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LAS ESCUELAS SOBRE ALFOMBRAS DE ORIENTE 

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LAS ESCUELAS SOBRE ALFOMBRAS DE ORIENTE 

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En Medio Oriente, se pusieron en práctica algunas formas escolares como, por ejemplo, la que el pueblo judío implemento para complementar a la educación familiar, en especial, la enseñanza del hebreo.

Los niños aprendían sentados en el piso, sobre una alfombra, alrededor de un maestro que les enseñaba.

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En Atenas la educación se daba atreves de un preceptor a quien luego se lo denomina como pedagogo, era el cual se encargaba de la educación completa y directa del niño.  En principio, el pedagogo era un esclavo que acompañaba al niño y aquel que ejercía autoridad sobre el.
La educación era sistemática solo tenían accesos  los grupos sociales más privilegiados.

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En Roma del siglo III  d. de C.
El maestro ocupaba un sillón y los niños se sentaban en el suelo o sobre alguna piedra.
Su método de castigo era corporal, el maestro sostenía su autoridad en la férula o bastón. La severidad resultaba ser parte del método pedagógico.

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La educación domiciliaria se desarrollaba en el interior del palacio, los preceptores enseñaban a príncipes y nobles.
El clima escolar no era silencioso y de concentración si no, bastante bullicioso ya que permanecían otras personas las cuales realizaban diversas tareas.

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En el siglo XVII, creó un nuevo cuerpo de principios teóricos y de propuestas prácticas para organizar la educación.
Propuso una escuela universal la cual tendría que ser igual para todos, debía actualizarse y estar correctamente planificada.
También propuso una organización gradual de la educación.

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Lo que hoy conocemos como "escuela moderna" se construyo a través de dos vertientes. Una es la institucional que se relaciona con el nacimiento de primeras fabricas y la necesidad de disciplinamiento social. La segunda es la intelectual que se nutre de bases e ideas que han dado existencia a la escuela como tal.
La disciplina se configuraba en lugares cerrados, divididos en zonas que separaban a las personas entre si, esta organización permitía el aislamientos a los individuos. El modelo físico se lo denomino, panóptico.

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EL DECURION Y LAS HIPER ESCUELAS JESUITICAS

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EL DECURION Y LAS HIPER ESCUELAS JESUITICAS

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El método educativo establecidos por los jesuitas, desarrollan un antecedente del monitor: el "decurión", que era un alumno destacado que participaba en clase ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente.
El método pedagógico que propusieron era que los alumnos se sentaran en el aula enfrentados en dos bandos, a cada una de las filas se la denomino "decuria", cada uno con su decurión. Este modelo surgió para tratar de solucionar la necesidad de enseñar a los numerosos cursos que conformaban las aulas jesuitas.

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Se realizaba en un aula grande, en la cual reunía a cientos de alumnos de diferentes niveles.
Creo el método lancasteriano, que se basaba en la utilización de alumnos denominados "monitores", los cuales repetían lo que el docente les decía de forma directa.

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Se dedico, especialmente, a la educación masiva de los niños pobres y a la formación docente.
El modelo se estructura en torno a dos ejes que han trascendido los siglos: el orden y el control. Mediante la simultaneidad de la enseñanza, los alumnos reciben la misma instrucciones al mismo tiempo, mediante un único docente.
Los estudiantes mirando el medio, en silencio, y prestan atención a su maestro, sentado detrás de su escritorio.
Con este método simultáneo o colectivo de enseñanza, se garantiza la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con muy pocos maestros.
A lo contrario del modelo individualizado, en donde el maestro debía enseñar asistiendo a la casa del alumno.

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EL ESTADO Y LA SIMULTANEIDAD SISTEMATICA

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EL ESTADO Y LA SIMULTANEIDAD SISTEMATICA

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La necesidad de la enseñanza comenzaba a ser masiva, lo cual el Estado presentaba el rol principal como responsable directo de la provisión del servicio educativo y como regulador del sistema.
El gran invento de esta etapa en que opero fuertemente el Estado fue la simultaneidad sistemática, que consistía en consolidar aquellos principios del modelo de Comenio acerca de "enseñar todo a todos" mediante métodos efectivos y uniformes que aplican una tecnología de disciplinamiento social al servicio de educación.

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Ivan Illich apareció en la década de 1960 y 1970. Con la propuesta de liberar la educación de la escuela, de manera que la gente pueda aprender la verdad acerca de la sociedad en la que vive. Con la idea que es mucho mas económico y democrático educar a la sociedad por un medio que no sea la institución escuela.
La propuesta imagina sociedades en la que todos tengan libre acceso a todos los conocimientos y saberes disponibles para conformar a lo que denomina trama de aprendizaje o redes abiertas.

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Nace una nueva propuesta por los diferentes intereses hacia para con la educación tradicional que le daban a sus hijos de algunas familias.
Los creadores del movimientos, sienten que sus propuestas permite una liberación de las familias en relación con las imposiciones del currículo oficial, y también una liberación del modelo escolar en el que predomina la competencia, la comparación y en el que circulan situaciones sociales las cuales los niños no estaban acostumbrados.
Gracias a esta propuesta se pone en cuestión dos grandes pilares de la escuela moderna: el lugar y la autoridad del maestro y lo que se ha denominado el dispositivo de alianza entre la familia y escuela.

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Paulo freire, propone una nueva pedagogía, destinada a los oprimidos, cuestionando y criticando a los sistemas educativos modernos como maquinas reproductora.
La pedagogía freireana es una escuela de vida, por que propone que los procesos formativos no se separen de la realidad misma donde las personas se desenvuelven y actúan.