# data[].attributes.headline
اسم : محمد بابا

# data[].attributes.subject
اسم : محمد بابا

# data[].attributes.body
حتما انه يفشل كليا، لأن جميع مهارات اللغة تعتمد على الصوت

ج- الاستماع - المقارنة - التمييز -
الأداء

# data[].attributes.body
بسم الله الرحمن الرحيم
الاسم : خديجة عبدالكريم حسن
كلية التربية والدرسات التمهيدية، كنو- نيجيريا
الجوال:كما عرفنا ان الأصوات هي اللبنة الأولى والركيزة الاساسية فى تعلم اللغة من جميع أنحاء العالم. وعلى التعلم ان يعتمد كليا على تعلم الاصوات المستهدفة . فلو أعمل المتعلم هذا الجانب الاساسي سيؤدي الى ضعف او فشل فى تعلم تلك اللغة.
الخطوة اللتي يتبعها المتعلم لتعلم اللغة العربية يأتي على هذا النمط:
١/ الاستماع، و يتم هذا من خلال كثرة الاستماع من المعلم او من الطلبة للعبارات اللتي تهتوى على صوت الهدف ، حتى يقف التفاهم بين الجانبين. وعلى المدرب أيضا أن يعرف الأصوات المتقاربة والمتشابه ثم التمييز عليها ثم يتعلم بشكل جيد للغاية حتى لا يقع في الحيرة من قلة الادراك و سوء الفهم هذا هو والله أعلم.

# data[].attributes.headline
الاسم: منزلي محمد قَرَميْ  كلية أمين كانو لدراسات الشريعة والقانون نيجيرياماذا لو اعتمد المتعلم على تعلم مهارات اللغة العربية دون الهتمام بالصوات ؟		تظهر أهمية علم الأصوات بصورة عمليـة واضـحة فـي تعلم مهارات اللغة وتعليمها، فمن المعروف أنّ لكل بيئة لغوية عاداتها النطقية الخاصة بها، فإذا أقدم جماعة على تعلم لغة غير لغتهم الأم لغة كانوا أكثر عرضة لأن يخطئوا في تعلم أصوات اللغة الهدف، بل وأن تختلط عليهم أصواتها مع أصوات لغتهم بسبب تأثرهم بعاداتهم النطقية. 

# data[].attributes.subject
الاسم: منزلي محمد قَرَميْ  كلية أمين كانو لدراسات الشريعة والقانون نيجيرياماذا لو اعتمد المتعلم على تعلم مهارات اللغة العربية دون الهتمام بالصوات ؟		تظهر أهمية علم الأصوات بصورة عمليـة واضـحة فـي تعلم مهارات اللغة وتعليمها، فمن المعروف أنّ لكل بيئة لغوية عاداتها النطقية الخاصة بها، فإذا أقدم جماعة على تعلم لغة غير لغتهم الأم لغة كانوا أكثر عرضة لأن يخطئوا في تعلم أصوات اللغة الهدف، بل وأن تختلط عليهم أصواتها مع أصوات لغتهم بسبب تأثرهم بعاداتهم النطقية. 

# data[].attributes.headline
الاسم : يعقوب حمزة ، كلية أمين كنو لدراسة الشريعة والقانون كنو نيجيريا. الجواب :  أ- يعد مهارة الأصوات كاللبنة الأساسية لتعليم أي لغة ، فاعتماد المدرس على مهارات أخرى وإلغاء هذه المهارة يعرقل محاولته في آخر المطاف ويؤدي إلى فشل عمليته ،  ويولد سوء الفهم ربما عدمه تماماً ، بالإضافة إلى اللكنة التي لا يرغب وجودها في المتعلم  الأمر الذي يفصل الطالب على التواصل مع أهل اللغة .      ب- إن تدريس أصوات اللغة تتطلب؛  الاستماع فالمقارنة ثم  التمييز والأداء.

# data[].attributes.subject
الاسم : يعقوب حمزة ، كلية أمين كنو لدراسة الشريعة والقانون كنو نيجيريا. الجواب :  أ- يعد مهارة الأصوات كاللبنة الأساسية لتعليم أي لغة ، فاعتماد المدرس على مهارات أخرى وإلغاء هذه المهارة يعرقل محاولته في آخر المطاف ويؤدي إلى فشل عمليته ،  ويولد سوء الفهم ربما عدمه تماماً ، بالإضافة إلى اللكنة التي لا يرغب وجودها في المتعلم  الأمر الذي يفصل الطالب على التواصل مع أهل اللغة .      ب- إن تدريس أصوات اللغة تتطلب؛  الاستماع فالمقارنة ثم  التمييز والأداء.

# data[].attributes.headline
الاسم: عبدالله منير عبدالله 

# data[].attributes.subject
الاسم: عبدالله منير عبدالله 

# data[].attributes.body
الجهة: المشرف العام "منتدى منوعات العرب" نيجيريا
الاجابة:
فيما يبدو لا يمكن للمتعلم ان يكتفي يثلاث مهارات دون غيرها، لان المهارات الاربعة كلها متداخلة، فمهارة الاصوات تتمها مهارة الكتابة، كما أن مهارة الاستماع تتمها مهارة التحدث.
إذا فطريقة تدريس الاصوات للطلاب يكون في الخطوات التالية
- مرحلة النطق
- مرحلة التمييز
- مرحلة الكتابة
- مرحلة التكوين
شكرا. جزاكم الله خيرا

