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Eine potentielle Schwierigkeit bei der Bearbeitung von linearen Funktionen ist die Bestimmung der Steigung und des y-Abschnitts. Inwieweit kann die Darstellung von linearen Funktionen in Excel bei diesen Schwierigkeiten helfen?

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eher keine Förderung des Verständnisses

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Können die SuS durch Excel zwischen Darstellungsformen wechseln, sodass es ihnen helfen kann, ein grundlegendes Verständnis für lineare Funktionen aufzubauen? Begründet eure Überlegungen.

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Wie bewertet ihr die Aufgabe im Hinblick auf den Sachkontext und die Lebenswirklichkeit der Schüler*innen?

-Sachzusammenhang konstruiert (wofür?, warum?)

-fehlende Alltagsnähe zu den SuS

-kein stetiger Verbrauch/Belastung

-negative Tankfüllung

# data[].attributes.body
Wechsel ist möglich - allerdings keinen Einblick in Struktur und Begründung

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Ermöglicht die Trendlinie, als neue Veranschaulichung, ein besseres Verständnis über Funktionen?

Argumentiere.

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Die Trendlinie bietet eine eindeutige Darstellung. Lässt erkennen, dass es sich um eine Lineare Funktion/proportionale Funktion handelt.

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3. Auf welcher Stufe des SAMR-Modells ordnet ihr eure Aufgabe ein und warum?

# data[].attributes.subject
3. Auf welcher Stufe des SAMR-Modells ordnet ihr eure Aufgabe ein und warum?

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Wo können eventuelle Schwierigkeiten durch die Diagramm Darstellung von Excel entstehen?

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Können die SuS durch die Bearbeitung der Aufgaben in Excel besser den Zusammenhang zwischen der Ebene der Tabelle und des Graphen erfassen?

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beim analogen Zeichnen reichen 2 Werte, um eine lineare Funktion endlos zu zeichnen -> in Excel braucht man weitere Werte

Sachkontext wird nicht berücksichtigt

Achsenbeschriftung wird nicht automatisch eingefügt (Kontext geht verloren)

wird automatisiert eingefügt und benötigt kein graphisches Verständnis (z.B. keine Punkte müssen eingezeichnet werden)

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2. Fachdidaktisches Potential: Denk- und Arbeitsprozesse umlagern

# data[].attributes.subject
2. Fachdidaktisches Potential: Denk- und Arbeitsprozesse umlagern

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Werden in der Aufgabe Denk- und Arbeitsprozesse von Excel übernommen? Welche Chancen oder vielleicht auch Risiken ergeben sich dadurch für die Lernenden?

-2 Wertetabellen/Graphen in ein Koordinatensystem

-negative Tankfüllung (SuS-Fehlvorstellung)

-Darstellungswechsel

# data[].attributes.body
Ja

-> Man sieht direkt die Veränderung

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Inwiefern kann man, mit den Aufgaben, die Strukturen von den Funktionen erkunden und wo gibt es Vorteile oder Nachteile gegenüber einer analogen Bearbeitung?

# data[].attributes.body
Vorteile:

Zeitökonomisches Arbeiten

genaues und exaktes Arbeiten

Kontrolle

Nachteile:

Tippfehler

es wird kein graphisches Verständnis benötigt

Regeln eines Koordinatensystems werden nicht beachtet (Achsenbeschriftung etc.)

umexaktes Ablesen der Punkte (verwirrende Zusatzinformationen)

Funktionswerte sind schon vorgegeben

# data[].attributes.headline
3. Auf welcher Stufe des SAMR-Modells ordnet ihr eure Aufgabe ein und warum?

# data[].attributes.subject
3. Auf welcher Stufe des SAMR-Modells ordnet ihr eure Aufgabe ein und warum?

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3. Auf welcher Stufe des SAMR-Modells ordnet ihr eure Aufgabe ein und warum?

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3. Auf welcher Stufe des SAMR-Modells ordnet ihr eure Aufgabe ein und warum?

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3. Auf welcher Stufe des SAMR-Modells ordnet ihr eure Aufgabe ein und warum?

# data[].attributes.subject
3. Auf welcher Stufe des SAMR-Modells ordnet ihr eure Aufgabe ein und warum?

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-hauptsächlich Ersetzung (Wertetabelle, Graphen einzeichnen in Koordinatensystem)

-Erweiterung bei Trendlinie und anzeigen von Schnittpunkten

# data[].attributes.body
Erweiterung:

ersetzt das Zeichnen von Graphen

keine Funktionen die hinzukommen, die analog nicht möglich sind

-> noch keine "Änderung", da nicht automatisiert

# data[].attributes.body
Max. "Ersetzung"

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Auf die Erweiterung, da wir zum einen die Möglichkeit haben eine Trendlinie darzustellen und durch die Änderung der Werte sich auch der Graph ändert (das wäre schriftlich nicht möglich)