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DOCENTE DE INVESTIGACION, EVALUACIÓN DE PROYECTOS CURRICULARES.

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Flórez citado por Blanco y Quitora (2000):  El método básicamente imparte sus clases bajo un régimen de disciplina en donde los educandos son en esencia receptores, en donde el educando aprende todo desde la memorización y no tiene un reconocimiento de su realidad ni analiza lo que tiene a su alrededor, debido a que los saberes impartidos son ajenos a la realidad.

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la evaluación institucional es aquella en la cual se determina la efectividad y eficiencia de una institución educativa, como centro de trabajo y como prestadora de servicios a la sociedad.

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los responsables de los programas académicos, las áreas de registro escolar, las áreas administrativas y de finanzas, etc. Estos actores determinan la manera en que se conforma una cultura de evaluación en la institución. los procesos de autoevaluación con frecuencia son acompañados por una evaluación externa hecha por evaluadores de otras instituciones educativas.

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Según Gómez (1995) la evolución institucional es el proceso de identificación, obtención y suministro de información útil para juzgar alternativas de decisión en relación con los propósitos tales como:  continuar o no con el programa o proyecto, mejorar el funcionamiento de un sistema o programa, adicionar o suprimir algunas de sus partes, redistribuir recursos y aceptar o rechazar algún enfoque o teoría que sirve de fundamento a un programa. (p. 2)

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Referencias:
Valenzuela, J., Ramírez, M. y Alfaro, J. (2010). Cultura de evaluación en instituciones educativas Comprensión de indicadores, competencias y valores subyacentes.
Perfiles Educativos  vol. XXXIII, núm. 131, 2011. Gómez, J. (1995). Evaluación Institucional. Revista universidad Eafit-N° 98. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/revista,+Gestor_a+de+la+revista,+1243-4043-1-CE.pdf

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De acuerdo con De Zubiría citado por Blanco y Quitora (2000, p.4) “el maestro cumple la función de transmisor”. En donde el maestro imparte la clase a un estudiante sin que este haga el más mínimo esfuerzo de comprender lo que dice sino solo de memorizarlo.

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El modelo conductista considera que la función de la escuela es la de transmitir saberes aceptados socialmente. Según Blanco y Quitora (2000, p.4) “en este modelo el aprendizaje es el resultado de los cambios más o menos permanentes de conducta y en consecuencia el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio ambiente”

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El modelo progresista busca poner al estudiante como eje central del proceso educativo, en donde la escuela se convierte en un lugar de crecimiento, ya que, como mencionan Blanco y Quitora (2000) “la escuela es creada para la vida, para llegar a ser el ambiente natural del niño y convertirse en el espacio en el cual el niño vivencia y aprende los elementos primordiales para el buen desempeño en su vida de adulto”

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Según Blanco y Quitora (2000, p.7) “En el modelo cognoscitivista lo importante no es el resultado del proceso de aprendizaje en términos de comportamientos logrados y demostrados, sino los indicadores cualitativos que permiten inferir acerca de los conocimientos y los procesos mentales que las generan”

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la Pedagogía Crítico-radical es vista como un mundo de posibilidades, en donde los docentes trabajan en conjunto con sus estudiantes en la reflexión crítica de sus propias creencias y juicios.

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Blanco, A. M., & Quitora, L. C. (2000). Los modelos pedagógicos. Universidad Abierta: revista del Instituto de Educación a Distancia de la Universidad de Tolima, 7, 1-10.

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La evaluación institucional es de gran importancia tanto para la sociedad en general, como para la institución educativa y los estudiantes y sus familias. A continuación, se detalla la importancia en cada uno de estos aspectos:

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Rendición de cuentas: La evaluación institucional permite que las instituciones educativas rindan cuentas a la sociedad sobre el uso eficiente de los recursos, la calidad de la educación y los resultados obtenidos. Esto es fundamental para garantizar la transparencia y la confianza de la comunidad en las instituciones educativas.

Mejora de la calidad: La evaluación institucional identifica fortalezas y debilidades, lo que permite implementar acciones de mejora y promover una educación de calidad. Esto contribuye al desarrollo de una sociedad con ciudadanos mejor preparados y capacitados.

Alineación con las necesidades sociales: La evaluación institucional ayuda a asegurar que las instituciones educativas estén alineadas con las necesidades y demandas de la sociedad en términos de conocimientos, habilidades y competencias. Esto es esencial para garantizar que la educación sea relevante y responda a los desafíos y cambios sociales.

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Autoevaluación y mejora continua: La evaluación institucional permite que la institución educativa se autoevalúe, identifique áreas de mejora y establezca planes de acción para superar deficiencias. Esto fomenta la cultura de mejora continua y la excelencia académica.

Toma de decisiones informadas: Los resultados de la evaluación institucional brindan información valiosa para la toma de decisiones en la institución educativa. Esto incluye la planificación estratégica, asignación de recursos, diseño de programas académicos, entre otros aspectos clave.

Acreditación y reconocimiento: La evaluación institucional es fundamental para obtener la acreditación, un reconocimiento oficial que valida la calidad de la institución educativa. La acreditación favorece la reputación de la institución y puede tener un impacto positivo en la atracción de estudiantes y la colaboración con otras instituciones.

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Garantía de calidad: La evaluación institucional proporciona a los estudiantes y sus familias la garantía de que la institución educativa cumple con estándares de calidad establecidos. Esto ayuda a tomar decisiones informadas al momento de elegir una institución educativa.

Mejora de la experiencia educativa: La evaluación institucional contribuye a mejorar la experiencia educativa de los estudiantes. Al identificar áreas de mejora, se pueden implementar acciones que promuevan un entorno de aprendizaje más efectivo, recursos adecuados y apoyo académico.

Empleabilidad: La evaluación institucional también puede estar vinculada a la empleabilidad de los estudiantes. Una institución educativa bien evaluada puede brindar a los estudiantes mayores oportunidades de empleo y una mejor preparación para el mercado laboral.

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En resumen, la evaluación institucional es fundamental para la sociedad, la institución educativa y los estudiantes y sus familias. Contribuye a la rendición de cuentas, la mejora de la calidad, la alineación con las necesidades sociales, la toma de decisiones informadas, la acreditación, la garantía de calidad, la mejora de la experiencia educativa y la empleabilidad.

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Valenzuela, J.R. (2004), Evaluación de instituciones educativas, México, Trillas

Pérez Gómez, Ángel I. Macdonal, B. y Gimeno Sacristán, J. (1993). La Evaluación su Teoría y su Práctica. Cuadernos de Educación Nº 143. Cooperativa Laboratorio Educativo. Venezuela.

Aboites, H. (1999), “La cultura de la evaluación en México y la evaluación de los académicos”, en M. Rueda y M. Landesmann (coords.), ¿Hacia una nueva cultura de la evaluación de los académicos?, México, UNAM-CESU, Pensamiento Universitario, Tercera época, núm. 88, pp. 34-55

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Magister en Didáctica del Inglés.

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Magister en Educación

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Magister en Educación

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Objetivos asociados a la asignatura:

1. Comprender las dimensiones éticas, epistemológicas, sociales y políticas de todo proceso de evaluación institucional

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2. Conocer los enfoques teóricos más importantes, así como sus repercusiones prácticas

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3. Desarrollar estructuras conceptuales y utilicen herramientas metodológicas básicas para que se puedan analizar en profundidad los procesos de evaluación, comprendiendo críticamente la necesidad y el sentido de la evaluación en todos los ámbitos educativos