# data[].attributes.headline
تكليف تدريب الأصوات

# data[].attributes.subject
تكليف تدريب الأصوات

# data[].attributes.body
الإسم: بنت محمد تكر
كلية أمين كنو لدراسات الشريعة والقنون
قسم اللغة العربية.
السوال : ماذا لو اعتمد المتعلم على تعلم مهارات اللغة العربية دون الاهتمام بالأصوات?
الإجاب:-
دراسة مهارات الأصوات  دراسة مهمة لكل من يتعلم اللغة الثانية وخصوصا اللغة العربية من كونها اللغة الدين والشريعة، لهذه الأمور :-
إن الإهمال على مهارة دراسة الأصوات يؤدي إلى القصور بين في تعلم اللغة أو في النطق بها.
-وإن الإهمال عليها يؤدي إلى اللكنة غير المرغوبة فسب
-بل إن الإهمال على مهارة الأصوات يؤدي إلى سوء الفهم وربما عدمه.
-وقد يؤدي أيضا إلى فشل التواصل مع أهله.
- وزيادة على هذا إن الخطأ في استخراج الصوت المستهدف استخراجا صحيحا يؤدي إلى الخطإ في فهم المعنى المراد مثال: أن تقول أعطيته سمنا  تربد به أعطيته ثمنا فالثمن والسمن شيئان متباعدان المعنى.
وكثيرا ما يرد عن الإهمال على إتقان مهارات تعلم الأصوات اوجود الأخطاء في قراءة كتاب الله مثلا في قوله تعال(سبح اسم ربك الأعلى) فيتلو المخطئ [سبه ] ويبدل [ح] ب[ه] هذا.
والحمد لله.

# data[].attributes.headline
الاسم حامد علي خالد

# data[].attributes.subject
الاسم حامد علي خالد

# data[].attributes.body
كلية أمين كنو لدراسات الشريعة والقانون، قسم اللغة العربية
أما الخطوات ت لتدريس أصوات اللغة فهي
١. الاستماع عن طريق الإجراءات الخمس المذكورة
٢.المقارنة وذلك عن طريق استخدام الثنائيات الصغرى، ومن خلالها يدرك التعلم الفرق بين الصوتين المتقاربين
٣.التميز للتأكد الأستاذ من مقدرة المتعلمين على تميز الصوت المدروس.
٤. الأداء وفي هذه الخطوة يستطيع المتعلم أداء وترديد المرور كما ينبغي

# data[].attributes.body
أما الخطوات التي ينبغي على معلم اللغة أن يراعيها و يتبعها كي يكون معلما ناجحا  هي كالآتي
الإستماع المقارنة. التمييز ثم الأداء

# data[].attributes.headline
إسماعيل إبراهيم عمر

# data[].attributes.subject
إسماعيل إبراهيم عمر

# data[].attributes.body
عند تعلم اللغة أية لغة على المتعلم أن يراعي بدآ بتعلم اصواة اللغة التي أراد أن يتعلمها و خاصةً عندما تكون اللغة لديه هي اللغة الثانية و ليست لغته الأم ذالك أن الأصواة هي الركيزة الأولى عند إرادة تعلم اللغة و إذا أهمل المتعلم جانب الأصوات و لم يجيدها قد يؤدي ذالك إلي الفشل في أدائه اللغوي كما يؤدي إلى عدم التفاهم بينه و بين أبناء أو أصحاب اللغة الهدف فعنصر

# data[].attributes.headline
الاسم مصطفى تجاني قسم اللغة العربية جامعة بايرو كنو

# data[].attributes.subject
الاسم مصطفى تجاني قسم اللغة العربية جامعة بايرو كنو

# data[].attributes.body
صحيح أن عدم معرفة علم الأصوات يؤدي إلى فشل مدرس اللغة العربية لأن التلاميذ قد يخطؤون في فهم بعض المفردات

# data[].attributes.headline
د.محمد بابا١- يف

# data[].attributes.body
د.محمد بابا
١- يفشل المدرس الذي لم يعتمد على مهارات الاصوات في تعلم اللغة العربية
٢- التعامل مع الفروق الفردية لطلابه:
.يمتلك المعرفة والمهارة في تعديل السلوك
متمكن من المحتوى الدراسي
التعلم المستمر والإبد
يمتلك معرفة وقدرة على تطبيق الدمج التعليمي

# data[].attributes.headline
الاسم: محمد صالح هارون

# data[].attributes.subject
الاسم: محمد صالح هارون

# data[].attributes.body
مكان العمل: مدير مركز إحياء اللغة العربية والثقافة الإسلامية - نيجيريا.

جواب السؤال الأول:
عندما يعتمد الطالب أو المتعلم للغة العربية إلى مهارات اللغة العربية الأربعة دون الاهتمام بالأصوات يحصل التالي:
١- يصعب عليه التمييز بين الأصوات المتقاربة والمتشابهة قراءة وكتابة وتحدثا واستماع.
٢ - يعيق ذلك على فهم المتعلم للمعنى الصحيح أو المراد أثناء سماع بعض الأصوات خاصة عند الاستماع.
ولذلك من الضروري أن يتعلم المتعلم للغة العربية الأصوات بشكل جيد كي يتجاوز سوء الفهم وقلة الإدارك وصعبوبة النطق لبعض الحروف، سواء كان ذلك في الجمل أو المفردات.
جواب السؤال الثاني:
يحتاج المعلم أثناء تدريس أصوات اللغة العربية إلى الخطوات التالية:
١- الاستماع
٢- المقارنة
٣- التمييز
٤ الأداء
هذه هي الخطوات الأربعة التي تساعد المعلم على تدريس أصوات اللغة العربية بشكل جيد. وقد فصلت كل من هذه الخطوات على حدة لتتضح أكثر أثناء الدورة
هذا ما عندي والله أعلم
وجزاكم الله عنا كل خير
وشكرا.

