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『令和５年度在外教育施設における教育の情報化の実態等に関する調査』

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『令和５年度在外教育施設における教育の情報化の実態等に関する調査』

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だれが：文科省
だれに：各在外教育施設の校長
目的　：在外教育施設のICT環境の充実のための施策検討

のようです。

S

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🔗参考資料
ユネスコサイト
https://learningportal.iiep.unesco.org/en/issue-briefs/improve-learning/information-and-communication-technology-ict-in-education
ICTが学習者に与える影響
F

メディアリテラシーに使える
M

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▼聞こえの良いグローバル化にスポットライトは当て易い。基礎基本がグローバル化に負けてしまっているから、学力低下の現場で苦労するのか？
M

■本質に迫る質問
・ICT教育の利点は何か？
・グローバル化をどう思うか？
・補習校の存在意義は？
・メディアリテラシーについて一言
など
S

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共有できる資料の宝庫（対・既存利用者）

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共有できる資料の宝庫（対・既存利用者）

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■「IT道徳の指導・ICT授業の計画」に関する自学型（知ってた・計画したのプロアクティブ型）「ICT教育の現場」を意識。

■授業計画案や指導用教材のサンプルや自主研修サイトを収集し、学年ごと/単元ごとにも分類。

■グループ1・2、文科省サイトの「補習授業校指導資料集」などともリンクさせる。

■社会的な動向と必要性をやんわりと魅力的に受け止めてもらう。

■反対派の誰でもあるあるテーマｘトレンド賛成の慎重派テーマ
→個々の教員が即時活用しやすい分類にする
M

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→貧乏校はボランティア精神で？勤務することが暗黙の了解となっていて、かなりのブラック企業。

→小規模校は人間関係が基本になってしまう傾向があり、そこを切り離してビジネスライクに議論するのはかなり難しい。

→「そこまでやりたくない」「誰かがやってくれる」他力本願な人間がいると他へのしわ寄せは甚大。

→補習校の恥部（文科省から見れば些末な問題？）はICTとは無関係に見えるが、ここを乗り越えることも大事。

→お悩み相談室？ 告白部屋？ICTを敬遠する人だけ集めて、Zoomで愚痴る？

S

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教員のICT活用能力を向上させる解決策（ワークショップや環境）は「やる気がある」が前提。この前提がない教員もいるはず。

→普通のお母さんやお父さんが教員をしているケースも多い。

→おうちのお勉強の延長線上の感覚で授業をしている方もいる。

→必ずしも教育に情熱を持っているとは限らない。
S

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ICTに関する作業を行うためには、適切な環境が必要です。自分が快適に作業できる場所を確保し、必要な機材やソフトウェアを整えることで、作業効率が上がります。また、ICTに関する問題が発生した場合に備えて、サポート体制を整えておくことも大切です。
by ChatGPT3

⇒Fテクノロジーを使い慣れていない先生たちが簡単に操作できる環境を整える。物質的サポートも大切。

⇒F新たな教育振興基本計画が閣議決定された。（画像参照）

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ワークショップや研修に参加する

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ワークショップや研修に参加する

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ICTに関するワークショップや研修に参加することで、自分自身が直面している問題や、より高度な知識を学ぶことができます。また、参加者同士で情報交換をすることができるので、自分のアイデアを共有することができます。さらに、ワークショップや研修には専門家が講師として参加していることが多いので、貴重な学びの機会になることがあります。
by ChatGPT3

⇒Fワークショップ等の使い方指導

# data[].attributes.headline
ICT 活用で今一番の問題

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ICT 活用で今一番の問題

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■授業にどう取り入れるかではなく、先生たちをどう納得させ、使えるように指導するか

■先生方の意識を高めることを目標の一つとして
F

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要Brainstorming
S

# data[].attributes.body
？
S

# data[].attributes.body
飽きずに答えてもらえそうな質問数
S

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質問内容によって決定
テキスト
ボタン
チェックボックス
スケール
マトリックス
S

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補充ツールとしてのICT

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補充ツールとしてのICT

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ザルの外からは「置き換える」ではなくて、「補充ツールとして使う」視点でアプローチする。教員がいないと困る学校目線。

