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Años 80: Introducción de las primeras computadoras en las escuelas. Estas eran principalmente utilizadas como herramientas de enseñanza y aprendizaje en aulas de informática.
En ese momento, las computadoras eran escasas y costosas, por lo que las escuelas que podían permitírselo invertían en la adquisición de estas máquinas. Se crearon laboratorios de informática equipados con un número limitado de computadoras para que los estudiantes pudieran trabajar con ellas y se utilizaban para enseñar a los estudiantes conceptos básicos de informática, como el funcionamiento, la programación y el manejo de sistemas operativos. Los estudiantes aprendían a interactuar con las computadoras a través de comandos de texto y solían escribir programas sencillos en lenguajes de programación básicos.

Los estudiantes tenían acceso a programas educativos que ayudaban a reforzar los conceptos aprendidos en el aula, como programas de matemáticas interactivos o software de aprendizaje de idiomas, pero debido a la escasez de computadoras en las escuelas, no todos tenían la oportunidad de utilizarlas. En muchas ocasiones, solo se les permitía trabajar con las computadoras en un horario limitado durante el día y bajo la supervisión de un profesor.

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Años 90: Expansión de las computadoras en las escuelas, pero su uso sigue siendo limitado y se centra principalmente en habilidades básicas de computación y procesamiento de texto.
por la década del 90, nuestra querida y gran maestra Edith Litwin ya advertía sobre las problemáticas de la escuela real.
Durante los años 90, hubo una expansión significativa del uso de computadoras en las escuelas. Sin embargo, su uso seguía siendo limitado y se centraba principalmente en habilidades básicas de computación y procesamiento de texto.

Las escuelas comenzaron a invertir en la adquisición de computadoras y establecer laboratorios de computación para que los estudiantes pudieran tener acceso a ellas. Esto se debía en gran parte a la creciente importancia de las habilidades informáticas en el mundo laboral y la necesidad de preparar a los estudiantes para el futuro.

Sin embargo, el enfoque principal del uso de las computadoras en las escuelas durante esta época era la enseñanza de habilidades básicas de computación, como el uso de programas de procesamiento de texto, hojas de cálculo y bases de datos. Los estudiantes aprendían a escribir y formatear documentos, realizar cálculos y organizar información utilizando software específico.

Además, las escuelas también comenzaron a utilizar programas educativos en las computadoras para complementar la enseñanza en el aula. Estos programas cubrían una variedad de temas, desde matemáticas y ciencias hasta idiomas extranjeros y habilidades de lectura.

Aunque había un mayor acceso a las computadoras, el número de ellas en las escuelas todavía era limitado y no todos los estudiantes tenían la oportunidad de usarlas regularmente. Además, la infraestructura tecnológica en las escuelas todavía era limitada, lo que limitaba el uso de las computadoras en el aula, se produjo una expansión del uso de las computadoras en las escuelas, pero su uso seguía siendo limitado y se centraba principalmente en habilidades básicas de computación y procesamiento de texto.

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Años 2000: Llegada de Internet a las escuelas. Esto permite a los estudiantes acceder a información y recursos en línea, ampliando sus posibilidades de investigación y aprendizaje. El acceso a Internet en las escuelas se volvió cada vez más común. Esto permitió a los estudiantes acceder a una gran cantidad de información y recursos en línea que antes no tenían disponibles.

Con su llegada a las escuelas, los estudiantes ya no tenían que depender de los libros de textopara investigar y obtener información. Ahora podían acceder a una amplia variedad de fuentes en línea, que incluían artículos, estudios de investigación, videos y otros recursos educativos ampliando enormemente las posibilidades de investigación y aprendizaje de los estudiantes. Ya no se limitaban a los recursos disponibles en su biblioteca escolar, sino que tenían acceso a una cantidad ilimitada de información en línea, los estudiantes también podían participar en actividades de aprendizaje en línea y los profesores podían asignar tareas que requerían investigar en Internet, participar en foros de discusión en línea o incluso colaborar con otros estudiantes a través de plataformas virtuales.