# data[].attributes.headline
الاسم: سماني حسن حسين

# data[].attributes.subject
الاسم: سماني حسن حسين

# data[].attributes.body
ج1- حتما انه يفشل كليا، لأن جميع مهارات اللغة تعتمد على الصوت.

ج2- الاستماع - المقارنة - التمييز - الأداء

# data[].attributes.headline
عبد الرحمن داود ميكائيل من كلية التربية والدراسات التمهيدية كنو- نيجيريا.

# data[].attributes.subject
عبد الرحمن داود ميكائيل من كلية التربية والدراسات التمهيدية كنو- نيجيريا.

# data[].attributes.body
الجواب الثاني:
إن مدرس اللغة العربية عند تدريس الاصوات يجب أن يتتبع الخطوات التالية؛
١-  أن يبدأ بتمييز المقاطع الصوتية للكلمة، ووحداتها الصوتية (الفونيمات).
٢-  أن يقوم بالتمييز بين الحركات الطويلة والقصيرة وغيرها، وتمييز الكلمة داخل الجملة، وسرعة التسمية حيث يتمكن التلميذ من معرفة الأشياء بمجرد عرضها عليه.
عد الكلمات داخل الجمل، وعد المقاطع الصوتية والوحدات الصوتية في الكلمة الواحدة
إنتاج كلمات ذات وزن أو إيقاعات صوتية معينة، والتمييز بين الكلمات المختلفة بناء على وزنها أو إيقاعاتها الصوتية
وتكوين كلمات تتفق صوتيا مع كلمات أخرى.
٣- أن يجزئ الجملة إلى كلمات، والكلمة إلى بداية، ووسط ونهاية، وإلى مقاطع صوتية، والمقاطع الصوتية إلى وحدات.
٤- أن يقوم بدمج صوت مع آخر، ومقطع صوتي مع مقطع آخر لتكوين كلمات لها معنى.
٥- أن يقوم بحذف صوت أو وحدة صوتية من الكلمة، ويضيف صوت أو وحدة صوتية جديدة إلى الكلمة، ويستبدل وحدة صوتية بوحدة أخرى أو يقدم وحدة على أخرى أو يستبدل تشكيل وحدة بتشكيل أخر، ويربط بين الوحدات والمقاطع الصوتية المتشابهة، ومن ثم يتعرف على الكلمة الناتجة.
الخلاصة: وقد ذكر بعض العلماء خطوات يجب أن يلتزم بها وهي:
الخطوة الأولى: التعرف على الصوامت العربية، والصوائت العربية.
الخطوة الثانية: التمييز بين الأصوات المتشابهة، التمييز بين الحركات القصيرة والحركات الطويلة، تمييز الأصوات المنونة وتحديد نوع التنوين، التمييز بين اللام الشمسية واللام القمرية، التمييز بين أصوات اللغة.
الخطوة الثالثة: التركيب ويشمل: تركيب ودمج الأصوات لإنتاج كلمات لها معنى، وتركيب الكلمات الإنتاج جمل مفيدة.
الخطوة الرابعة: التجزئة ويشمل: تجزئة الكلمات إلى مقاطع صوتية، تجزئة الجمل إلى كلمات.
الخطوة الخامسة: التلاعب بالأصوات ويشمل: إبدال الأصوات والتشكيل، حذف أو إضافة أصوات.
الخطوة السادسة: التنغيم ويشمل: تحديد الكلمات ذات القافية والوزن الواحدة، والإتيان بكلمات لها نفس النغمة والإيقاع.
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته.

# data[].attributes.headline
مقبول أحمد محمود                                                ج س ١ : الأصوات هي الركيزة الأساسية في تعلم اللغة الأجنبية  ، فلو أهمل المتعلم هذا الجانب الأساسي  ، سيؤدي إلى ضعف و قصور في تعلم تلك اللغة ، وتترتب على هذا سوء الفهم  ، وفشل التواصل مع أهل اللغة الهدف  .                                  ج س٢ :  الاستماع  ،  المقارنة   ،  التمييز   ،  الأداء  .                    

# data[].attributes.subject
مقبول أحمد محمود                                                ج س ١ : الأصوات هي الركيزة الأساسية في تعلم اللغة الأجنبية  ، فلو أهمل المتعلم هذا الجانب الأساسي  ، سيؤدي إلى ضعف و قصور في تعلم تلك اللغة ، وتترتب على هذا سوء الفهم  ، وفشل التواصل مع أهل اللغة الهدف  .                                  ج س٢ :  الاستماع  ،  المقارنة   ،  التمييز   ،  الأداء  .                    

# data[].attributes.headline
عثمان أبوبكر معاذ 

# data[].attributes.subject
عثمان أبوبكر معاذ 

# data[].attributes.body
الأصوات هي الركيزة الأولى للغة وعليها يقف التفاهم بين الجانبين.

# data[].attributes.body
ج س ١ : الأصوات هي الركيزة الأساسية في تعلم اللغة الأجنبية ، فلو أهمل المتعلم هذا الجانب الأساسي ، سيؤدي إلى ضعف و قصور في تعلم تلك اللغة ، وتترتب على هذا سوء الفهم ، وفشل التواصل مع أهل اللغة الهدف . ج س ٢ : الاستماع ، المقارنة ، التمييز ، الأداء .