■教員不足（生徒不足ではない）による複式学級をICT活用しながら単式学級で運営できる

■研修ナシの初日からだれでも（昭和式）授業ができる

■先生の授業準備が楽になる板書教材がある

■急な欠勤の穴を埋めるために家庭学習でICT授業を受けてもらう
M

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AG5報告書内の学校アンケート

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AG5報告書内の学校アンケート

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学校情報
F

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■種別を問わず在外教育施設
■運営者向けと教員向け
S

# data[].attributes.body
■アンケートPart1
大まかな現状把握
→既存資料「…情報化の実態…」を再利用

■アンケートPart2
掘り下げた実態把握
→悩み、苦情、怒り、不安などのネガ要素
→希望、お願い、夢などのポジ要素
S

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『令和５年度在外教育施設における教育の情報化の実態等に関する調査』

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『令和５年度在外教育施設における教育の情報化の実態等に関する調査』

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文部科学省国際教育課在外教育企画調査係でございます。

今年度においても、在外教育施設におけるICT教育の実施状況及び機器等の整備状況を把握するため、昨年度に引き続き標記の調査を実施することといたしました。

つきましては、お忙しいところ大変恐縮ですが、本調査への御協力のほどよろしくお願いいたします。

なお、本調査の結果については、今後、在外教育施設のICT環境等の充実のための施策の検討に活用させていただきます。

S

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情報化調査様式（在外教育施設）

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■どの規模の学校が、どの学年を、どんな環境（学校施設）で、どの程度の頻度で、授業をしているのか等の基礎情報を知る必要がある。
→学校情報はAG5報告書内の学校アンケート結果を参照。

■AG＋のメンバーの先生方に現在のICT環境についてアンケートを取る（可能by三井先生）
F

# data[].attributes.headline
アンケート作成にあたって

# data[].attributes.subject
アンケート作成にあたって

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1．目的は？
2．ターゲットは？
3．質問内容は？
4．質問の形式は？
5．質問の数は？
6．実施期間は？
7．回答率アップの工夫は？
S

# data[].attributes.body
■AG＋のメンバーの先生方に現在のICT環境についてアンケートを取る（可能by三井先生）
→学校情報はAG5報告書内の学校アンケート結果を参照。

■google spreadsheetにまとめる。
→グラフやパイチャートを利用し発表時に使用可。

■叩き台を作成。
→グループ3内で共有し加筆訂正。
→三井先生、佐々先生から全メンバーに配信。

■「無理のない範囲」のICTを取り入れた授業の提案
F

⇒M私たちの目に見えている現実と、他の人には見えていない現実を見比べることができる内容でアンケート取る。

⇒S在外教育施設の種類、規模、学校理念などによってアンケートの内容を変える。第一弾は一般的なアンケート、第二弾は少し踏み込んだ個別のアンケートのような。

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この前提はあくまで目的。数値で表されるような具体性がなく抽象的。主語は自分ではなく他者が動くことで達成される。つまり「願い」に近い。

「私たちは“願い”を叶えるために活動する」というスタンスでいることが、柔軟な考え方、斬新なアイディア、持続する力をもたらすのではと思います。
S

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ICT利用者4タイプマトリクス

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「士農工商　四民に業あり」理論

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「士農工商　四民に業あり」理論

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利用者を次の4タイプに分けてアプローチ
■ ICT任せて！派

■ ICTがんばります！派

■ アナログ好きです！派

■ 昭和で何が悪い！派

カースト的な概念ではなく、各派閥は対等な関係。

各派閥目線で、彼らの信念や悩みに合わせた対応をするのが”親切”だし、摩擦も少ない。

S

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■グローバル人材育成
・AG+プロジェクト概要（補習校）
https://drive.google.com/file/d/1H-ffVLMr_zgOgEA8Zk6YaOBEwak5O2_r/view?usp=drive_link
（スライド）
・AG5とは｜AG5｜日本人学校・補習授業校応援サイト (ag-5.jp)
（WEBサイト）
・AG5補習校チーム活動成果報告-表 (ag-5.jp)
（WEBサイト）

■ICTの活用の推進
・Hoshukochousa.pdf (ag-5.jp)
（WEBサイト）
F

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AG+プロジェクト概要（補習校）0108.pdf