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Años 2010: Auge de las tabletas y dispositivos portátiles en las escuelas. Estos dispositivos móviles ofrecen nuevas formas de interacción y participación de los estudiantes en el aula.
Una de las principales ventajas de las tabletas y dispositivos portátiles en las escuelas fue la capacidad de proporcionar acceso instantáneo a una amplia gama de recursos digitales. Los estudiantes podían acceder a libros electrónicos, videos educativos, aplicaciones interactivas y otras herramientas en línea que enriquecían su experiencia de aprendizaje. los dispositivos móviles ofrecieron nuevas formas de interacción y participación en el aula por ejemplo para los estudiantes podían tomar notas digitales, realizar ejercicios y pruebas interactivas, colaborar en proyectos en línea y acceder a plataformas de aprendizaje en línea también otra ventaja fue la capacidad de personalizar el aprendizaje. Los profesores podían adaptar los materiales y recursos digitales según las necesidades y habilidades de cada estudiante. Además, las tabletas y dispositivos portátiles permitieron el acceso a aplicaciones y programas educativos específicos para apoyar el aprendizaje individualizado.

El uso de tabletas y dispositivos portátiles también ayudó a fomentar la creatividad y la colaboración en el aula. Los estudiantes podían crear presentaciones multimedia, hacer videos, editar imágenes y compartir sus proyectos con sus compañeros y profesores.

Sin embargo, también hubo algunos desafíos asociados con el uso de tabletas y dispositivos portátiles en las escuelas. La distracción y el uso inapropiado de los dispositivos pueden ser problemas, y los profesores tuvieron que establecer políticas claras sobre el uso adecuado de los dispositivos en el aula. https://www.argentina.gob.ar/educacion/conectarigualdad

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Años 2020: Integración de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial y la realidad virtual, en el entorno educativo. Estas tecnologías prometen transformar la forma en que se enseña y se aprende.Durante los años 2020, se ha producido una integración cada vez mayor de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial y la realidad virtual. En el entorno educativo. Estas tecnologías prometen transformar la forma en que se enseña y se aprende.

La inteligencia artificial se ha utilizado para desarrollar sistemas de aprendizaje adaptativo. Estos sistemas utilizan algoritmos y datos para personalizar la experiencia de aprendizaje de cada estudiante.

La integración de estas tecnologías emergentes también ha llevado a cambios en los roles y responsabilidades de los profesores. Ahora se espera que los docentes sean facilitadores y guías en el uso de estas herramientas tecnológicas, ayudando a los estudiantes a aprovechar al máximo su potencial educativo.

Aunque la integración de estas tecnologías tiene un gran potencial, también plantea desafíos. Por ejemplo, la disponibilidad y accesibilidad de dispositivos y recursos tecnológicos pueden ser limitadas, especialmente en entornos educativos con recursos limitados. Además, la preparación y capacitación de los docentes para utilizar estas tecnologías de manera efectiva puede requerir tiempo y recursos adicionales.

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El año 2020 fue un punto de inflexión en la educación debido a la pandemia de COVID-19, ya que obligó a las escuelas a adoptar rápidamente un enfoque de educación a distancia para garantizar la continuidad del aprendizaje. Esto llevó a una aceleración significativa en la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las escuelas ya que una de las principales consecuencias fue la implementación de la educación a distancia, que implicó que los estudiantes pudieran acceder a sus clases desde sus hogares a través de plataformas virtuales como Zoom, Google Meet, etc. Esto implicó un cambio en la forma de enseñar y aprender, donde docentes y estudiantes tuvieron que adaptarse a las nuevas herramientas y metodologías.

La educación a distancia también puso de manifiesto la importancia de la conectividad y la disponibilidad de dispositivos tecnológicos. La brecha digital se convirtió en un desafío, ya que muchos estudiantes no tenían acceso a internet o no contaban con dispositivos adecuados para acceder a las clases virtuales. Esto llevó a un llamado de atención sobre la necesidad de garantizar la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes.

Además, el uso de plataformas virtuales de aprendizaje permitió a los docentes compartir materiales, asignar tareas, realizar evaluaciones y mantener una comunicación constante con sus estudiantes. Esto facilitó la posibilidad de tener un seguimiento individualizado y adaptado a las necesidades de cada estudiante.