# data[].attributes.body
الاسم : عمر محمد بلو
السؤال الأول : يعتبر مادة علم الاصوات عصرا أساسيا الذي يلعب دورا فعالا في تعليم اللغة المسموعة، والتعليم الطالب هذه المادة يحتاج المدرس إلي التباع هذه الخطوات التالية:
١ الاستماع ٢ المقارنة ٣ التمييز ٤ الأداء .
كي يكون التعليم تعليما ناجحا و مثمرا يمكن للمعلم أن يضيف على هذه الخطوات الأربعة
١ المحاكات ٢ التطبيق ٣ التقويم ٤ النتيجة .

# data[].attributes.body
الاسم/ عبد الله بن صالح الحارثي
إجابة السؤال الأول:
تعد الأصوات المادة الخام والعنصر الأساس الذي له الدور الأبرز في اللغة المسموعة، وتعد المدخل الرئيس الذي يمكن من خلاله إلى عالم اللغة المحكية كي نتمكن من مهاراتها الأربع فيما بعد، فبلا أصوات لا تتكون لدينا لغة مسموعة، وإذا اعتور هذه الأصوات خلل أو زلل أثر سلبًا على ما يتم اكتسابه من مهارة فيما بعد فتكون لدينا بناء لغوي خديجًا غير مكتمل النضج، ومجمل القول أن المهارة لا يمكن أن تبنى بشكل سليم، وأن يتم اكتسابها أو إكسابها إلى إذا كانت مادتها التي يتم العمل عليها سليمة خالية من الخطأ؛ فيلزم تعلم الأصوات والعناية بها وأن تكون صنوًا للمهارات المتعلمة.
إجابة السؤال الثاني:
خطوات تدريس الأصوات أربع:

1. الاستماع إلى اللغة السليمة في سياقها العام، ثم التركيز على الصوت المطلوب تعلمه في عبارات قصيرة، ومجردًا بعد ذلك، ثم العودة للخطوة الأولى بالاستماع للصوت ضمن سياقه الطبيعي العام.
2.المقارنة بين الأصوات المتشابهة والتي لها تأثير على المعنى، وخاصة تلك الأصوات التي يجد الناطقين بغير العربية صعوبة في نطقها أو تحريف مخرجها؛ ما يؤدي إلى خروجها عن مدلولها السليم.
3. التمييز وهو خطوة معززة للخطوة السابقة ومؤكدة لاستيعابها ومن خلالها يفرق المتعلم بين الصوتين المتقاربين من خلال النطق.
4. الأداء ومن خلاله يتم نطق الأصوات بشكل سليم وهو المُخرج المأمول من الخطوات السابقة.
والله الموفق

# data[].attributes.headline
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته            الاسم: سكينة صبران 

# data[].attributes.subject
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته            الاسم: سكينة صبران 

# data[].attributes.body
١. لايمكن أن يستقيم مسار تعلم الطالب دون مراعاة عنصر الأصوات على اعتباره الركيزة الأساس للتعلم.
٢- يحتاج المعلم إلى مجموعة من الخطوات لتدريس اللغة العربية والتي تشتمل على : الاستماع-المقارنة- التمييز - الأداء.
خالص الشكر والتقدير على جهودكم المباركة 💐🙏

# data[].attributes.headline
بنت يوسف عبد الله

# data[].attributes.subject
بنت يوسف عبد الله

# data[].attributes.body
يمكن تلخيص اهم خطوات تدريس الاصوات اللغة العربية في اربع نقاط اساسية على النحو التالي:الخطوة الاولى: الاستماع، ويتم من خلال 1_ كثرةاستماع الطلبة للعبارات التي تحتوي على صوت الهدف من خلال حوار. 2_ تجريد الصوت المدروس في عبارات عن طريق تلوينه بلون مختلف. 3_ ايراد الصوت المدروس في مواضع مختلفة من الكلمة ( البداية_ الوسط_ النهاية). 4_ استماع الطلبة للصوت المدروس مجردا مرات عديدة. 5_ استماع النص في خطوة تعزيزية مرة أخرى. الخطوة الثانية: المقارنة:فيها يضع المدرس الكلمات المتماثلة في كل شيء عدا صوتا واحدا في عمودين متقابلين، ويحتوي العمود الاول على الصوت السهل المالوف لدى الطالب كصوت /ذ/، ويحتوي العمود الثاني على الصوت الجديد لدى الطالب كصوت / ظ/ لكي يفهم الطالب الفرق بين الصوتين من الناحية النطقية والدلالية. الخطوة الثالثة: التمييز: هنا تاني مرحلة استنتاجية، حيث ينطق المدرس كلمات في بعضها صوت /ذ/ وفي اخري صوت /ظ/ فيامر الطلبة برفع إصبع واحد اذا نطق بصوت /ذ/، وبرفع اصبعيين اذا نطق بصوت /ظ/. ويمكن ان ان يزدوج بين ثلاث كلمات إثنان منها متشابهان واخرى مختلفة فيامر الطلبة ببيان موقع الكلمة المختلفة. الخطوة الرابعة: الاداء: وفيها يأمر المدرس الطلبة بقراءة للعبارات التي تحتوي على الصوت المدروس مرات عديدة.

