# data[].attributes.body
Portafolio de evidencias sobre las políticas educativas inclusivas e interculturales.

Presentado por: Connie Duffis Hincapie.

Asignatura: Paradigmas y tensiones en las políticas NRC-424 semana 7.

Docente: Diana Calderón Tamayo.

Fecha: 16/10/2023

# data[].attributes.body
Introducción...............................1

Activida semana 2. (Foro de discusión. la educacion inclusiva, correponsabilidad del estado y la escuela)....................................2

Actividad semana 3. (Análisis de caso. Educación inclusiva. (Primera entrega))...................3

Actividad semana 4. (Foro de discusión. De la integración a la educación inclusiva)...................4

Actividad semana 5. (Análisis de caso. La educación inclusiva e intercultural. (Segunda Entrega).......................5

Conclusiones..............................6

Referencias.................................7

# data[].attributes.body
Este portafolio se realiza con el fin de plasmar todo aprendizaje adquirido sobre la educación inclusiva e intercultural dejando evidenciado que la sociedad actual toma las instituciones educativas como los actores fundamentales para lograr la inclusión social y educativa de niños, niñas, y jóvenes con discapacidades físicas o intelectuales por ello el gobierno ha buscado preparar a los docentes fortaleciendo los conocimientos sobre las estrategias pedagógicas incluyentes, generando nuevas estructuras y paradigmas culturales, rompiendo barreras, estigmas sociales y sensibilizando al docente, familias, y estudiantes, para que hagan parte del proceso de inclusión y comprendan la diversidad como un elemento inherente al ser humano y que por esto es responsabilidad de todos, teniendo en cuenta que la inclusión social hoy por hoy se ha convertido en la prioridad de la educación.

# data[].attributes.attachment_caption
El siguiente foro se realizó de forma grupal, respondiendo a los siguientes interrogantes.

# data[].attributes.body
1. ¿Cuáles considera que son las barreras que deben atender el estado y la escuela para fomentar una educación inclusiva e intercultural?

2. ¿Qué herramientas tienen los maestros para promover una educación crítica e inclusiva?

3. ¿Qué relación deben tener el Estado y la escuela para garantizar una educación crítica e inclusiva?

Este foro se realiza con el objetivo de identificar aquellas barreras, herramientas y relaciones que el estado garantiza para una buena educación critica e inclusiva, así mismo busca fomentar una buena educación inclusiva entre docentes, familias, y estudiantes.

# data[].attributes.body
Análisis de caso. Educación inclusiva. (Primera entrega)

Este caso se realizó, narrando la historia de un hombre que tiene una discapacidad física, pero no por eso dejó de luchar por sus sueños, si no al contrario demuestra cada día de su vida que las cosas que se propone la consigue pese a las dificultades. Wilmer Hooker, un ejemplo de superación en la isla de San Andrés.

# data[].attributes.attachment_caption
El siguiente foro se realizó de forma individual, respondiendo al siguiente interrogante.

# data[].attributes.body
Foro de discusión. De la integración a la educación inclusiva.

1. ¿Qué elementos de avance en materia de política pública identifica en Latinoamérica respecto a la educación inclusiva?

La educación inclusiva revive la tradición educativa latinoamericana que propone una lógica radical de igualdad desde el siglo XIX. La inclusión está muy lejos de la ayuda humanitaria, que, bajo la apariencia de progreso, continúa presentándose como un cambio significativo, a veces de manera andrajosa. pero no por ello deja de ser una prioridad en América Latina.

# data[].attributes.body
Análisis de caso. La educación inclusiva e intercultural. (Segunda Entrega)

En esta segunda entrega se ajustan las correcciones pertinentes, y se mencionan aquellas políticas públicas, leyes y decretos que acobijan a aquellas poblaciones vulnerables que han sufrido algún tipo de discriminación.

# data[].attributes.body
Ocampo, A. (2015). La gestión de la escuela inclusiva y su intervención institucional: tensiones entre la pertinencia de sus actuaciones y la necesidad de un nuevo paradigma epistémico. Revista sobre la Infancia y la Adolescencia, 9, 2-21.

Santos, J., Piovezana, L, y Narsizo, A. (2018). Propuesta de una metodología intercultural para una pedagogía indígena: la experiencia de las licenciaturas interculturales indígenas con el pueblo kaingang. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 99(251), 189-204

# data[].attributes.body
A lo largo de la realización de este portafolio puedo comprender un poco mas todas aquellas herramientas que nos brinda la asignatura en Paradigmas y tensiones de las políticas educativas, para aplicar en nuestro diario vivir y también dar a conocer que la inclusión social es un compromiso de todos y que para ello existen las políticas públicas y otros métodos para lograr que los procesos inclusivos se cumplan de acuerdo a cada norma vigente.