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Los niveles en dónde me desempeño como profesor de Tecnología y Arte son: Nivel Primario 7mo grado, Secundario 1ro y 2do año y en ocasiones en el nivel Terciario o Superior, como reemplazante en el Profesorado de Educación Tecnológica.

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Los niveles en dónde me desempeño como profesor de Tecnología y Arte son: Nivel Primario 7mo grado, Secundario 1ro y 2do año y en ocasiones en el nivel Terciario o Superior, como reemplazante en el Profesorado de Educación Tecnológica.

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La crisis civilizatoria y multidimensional

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La crisis civilizatoria y multidimensional

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El conflicto ambiental que escogí primeramente tiene que ver con la quema de humedales y la bajante del río atribuidos a varios motivos (sequía, calentamiento global, accionar humano principalmente), pero la cosa obviamente no termina ahí, al ser un problema "Multidimensional" los trabajos que vengo desarrollando con mis variados alumnos, terminan arrojando variados resultados

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En algunas escuelas observamos el cortometraje de "Abuela Grillo", los chicos miraron atentos, pudieron reconocer la importancia del agua, oportunamente y por coincidencias, venimos de una gran sequía de otoño invierno, por suerte la llegada de la primavera trajo lluvias un poco abundantes de repente, atribuidas al fenómeno de "El niño", necesitábamos agua pero no tanta :P

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El capitalismo y el modelo extractivista

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El capitalismo y el modelo extractivista

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En consecuencia, este modelo agroindustrial dominante es ecocida, porque genera un daño significativo e irreparable del ambiente y de los ecosistemas de los que dependen distintas poblaciones humanas para su propia subsistencia. Es genocida porque está sometiendo a los pueblos, principalmente a los pueblos rurales fumigados, a condiciones de vida que los están enfermando y matando. Y también es violatorio de todos y cada uno de nuestros Derechos Humanos

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El Derecho a la vida, el Derecho a la integridad física, el Derecho a vivir en un ambiente saludable, el Derecho a la salud, el Derecho a la alimentación adecuada, el Derecho al agua, el Derecho a no ser desplazado forzosamente. Ahora bien, este modelo agroindustrial dominante, a cada uno de estos impactos negativos que nosotros consideramos violaciones a los Derechos Humanos, los considera “externalidades”.

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Trabajo del instituto Nº 24, sobre la generación de energía, si bien la energía no se crea ni se destruye, es un aerogenerador.

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Por otra parte, pude desarrollar durante este año y anteriores, diálogos y trabajos con los alumnos sobre recursos naturales, formas y transformaciones de energía, el significado de las "3 erres" que pueden observarse en proyectos de este año, y hay muchas cosas más para mostrar, es apenas el inicio de toda una conciencia general y mundial, nuestro granito de arena hace rato está rodando por esta playa de incertidumbres y olas de plástico.

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Sobre calentamiento global, contaminación del agua, petróleo, quemas, fábricas y radiación. 2do año

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"...La segunda, que esa tal conciencia ambiental será imposible de alcanzar aún con la creciente presencia de sus temas en la agenda multimediática, al tiempo que proliferan las experiencias no formales de capacitación/promoción en materia ambiental a nivel municipios, movimientos sociales, estructuras sindicales, corporaciones empresarias, sin un protagonismo central del sistema educativo en todos sus niveles y modalidades desde el jardín de infantes hasta la universidad..."

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"...La tercera, que la relación entre lo ambiental y la educación es de un nítido beneficio mutuo, ya que al antedicho rol imprescindible de lo educativo en la formación de conciencia ambiental tanto de ciudadanos como de actores sociales y decisores, le podemos agregar que la perspectiva pedagógica ambiental permite educar mejor..."

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Manuales de educación ambiental, la Insustentabilidad del sistema

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Manuales de educación ambiental, la Insustentabilidad del sistema

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"...Hay tres cuestiones acerca de las cuales estamos absolutamente convencidos: la primera, que no habrá política ambiental exitosa y, por lo tanto, desarrollo sustentable a escala global, nacional, provincial y local, sin una conciencia ambiental ciudadana extendida y profunda en los individuos y los sectores sociales..."

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Algunos de los vegetales que cosechados en la pequeña huerta de la EESO Nº 545 fueron llevados por los alumnos y compartido con profesores, preceptores y asistentes escolares, el resultado no fue óptimo pero pudimos observar el progreso natural de algunas plantas. El invernadero tenía techo de nailon en el invierno y media sombra en esta época de más sol...

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La huerta al comienzo de la primavera 2023

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La huerta al comienzo de la primavera 2023

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Toxicidad, la basura y los agroquímicos, representación de 1er año.

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Trabajo realizado por 7mo grado, sobre máquinas simples y reciclaje de materiales

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El ciclo lectivo no fue fácil, no fue magia coordinar y trabajar con les niñes, adolescentes y adultos. Hago un balance a esta altura del año para darme cuenta del recorrido y que las propuestas tuvieron éxito dentro del intrincado sistema, algo siempre queda, algo siempre fluye y algo siempre se gana - pierde, para bien de la sociedad y el futuro, formar una conciencia crítica en nuestros jóvenes e identificar que no todo progreso es lineal y beneficioso para todes.

La propuesta de evaluación es continua, la idea es sembrar ésa conciencia y volver lo material en algo enriquecedor en cada experiencia compartida, las exigencias en las escuelas son las mismas, la obligatoriedad, el mutuo respeto y el saber hacer y crecer.

Elijo creer que se puede, que podemos una argentina mejor y cuidada, todo el material compartido en esta formación me pareció de gran provecho, con temas que no pude desarrollar pero merecen mi atención y la de todos, desde el litio, el agua, las importaciones de ultramar que desfilan por las costas de Rosario, las quemas, los agroquímicos, y un sin fin de etcéteras que estoy dejando en el tintero, todos estos temas tratados intermitentemente en las distintas aulas, con y sin conciencia plena, de lo poco que podemos hacer y lo mucho que podemos mejorar y cambiar.