# data[].attributes.headline
الدكتور زكرياء الخوة

# data[].attributes.body
الدكتور زكرياء الخوة
جواب السؤال الثاني

خطوات تدريس الأصوات متعددة منها:
الاستماع
التلقين
المحاكاة
المقارنة
التمييز

# data[].attributes.body
أحمد سليم العوفي

تعلم اللغة يعتمد على أربع مهارات ولا يمكن التعلم بدونها ، والمعلم الذي لا يهتم بتعليم الأصوات بشكل جيد  سيخفق في المخرجات بشكل عام في بقية المهارات

خطوات تدريس الأصوات :

الاستماع

المقارنة

التمييز

المحاكاة

التطبيق

التقويم

النتيجة

# data[].attributes.headline
الباحث: عبد الرحمن داود ميكائيل.   من كلية التربية والدراسات التمهيدية كنو- نيجيريا.

# data[].attributes.subject
الباحث: عبد الرحمن داود ميكائيل.   من كلية التربية والدراسات التمهيدية كنو- نيجيريا.

# data[].attributes.body
الجواب:
إن تعليم اللغة لغير الناطقين بها تعتمد أساسا بالوقوف على الدراســات الصوتية لأنها وسيلة من وسائل تعلمها تعلمًا سليمًا، وهي سبيل مـن سُـبل رقيّهـا والمحافظـة عليهـا، فـالمتعلمون خاصـةً فـي المراحـل الأولى بغير الاهتمام بعلم الصوت  معرضين للخطـأ فـي نطـق أصوات اللغـة، ومبتعدين  عـن الطريقـة الصـحيحة فـي أدائهـا؛ وذلك يرجع إلى أنّ هؤلاء المتعلمـين يـأتون مـن منـاطق مختلفـة، وينتمون إلى بيئات مختلفة أيضاً. فلكـل واحـد مـن هؤلاء عاداتـه النطقيـة التـي يُؤدي بهـا لغته الأم، وهـذه العـادات لا بُـدّ أن يظهـر أثرهـا بصـورة أو بـأخرى فـي نطـق اللغـة القوميــة التي تُسمى فــي الاصطلاح اللغــوي باللغــة المشــتركة، مثل: اللغــة الفصــحى فــي المجتمع العربي، فإذا لم ترشد هؤلاء المتعلمون إلى أصوات هذه اللغة، لا يسهل علـيهم إجـادة نطقهـا، ولا يحسن أدائها، ولا يستطيعون أن يتخلصوا من العادات النطقية التي في لغتهم الأم.

# data[].attributes.body
يهدف تعلم الأصوات إلى أهداف لا يتسنى لمن يتعلم اللغة عن طريق القواعد المجردة إدراكها ومنها

1. تقديم نماذج للأداء الصوتي الحقيقي للناطقين بالعربية.

2. مساعدة المتعلم على أداء التدريبات الصوتية ما كان منها تعرفا أو تمييزا أو تجريدا صوتيا.

3. مساعدة المتعلمين على دراسة الجوانب الصوتية خاصة إذا كانــــــوا ممــــــن يــــــواجهـــــــــــون مشكلات صوتية معينة بسبب الاختلاف بين النظام الصوتي للغتهم الأولى والنـــــــظام الصوتي للعرية، أو بسبب مشكلات فسيولوجية خاصة بهم.

4. تقـــــــــديم الأسئـــلة اللازمة لفهم المسموع، وكذلك تقديم الإجابات اللازمة لأسئلة التدريبات الصوتية.

5. تمكـــــــين المتعلم  من استذكار الجـــــــــــوانب الصوتية  التي تتميز بها صوتيات اللغة عند التعامل مع  برنامج تعليم العربية
إلى غير ذلك من الفوائد التي لا تحصل إلا بتعلم صوتيات اللغة العربية
ثانياً خطوات تدريس اللغة العربية:
1- الاستماع
2- المقارنة والتقابلية
3- التمييز
4- الأداء

# data[].attributes.headline
طلال عبدالله الجهني

# data[].attributes.subject
طلال عبدالله الجهني

# data[].attributes.body
١- إنّ تجاهل خاصية الصوت في تدريس اللغة لغير المتحدثين بها تؤدي إلى بتر آليات التعليم، وتظل العملية التعليمية عقيمة الفائدة؛ إذ إن علم الأصوات يؤدي إلى فهم الدلالة الحقيقية للغة، فالحروف حينما يتم تجاهل خصائصها الصوتية تفقد دلالاتها؛ لأن غير المتحدثين باللغة عادة يجهلون بعض أصوات الحروف التي لم تعهدها ألسنتهم، فتصبح أصواتها مع ممارسة اللغة بعيدة عن حقيقتها، ونحن نعلم ماللغتنا من خصائص صوتية كالترقيق والتفخيم والفتح والإمالة والنبر وغيرها من الخصائص التي لها معانٍ ودلالات تؤدي لفهم المسموع والمقروء.

٢- خطوات تدريس اللغة العربية:
-الاستماع
-المقارنة أو التقابلية
-التمييز
-الآداء

# data[].attributes.headline
د. هاجر خامس هارون، نيجيريا

# data[].attributes.subject
د. هاجر خامس هارون، نيجيريا

# data[].attributes.body
١- للأصوات دور مهم في اكتساب وتعلُّم اللغة بصفة عامة واللغة العربية بصفة خاصة، مركزين على أهمية اللغة الأمِّ التي يكتسبها المتعلم في مرحلة ما قبل المدرسة، وتأثيرها الإيجابي على تعلم اللغة الثانية.
وتعليم اللغة لا يمكن أن يتم إلا بإدراك هذه الأصوات المشكِّلة لها، فعلى المدرس أن يدرِّب المتعلمين على النطق الصحيح لأصوات هذه اللغة. لذلك لو اعتمد المتعلم على تعلم مهارات اللغة دون الاهتمام بالأصوات،سيؤدي ذلك إلى الفشل وينتهي الأمر دون أن يصل إلى الغاية في التعلم .
٢- خطوات تدريس أصوات اللغة العربية :
١- الاستماع
٢- المقارنة
٣- التمييز
٤- الأداء

# data[].attributes.body
الاسم: طلحة زكريا يونس.
الإجابة:
اعتماد المدرس على تعليم اللغه بدون الاعتبار للأصوات يؤدي ذلك إلى الفشل.

