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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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1.對於自己開設的課程，某些單元有一些初步的想法，也需要更詳細的去拆分細節，實施方法、語言鷹架等。(設計真的很重要)
2.這些都可以與其他位老師共備、也可以藉由不同科目的觀點去找到新的切入點，也可以跟其他老師在課程上互相協助。(夥伴真的很重要)
3.最後，語言到後面會發現只是工具，不用擔心錯誤，因為跟學生也會教學相長，發現老師不太會發音都敢說，那學生自己也會敢說。(自我加強真的很重要)

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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1.EMI課程著重在好的課程設計，如何在簡報與學習單上清楚的讓學生依照步驟進行學習。
2.ILO 可以顯示在簡報上讓學生知道自己要什麼，重點是在讓學生自我檢核(任務設計)。
3.如何讓學生自我檢核，設計好學習鷹架。

以上都可以藉由ATM輔助，可以事半功倍。

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看到了很多位老師分享雙語課程的實際應用，其實也會發現，都是邊做邊改進的，也並非是完全捨棄中文，重點在多設計，讓學生增加互動，進而確認學生的認知是否跟上。

希望可以一步步完成自己的一門課程。
最困難的心魔應該通過了，接下不要求一步到位，只期許Babystep，逐漸累積。

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今天花了比較多的時間在小組討論上面，
因為組內都是不同學科，所以我們找的主題"核能"，是在自然科高一的最後面會有一部分的能源與永續，較類似於一種簡單的通識概念傳達，比較不像是其他組有很明確的學科內容。(自己覺得啦..)

所以在產出方面，我們也比較多時間去完成那8分鐘的微型教學，一邊回想前幾天學習的內容，一邊想著用到"核能"的主題，以及如何增加與學生的interaction，再加上設計學生回答的鷹架，(無論是口頭回答、要寫的學習單等)，有種舉步維艱、步步驚心的感覺。

最後還是有完成簡報、學習單、部分教案，但是總覺有很多還是需要修改的地方，似乎有點不到位，(也可能這因為設計的認知層次比較低一點)，但沒關係!! 還是完成後再請其他老師們給寶貴意見。

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1.日常英語加上專業領域英文，達到讓學生容易理解
2.可以使用許多的句子片段幫助學生產出，也可以確定是否有理解。

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今天的資訊量真的太爆炸了，有太多覺得都是重點，只好自行稍微整合成一小張。
AI 真的是一個很好的輔助使用工具、備課夥伴等等多重腳色，
一開始也許會有一些陣痛期，會不知道如何使用，但是在練習的過程當中，會慢慢找到一些適合自己的模式，許多內容也會從陌生->熟悉->內化。

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今天學到許多新的工具，必須花許多時間才能真的熟練地使用，但也是因為這些AI ，可以節省許多時間，將時間心力放在教學的應用上。

另外，今天有介紹 intelligibility 跟comprehensibility 。
不僅可以矯正自己的發音，真正的練習口說，也不用因為擔心自己的程度很差，而不敢去練習，從baby step 開始，而且在練習久了也會慢慢內化。
如此一來也會對於聽者的comprehensibility 有幫助。

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我覺得這張簡報，分解雙語的步驟，對我來說

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我覺得這張簡報，分解雙語的步驟，對我來說算是"最具體"的做法，也不需要一定一步到位，可以每次都讓自己熟悉、修改，也可以讓學生逐漸習慣。

Translanguaging課中使用時機：
1.開場與課前資訊說明
2. 複習(可搭配多模態)
3. 確認理解度
4. 分組討論
5. 專有名詞中英對照
6. 解釋作業內容
7. 回答學生以中文提出的問題
8. 多義單字轉譯
9. 當中英翻譯有所落差
10. 詞句不易直翻
11. 接地氣的翻譯輔助
12. 減少語言障礙

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可以讓不同多元智能的學生，都有機會可以利用自己擅長的學習方式學習，也比較容易集中注意力參與其中。

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多模態的教學可以利用檢核表來確認是否足夠完整，並且可以根據自己的想法進行延伸要點。

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使用這個方式，將要學習的目標，具體的分割，並且是要讓學生有完整的學習任務脈絡。

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使用這個方式，將要學習的目標，具體的分割，並且是要讓學生有完整的學習任務脈絡。

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ODIR3+ 的模式為主要目標

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在今天的課程中想法改變的是，需要多鼓起勇氣在課程"說出"設計好的雙語課程，並且不只是講授，也讓學生深入的參與課程(學習更深刻)。

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在今天的課程中想法改變的是，需要多鼓起勇氣在課程"說出"設計好的雙語課程，並且不只是講授，也讓學生深入的參與課程(學習更深刻)。

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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1.在多元智能中，發現自己偏好word、logic、nature的方式去學習。
2.其實可以多發展不同的多元智能，去接觸生活中的不同面向，也是為何多模態的教學可以給更多學生他們所需要的學習方式。

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從一開始的ODIR的課程主軸，加入
-> multimodality 輔助學生不同智能理解學習
-> AI 輔助教師簡化課程
-> 設定IOLs 確實設計每個小任務

以上過程中全部使用common language +discipline-specific english ，我的腦袋已經爆炸，需要大量時間消化吸收，
以及確實增強我的最短版common language。

背過許多單字，但是每當自行組織字句需要"說出"時，完全無法組成有完整有意義的句子，要如何自我加強這塊。

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回想在自己的課堂教學，有些似乎已經不知不覺中做了:

1.有些專有名詞，都會多補充"單字"，而雙語剛好是相反過來，主要以英文教學，專有名詞用"中文"在旁標示。

2.有些較抽象的概念，都會用較實際的舉例，以圖像、影片與示範實驗，也許可以將這些具體的範例，加入英文的標示語。

3.目前的想法是，將一個實驗主題，做成雙語教學，因為主要的課堂觀念都會在一般課堂完成，藉由實驗操作、加上雙語，也會讓學生更專注教師的指示。

最後是自身需要加強:
平常的英文程度真的較差，許多腦袋中的字句，無法馬上找到或是組織成一個簡單的句子。

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1.需要將各大單元中的小焦點，都分割為數個學習任務，可能對於高中課業來說較為困難。
2.但若在一個大單元知識建立完備的情況下，最後做一個高層次的任務，也許可以比較有充裕的時間完成。
3.並可觀察到學生在進行任務過程中，先前大單元的學習是否完整或是理解錯誤，也因為請學生發表，同儕與教師的會饋也會幫助他們自我整合。