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No Agrupamento de Escolas de Fernando Pessoa, há um trabalho colaborativo entre os docentes de educação especial e professores titulares de turma (1.º ciclo) ou professores dos respetivos conselhos de turma (2.º e 3.º ciclos).
No início do ano, há reuniões entre os intervenientes (EMAEI, Coordenadora departamento Educação Inclusiva e DEE), de esclarecimento sobre as problemáticas e respetivas medidas implementadas ao abrigo do Dec. Lei 54/2018.
Nas primeiras reuniões de Conselho de Turma, o professor de Educação Especial faz uma breve caracterização dos alunos e envia para todos os Docentes, através do DT/PT.

No final de cada período o DEE, elabora uma Síntese de observação/ avaliação de cada aluno.

Ao longo do ano há uma monitorização das medidas e conforme a evolução do aluno, serão mantidas ou caso se justifique, alteradas de acordo com o conselho de turma, a família, a equipa EMAEI e o próprio aluno.

Salienta-se que o papel da família e a colaboração da escola é preponderante para o sucesso do/a aluno, assim como, a colaboração efetiva dos professores de EE com os docentes dos respetivos Conselhos de Turma, EMAEI, SPO/GAAF e Técnicos do CRI.

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Que podem facilitar:

- Os professores comunicam com o encarregado de educação e com outros profissionais;

- Os professores fazem um trabalho colaborativo em prol do aluno;
- A existência de recursos humanos para apoiar a concretização de objetivos específicos;
- Tempo disponível para o professor de educação especial apoiar os professores da turma;

- Os comportamentos e progressos do aluno são frequentemente elogiados;

- Os procedimentos e regras de sala de aula são claros, compreendidos pelos  alunos e consistentemente aplicados;

- Os equipamentos e recursos estão organizados e disponíveis;

- Tempo disponível para o professor de educação especial apoiar os professores da turma;

- As tarefas são adequadas ao nível de compreensão e às competências do aluno;

- São criadas oportunidades para que o aluno se envolva em atividades nas quais possa ter sucesso;

- São usadas várias abordagens de ensino;

- São criadas oportunidades para o aluno se envolver na tomada de decisão e de registo;

- São permitidos vários modelos de resposta pelo aluno- oral/escrita (com sistemas alternativos se necessário);

- As tarefas têm em atenção o estilo de aprendizagem do aluno: o ritmo da atividade, a variedade das atividades, a duração da atividade e o tempo permitido para completar a atividade;
- São elaboradas Adaptações Curriculares significativas e não significativas de acordo como perfil do aluno;
- São realizadas Adaptações ao processo de avaliação de acordo com o perfil do aluno;
- Os alunos com medidas adicionais frequentam as aulas das respetivas  turmas;
- São usadas plataformas digitais, de forma a o tornar o ensino mas dinâmico, criativo e cativante;

- Monitorização sistemática e registo dos progressos do aluno.

Que podem dificultar:

- Existência de fatores distrativos no ambiente da sala de aula;

- Os professores têm pouco tempo nos seus horários para planear e articular com os elementos da equipa;

- Alguns conteúdos das disciplinas que o aluno frequenta  não são do seu interesse ou demasiado difíceis.
- Alguns professores não fazem as adaptações necessárias e adequadas aos alunos;

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- Estabilidade do corpo docente de Educação Especial.
- Atribuição de uma sala de apoio que facilite as aprendizagens que disponibilize de um computador, quadro e retroprojetor bem como material adaptado e manuais específicos que permitam trabalhar e desenvolver os diferentes transtornos de aprendizagem não só respeitantes à dislexia mas também ao autismo.
- Formação em Trissomia 21, autismo, doenças raras.

- Criar um Link de acesso ao Departamento da Educação Inclusiva na página do Agrupamento, para partilha e divulgação de recursos pedagógicos adaptados e das atividades realizadas na escola pelos alunos ao abrigo do DL 54/2018.

- Aquisição de Conta Escolar na Plataforma Escola Virtual.

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As atividades / contextos que requerem  melhoria ao nível da inclusão prendem-se com a disponibilidade e abertura de todo o grupo docente para a necessidade de adaptar e elaborar materiais de trabalho e de avaliação tendo em atenção a especificidade de cada um dos seus alunos abrangidos pelas medidas ao abrigo do DL 54/2018.

Em relação aos alunos com medidas seletivas, os docentes de educação especial, sentem que os materiais, as fichas de avaliação e as adaptações curriculares não significativas, não podem ser definidas  para todos os alunos de igual forma.

O número de professores de educação especial colocados no agrupamento/ escola, são insuficientes, na medida em que os recursos humanos disponíveis no presente momento, dificultam a realização de um trabalho contínuo e de aperfeiçoamento das competências dos alunos.

Os professores são distribuídos pelos diferentes anos de escolaridade (um por ano, sempre que possível) e como no presente ano letivo houve um decréscimo de colocação de professores, resultando num diminuto número de docentes para fazer face aos apoios necessários em todo o Agrupamento, acabando por alguns alunos e algumas turmas ficarem prejudicadas pela ausência do docente de educação especial em sala de aula.

Os docentes de educação especial, sentem necessidade de serem criadas algumas salas de intervenção com diferentes materiais e número de docentes disponíveis.

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O Agrupamento de Escolas de Fernando Pessoa, destaca-se no que diz respeito à promoção da inclusão, em virtude de contemplar três UAEM que dinamizam e promovem atividades e aprendizagens e preparam em articulação com os restantes intervenientes a transição para a vida ativa.

Os horários de todos os professores do agrupamento, contemplam duas horas de articulação semanais que permitem a realização de trabalho colaborativo na construção de materiais inclusivos e de conversação e análise dos pontos de situação de casos pontuais. Salienta-se, assim,  a articulação entre todos os membros da comunidade educativa.

O Departamento de Educação Inclusiva sente que a equipa de docentes  é unida, que coopera, partilha, articula, e promove o bem-estar e o sucesso educativo de todos os alunos.

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Fatores que influenciam o  desenvolvimento/ Progresso do aluno

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Fatores que influenciam o  desenvolvimento/ Progresso do aluno

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Fatores do contexto familiar

Que podem facilitar
- Os pais compreendem o papel da família na educação do jovem;
- Crenças sobre as capacidades da família para contribuir para a mudança;
-Quantidade de tempo disponível para acompanhar o seu educando;
Que podem dificultar:
- Pouca instrução dos pais;
- Pouco tempo disponível para acompanhar o seu educando

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Que podem facilitar:
- O aluno solicita ajuda;
- Motivação para a aprendizagem;
- Disponibilidade para novas tarefas e situações;
- Compreende as instruções;
- Traz material adequado.
Que podem dificultar:
- Linguagem-compreensão / linguagem-expressão;
- Capacidade de definir os seus próprios objetivos;
- Falta de persistência na realização da tarefa sem ajuda;
- Pouca autonomia.