الاستماع، والمقارنة، والتمييز، والأداء.
وجزاكم الله خيرا

# data[].attributes.headline
عادل بن عتيق

# data[].attributes.body
عادل بن عتيق بن حبيب الغامدي
علم الصوت يعتبر علما جديدا قديما، جديدا لأنه أحد فروع علم اللسانيات، وقديما لأنه أحد العلوم التي تقوم عليها كل لغة.

إذا نستطيع أن نقول بأن اللغة عبارة عن أصوات تتألف وتتكون منها الكلمات نستطيع من خلالها أن ننظم من هذه الكلمات جمل تؤدي الى معان متعددة، ونجمل القول بأنها أصوات تعبر عن حاجات كل مجتمع حسب الطريقة المتعارف عليها.

من هذا المنطلق يتضح لنا بأن الصوت هو اللبنة الأساسية في تعلم مهارات اللغة الأربع  فالصوت يترجم ويتيح لنا تعلم مهارات اللغة بطريقة سلسة وسهلة بعيدة عن التعقيد تسهم في تحقيق الغاية المنشودة.
الصوت ومهارات اللغة مرتبطة ارتباطا كليا فعن طرق الصوت نستطيع ترجمة مهارات اللغة حيث انه جزء لا يتجزأ عنها، فبمجرد الاهتمام بالمهارات والتركيز عليها دون القاء أي اعتبار للصوت فإن هذا يؤدي بالمتعلم إلى إيجاد صعوبات بالغة في التعلم قد تدخله في متاهات خصوصا إذا لم تكن اللغة التي يتعلمها هي اللغة الأم بالنسبة له.

وعند تدريس أصوات اللغة العربية يجدر بنا الاهتمام والتعرف علم أهم الخطوات والركائز التي ما من شانها الاسهام في تحقيق الهدف المنشود من تدريس الأصوات وهي كما يلي:

الاستماع حيث يعتبر أول خطوات تعليم الصوت، فالاتصال اللفظي بين البشر يتكون من مرحلتين: الإرسال والاستقبال، والاستماع هو مرحلة تلقي الرسائل الصوتية وتحليلها، وهو بذلك يتميَّز عن السمع بكون الأخير عملية جامدة من وصول الصوت إلى العقل، أما الاستماع فهو محاولة تحليل الصوت بشكل إرادي ودقيق إذا الاستماع اعلى درجة من السماع.

الخطوة الثانية هي المقارنة ونعني بها هنا ان المتعلم سيجري مقارنة بين الفاظ سيتعلمها من اللغة الثانية مشابهة للغته الأصلية المقارنة هنا ستأتي بين الحروف أولا ثم تتسع دائرة المقارنة لتشمل الكلمات وهكذا.

الخطوة الثالثة هي التمييز ونقصد به هنا أن المتعلم سيحاول ترجمة الخطوتين السابقتين وإعمالها بشكل صحيح يساعده في عملية تلقي المفردات الجديدة وذلك من خلال تمييزه لها إما برفع الصوت عند السماع ومن ثم اجراء المقارنة باللغة الام وصولا الى النطق الصحيح للكلمة.

الخطوة الرابعة والأخيرة الأداء وهنا نستطيع ان نقول بان هذه الخطوة هي تقويم بنائي ناتج عما تعلمه في الخطوات السابقة حيث أن المتعلم هنا سيقوم بنطق الكلمات بأصواتها الصحيحة نطقا صحيحا على شكل فردي او جماعي يسهل له بعد معرفة معناها استخدامها للتعبير عن حاجاته بلغة أخرى.

# data[].attributes.headline
خالد يوسف - إسلام آباد

# data[].attributes.subject
خالد يوسف - إسلام آباد

# data[].attributes.body
١- معرفة الأصوات شيء ضروري لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها.
وذلك لاختلاف الحروف واختلاف النطق بها، ويجد المتعلمون صعوبة في نطق بعض الحروف العربية، والتي ينبغي على المعلم التركيز عليها وتوضيحها وإظهار الفروق بينها، مما يسهل على الدارس سرعة التعلم وسلامة النطق وبدونها يقع الدارس في أخطاء النطق أو تغيير المعنى مما يجعله صعبا للفهم.

٢- الخطوات:أولا الاستماع
أن يستمع الدارس إلى النطق في جمل تامة مع التكرار ثم تكون مجردة في عبارات ثم في مفردات.
ثانيا: المقارنة بأن يجعل عامودين لكلمات يخطيء الدارس في نطق حروفها مثل ألم وعمل.

ثالثا: التميز وهو أن يلاحظ مدى تقدم ومعرفة الدارس بالفرق مثلا بين حرف السين والصاد عن طريق رفع أصبع للسين وأصبعين للصاد.

رابعا: وهو الأداء بأن يقوم الطلاب بنطق الصوت في نص وعبارات وفي جمل تامة مع تكرار الصوت الجديد  وشبيهه.

# data[].attributes.body
١/عند تعلم اللغة مع التركيز على المهارات دون الأصوات فإن المعلم سيفشل فشلا ذريعا ولن يحصل المتعلمون إلا على بعض الجوانب النظرية لأن اللغة تعتمد على المحاكاة والسماع وإذا لم تبدأ بتعلم الأصوات فإن الفشل مصيرها.
٢/ خطوات تدريس أصوات اللغة العربية كما يلي :
الاستماع
المقارنة
التمييز
الأداء

# data[].attributes.headline
حسن أحمد محمد البناوي 

# data[].attributes.subject
حسن أحمد محمد البناوي 

# data[].attributes.body
١_ ماذا لو اعتمد المتعلم على تعلم مهارات اللغة العربية دون الاهتمام بالأصوات؟

ج _ لا يمكن للمتعلم أن يتقن مهارات اللغة العربية دون الاهتمام بعنصر الأصوات.

