía presentar, así como de producir escritos con un enfoque más académico y reflexivo, siempre respetando y dominando las normas APA.

Esta elección me llevó por un camino de aprendizaje autodidacta que contribuyó significativamente a mejorar mis habilidades de redacción y a la creación de escritos con contenido más enriquecedor tanto para mí como para las asignaturas que cursaba. A medida que avanzaba, adquirí un mayor conocimiento de las normas APA, incluyendo cómo realizar citas adecuadas y seleccionar los tiempos verbales apropiados en diversas estructuras de escritura. Además, comprendí que la efectividad de la redacción se relaciona directamente con la habilidad del autor para transmitir sus ideas y objetivos de manera clara y coherente.

Si bien aún no considero que escribo de manera perfecta, he experimentado una notable mejora en mi redacción, que anteriormente consideraba deficiente en el contexto de mis actividades académicas universitarias.

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Una de las tantas experiencias de escritura que retomo porque considero que fue muy formativa sucedió este año en el marco de una asignatura. En la misma, debíamos escribir un trabajo donde se comunicara y expresara aspectos fundamentales, recogidos a partir de un breve trabajo investigativo, de la escuela y curso en donde desarrollaríamos las prácticas docentes más adelante, con el fin de realizar una contextualización institucional y áulica y arribar a algunas consideraciones a partir de realizar análisis pertinentes.
Al recibir la devolución del trabajo por parte de la docente me encontré con varias correcciones sobre un mismo error de redacción que se repetía a lo largo del trabajo: La escritura de oraciones muy largas que confundían al lector y hacía necesario leerlas varias veces para comprenderlas en su totalidad. Este error no había sido advertido en otros trabajos realizados a lo largo de todo mi tránsito por la universidad por lo que yo no era consciente del mismo.
En este sentido, considero que la experiencia fue formativa y positiva porque significó un momento, breve pero suficiente, de corrección y de aprendizaje acerca de un aspecto que hace a una redacción coherente y que trato de tenerlo presente al momento de escribir otros trabajos.

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He tenido varias experiencias significativas durante la carrera, pero sin duda alguna la experiencia buena que más he podido valorar fue en segundo año de la carrera, más precisamente en una asignatura en que cada trabajo práctico constaba de ciertos ensayos que requerían de una lectura reflexiva y una escritura pertinente. En cada uno de los ensayos teníamos un/a docente que nos acompañaba, allí recuerdo que cada vez que me conectaba con la docente que me acompañaba en la escritura, salía aprendiendo cosas nuevas sobre ello. Fue enriquecedor y aprendí de manera clara las normas APA y otro tipo de citas.
Además, cada uno de estos ensayos luego se compartía con compañeros/as y docentes pudiendo destacar aspectos significativos de aquellas escrituras reflexivas y académicas.

Creo que a modo de experiencia negativa solo recuerdo aquellas que tengo cuando me siento trabada o que no fluyen las ideas de manera clara como quisiera; así mismo, me ha pasado durante la carrera no obtener una respuesta o devolución de lo que escribo y por ahí eso es fundamental para poder seguir mejorando mi escritura.

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Una de mis experiencias positiva con la escritura que recuerdo y que considero que fue muy significativa para mi formacion, fue en el primer año de la carrera, donde debia contar como habia sido mi trayecto escolar, las huellas y subjetividades que me marcaron y formaron en la persona que soy hoy. Esta experiencia me ayudo a comprender y expresar con palabras muchas cuestiones que tenia internalizada y plasmarlas en un papel. A lo largo de la carrera los distintos trabajos , ensayos , realizados para diferentes materias, me permitieron reflexionar sobre como enfocarme en la escritura , revisar y adquirir conocimientos sobre las normas APA. Tambien como realizar sintesis , reflexiones y poder posicionarme criticamente frente a cada lectura.

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A lo largo de mi propio transito por la universidad he tenido varias experiencias de escritura, algunas de ellas muy tediosas, y otras muy positivas.

Entre estas ultimas quiero destacar una experiencia puntual, que aunque fue virtual para mi fue muy valiosa. Se trato de un trabajo de escritura en grupos de dos estudiantes para una materia segundo de año. En dicha asignatura nos propusieron realizar durante la cursada tres producciones escritas que partan de las lecturas propuestas por la catedra pero siendo nosotros quienes debian elegir el tema de su interes e indagar sobre el.