فإجادة نطق أصوات اللغة هو المدخل الصحيح والطريق الامثل لإتقان مهارات اللغة العربية . ولذلك يعد الصوت عنصر اساسي وليس مهارة.

٢_ يحتاج المعلم إلى خطوات لتدريس أصوات اللغة العربية اذكرها بايجاز.

الخطوات هي؛ :

_ الاستماع

_ المقارنة

_التميز

_ الاداء

# data[].attributes.headline
سلطان قاسم المالكي

# data[].attributes.subject
سلطان قاسم المالكي

# data[].attributes.body
ج١: تعلم المهارات دون الاهتمام بالأصوات لا يكفي؛ فالمتعلم الناطق بالعربية يذهب للمدرسة لتعلم المهارات أما الأصوات فقد سمعها وتشرّبها منذ صغره، أما الناطق بغير العربية يحتاج أولًا لسماع أصوات العربية ثم يتبعها المهارات.
كذلك في العربية المستويات الصوتية لها علاقة بالمدلول؛ فالتنغيم مثلًا قد يغيّر من معنى الجملة حسب نطق المتكلم.

ج٢: خطوات تعليم الأصوات:
١) التقديم.
٢) التمييز.
٣) المحاكاة والتكرار.
٤) الاستعمال.

# data[].attributes.headline
عبدالله محمد آل دحان

# data[].attributes.body
عبدالله محمد آل دحان
1/ لتعلم اللغة التعليم الصحيح لابد أن يكون تعلم الأصوات سماعا ثم نطقا أولى تلك الخطوات التي يجب أن يسير عليها الفرد لكي يبدأ البداية الصحيحة لفهم وتعلم اي لغة جديدة ، ولاسيما تعلم اللغة العربية التي تتميز بتفردها .
2/ الخطوات التي يحتاجها المعلم للتديب على تعلم الأصوات بشكل جيد هي عدة خطوات مرتبة على التوالي فأولها الاستماع ثم المقارنة ثم التمييز والأداء .

# data[].attributes.headline
تكاليف تدريس الأصوات

# data[].attributes.subject
تكاليف تدريس الأصوات

# data[].attributes.body
اسمي :جميل زبير اسمائيل
الإجابة
أولا: إذا اعتمد المدرس علي تعليم المهارات دون اعتبار للأصوات فأن ذلك يؤدي الى سوء الفهم والفشل في الإتصال بأصحاب اللغة.
ثانيا:  تتمثل خطوات تدريس الأصوات في الآتي:
1. الاستماع
٢. المقارنة
3. التمييز
4. الأداء
والسلام عليكم.

# data[].attributes.headline
المتدربة: مريم عبدالعزيز 

# data[].attributes.subject
المتدربة: مريم عبدالعزيز 

# data[].attributes.body
لايمكن(يستحيل)إغفال تعليم الأصوات في اللغة ببساطة، لأن الصوت مكوّن من مكونات اللغة .. فكما أننا لايمكن أن نعلم الطالب الحروف دون تعليمه اسم الحرف وشكله، كذلك لا يمكن تعليمه الحرف بمعزل عن صوته ..
الخلاصة أن الصوت عنصر لايمكن تعليم اللغة بدونه.

# data[].attributes.headline
الدكتور زكرياء الخوة

# data[].attributes.body
الدكتور زكرياء الخوة
المدارس السعودية بالرباط، المملكة المغربية

الأصوات قسم من أقسام اللغة الثلاثة ولا يمكن تحصيل أي لغة الا بتحصيل أقسامها .. لذا يمكن للمتعلم أن يتعلم اللغة دون الأصوات لكن تعلمه سيكون مبتورا وناقصا .. أما إذا اعتمدها فسيكون تعلمه صحيحا وأن حصل جزءا يسيرا منها فسيكون تحصيله وفق طريقة صحيحة.

كما يجب التنبيه على أن اللغة العربية لها خصوصيات وسمات تميزها عن غيرها من اللغات وأعظمها وأكبرها متعلق بالصوت إذ يمكن أن يتغير معنى الكلام بتغير نبرة الصوت مثال ذلك:
محمد جاء
محمد جاء
محمد جاء
الأولى خبرية والثانية استفهامية والثالثة تعجب اذا لم نميزها بالصوت أو ما يعبر عنه من علامات الترقيم فلا يمكن تمييزها.
شكرا

# data[].attributes.body
الاسم: علي سعود مسفر ال قريش
إجابة السؤال الأول :
سيواجه المتعلم صعوبة في تعلم اللغة ،. وينعكس ذلك على التواصل وأداء التدريبات والتمييز بين المفردات .
إجابة السؤال الثاني :
الاستماع / المقارنة / التمييز / الأداء