En este sentido es que con mi compañera realizamos tres bloques escritos que aunque en su momento nos parecio una tarea compleja, y nos llevo bastante tiempo, pudimos realizarla sin mayores inconvenientes gracias al acompañamiento de las docentes a lo largo de todo el proceso. Por lo que mas tarde, a fin de año, todos los grupos presentamos en un jornada academica los escritos, y con mi compañera al disfrutar de la experiencia de escuchar otros trabajos que se relacionaban con el tema de nuestro interes decidimos al año siguiente hacer otra presentacion, ya no como estudiantes que cursaban la asignatura, sino movidas por la motivacion de cada una. Esto nos permitio volver despues de un tiempo a esa primera escritura, hacerle modificaciones, plantear nuevos interrogantes, etc.

Finalmente quiero destacar que esta experiencia me parecio muy valiosa ya que siendo estudiante de los primeros años esta oportunidad me permitio encontrarme con el tipo de produccion academica que hasta el momento no habia tenido la oportunidad, sinedo una experiencia muy distinta por ejemplo de la elaboracion de prroducciones escritas para los distintos trabajos practicos.

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Como una de las experiencias que puedo rescatar recuerdo que una oportunidad tuve que realizar un ensayo sobre un tema especifico y se exigía una cierta cantidad de carillas como extensión máxima. Y el problema fue que el desarrollo del tema que pude escribir era muy breve aunque desde mi punto de vista parecía muy claro y suficiente esto me llevo a buscar otros trabajos para profundizar un poco mas en el tema y llegar a cumplir con la cantidad de carillas que se pedía la consigna. A su vez también me di cuenta que en la extensión del escrito habían muchas palabras o conectores que se repetían lo cual me llevo a tratar de buscar otros sinónimos u conectores para no repetir tantas veces las mismas palabras.

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De lo que puedo recordar dentro de mi experiencia con la escritura académica, tengo un puñadito de anécdotas que cada tanto rememoro. Una de ellas sucedió hace más de cinco años. Corría el año 2016, si mal no recuerdo, en la materia Filosofía de la Educación. Como se me había vencido en el mes de julio, decidí recursarla en el segundo cuatrimestre. Era cierto, cabe aclarar, que ya se venía gestando un malestar entre la docente y yo, con sobrada reticencia de su parte, del que jamás pude entender la razón. Al finalizar los bloques temáticos, debíamos entregar un informe de lectura para dar cuenta de los conceptos aprehendidos. La estructura que se solicitaba debía contar con un resumen (en español e inglés), introducción, contenido, conclusiones y referencias bibliográficas. A mi me daba mucho gusto realizarlos, puesto que fueron mis primeras experiencias de lectura y escritura sistemática, articulación de contenidos, utilización de normas APA para citar, entre otras. Sin embargo, mi dicha era empapada de desazón en cada devolución que me hacía la docente. Las correcciones eran innumerables y albergaban un dejo de hastío, con triple signo de exclamación en varias de sus locuciones. El texto parecía, sin ánimo de exagerar, un hormiguero aplastado a pisotadas. Y no era yo el único que advertía lo mismo, pues tenía una compañera en el equipo de trabajo quien tampoco lograba comprender las correcciones. Todas las entregas que hice de cada bloque temático debí al menos rehacerlas una vez, sumido en la incertidumbre de mis desaciertos para con la consigna y en la ansiedad galopante con la que esperaba el resultado. Incluso pude advertir que algunas correcciones eran fútiles. "¿Estaré siendo un poco intenso con mis apreciaciones?", me preguntaba de tanto en tanto, como sintiendo culpa de haber excedido cierto límite. Socialicé entonces los trabajos con algunos compañeros, docentes y conocidos y todos ellos entendían bien lo que yo escribía. Quien continuaba sin entender era yo. A esto hay que sumarle dos instancias de humillación pública que padecí, las cuales volvieron explícito el concepto que la pedagoga tenía de mi persona. Pero, mejor será encontrar otro momento más propicio para dar detalles de este camino sinuoso (que, por cierto, no le deseo a nadie). Lo que importa, pese a las dificultades, es reconocer cuán enriquecedora fue la experiencia. En medio de tamaña incertidumbre, pude desenmarañar los misterios de esta destreza de la escritura. Logré buscarle la vuelta a las discontinuidades y concatenar las ideas, como si fuera un trabajo de artesano. De ese placer y de ese aprendizaje sí hubo certidumbre. Aquél aspecto es lo que todavía prevalece, hasta la fecha, permeable para encarar nuevas aventuras.

Gracias por leerme.