# data[].attributes.body
تركي خليفة الحربي
إذا اعتمد المتعلم على المهارات دون الاهتمام بتعلم الأصوات فلاشك أن هذا سبؤدي إلى خلل في تعلم اللغة لدى المتعلم ، وستكون المخرجات ضعيفة لاسيما أن اللغة هي عبارة عن منهج تكاملي بين عناصر اللغة ومهاراتها ، والتركيز على المهارات اللغوية دون الأخذ بعين الاعتبار لأصوات اللغة سينتج عنه ضعف وقصور كبير لدى المتعلم ، مما سينتج عنه فشل وضعف في المهارات  اللغوية، سواء كان ذلك في مهارات الاستقبال ( الاستماع، والقراءة  )، أو  في مهارات الإرسال ( التحدث والكتابة).
خطوات تدريس أصوات اللغة العربية بإيجاز:
١-  أن يتعرف الأصوات استماعًا.
٢- أن يميز بين الأصوات .
٣- أن  ينطق الأصوات نطقًا صحيحًا.
٤-أن يربط تلك الأصوات برموزها المكتوبة.
٥- التمييز بين خصائص الكتابة العربية ( التنوين، المد، ال الشمسية والقمرية …الخ

# data[].attributes.body
الاسم / ردة بن محمد ردة الزهراني

س- ماذا لو اعتمد المتعلم على تعلم مهارات اللغة العربية دون الاهتمام بالأصوات ؟

ج -  تعلم مهارات اللغة العربية مطلب رئيسي ويشكل ركيزة أساسية لكنّ اللغة العربية لغة مترابطة لذلك لا يغفل المتعلم تعلم الأصوات ؛ حيث أنها تربطه بالمجتمع وتقوى لغته بذلك  وتعين على التواصل المجتمعي الذي بدوره ينمي لغته العربية فكلما ازدادت دائرة معرفته بالأصوات ث كلما ازدادت دائرة حياته وثقافته بالعالم الآخر، وكلما ضاقت تضيق دائرة معارفه بالضرورة.

ثانيا . خطوات تدريس  أصوات اللغة

- الاستماع
يكون الاستماع بداية تعلم الأصوات حتى لو لم يكن المستمع يتحدث بالعربية فسيكون الاستماع له أثره في حينه عندما تتكون مفردات لدى المستمع.

- المقارنة
يكون بين حرف وآخر مشابه ثم كلمة وأخرى
مثلًا كلمتي … ألم — علم

- التمييز
يكون قياسًا للخطوتين السابقتين
حيث يميز المستمع الحرف او الكلمة المطلوبة بعد سماع أكثر من جملة او عبارة فيه كلمات متشابهة وذلك برفع صوته عندما يسمع الكلمة المطلوبة. .

- الأداء
هو الخطوة الأولى في تعلم النطق ؛ حيث يقوم المتعلم بنطق النص فالعبارات والجمل حتى يصل للكلمة التي يكون فيها الصوت الجديد.

# data[].attributes.body
أ/ محمد الثبيتي

يبدأ المدرب بتكليف المتدرب بالاستماع إلى مقاطع صوتية
و محادثات مرئية وتكون بشكل مكثف ..

ثم يقوم المدرب بربط المتدرب بالصوت والرسم لكل حرف
أو كلمات

إعطاء المتدرب ورقة عمل أثناء الدرس وتفعيلها بكتابة الأصوات التي يستمعل لها ( إملاء )

عمل تقويم لحظي يحدد ماتم تحصيله من الدرس

أيضاً لانغفل الجانب الرمزي والإشاري والإيماءات أثناء التدريب

# data[].attributes.headline
د.محمود ثابت 

# data[].attributes.subject
د.محمود ثابت 

# data[].attributes.body
يبدأ درس تعليم الأصوات بالاستماع أولا ويكون الاستماع للصوت المستهدف في سياق حوار؛ إذ الحوار أفضل وعاء للصوت، ومن ثم ينتقل  إلى مرحلة الاستماع من خلال العبارات والجمل ثم  الاستماع للصوت مجردا ثم التعزيز بالاستماع مرة أخرى للحوار الأول ثم تأتي مرحلة الثنائيات الصغرى ثم المقارنة ثم التمييز والتقييم

# data[].attributes.headline
د. محمود ثابت

# data[].attributes.subject
د. محمود ثابت

# data[].attributes.body
لو اعتمد المتعلم على المهارات دون الأصوات ، فإن المتعلم سيواجه صعوبات في نطق بعض الأصوات، فمثلا المتحدث بالإنجليزية، سيكون من الصعب جدا أن يتعلم بعض الأصوات مثل الأصوات الحلقية الهمزة، الهاء العين الغين، الحاء، الخاء وغيرها مثل الصاد الضاد الطاء، الظاء)، فمثلا الناطق بالإنجليزية يبدل حرف الضاد) إلى (دال) فيقول: بدلا من (ضرب) (درب)، و الناطق بالملايوية أو بالتركية يبدل حرف الضاد) إلى (زاي) فيقول: بدلا . من (رمضان) . (رمزان)

<7/7

|||

# data[].attributes.body
الدكتور ناصر أبوبكر.

التكليف الأول:
من المستحيل تعليم اللغة الثانية بدون اعتبار جانب الصوتي، إذ أن لكل لغة أصوات خاصة التي تمتاز بها من غيرها، كما أكد ذلك ابن جني حيث يقول: اللغة هي أصوات يعبر بها كل قوم عن حاجاتهم، فبعض الأصوات مشتركة بين اللغات وبعضها خاصة، فالمدرس لا يكمن له تحقيق غرضه لتدريس مهارات اللغة العربية دون الإهتمام بالأصوات.

التكليف الثاني:
الخطوات التي يحتاج إليها المعلم لتدريس أصوات اللغة أربعة وهي:
١. الاستماع
٢. المقارنة
٣. التمييز
٤. الأداء.

# data[].attributes.headline
حذيفة محمد رابع

# data[].attributes.subject
حذيفة محمد رابع

# data[].attributes.body
السؤال الأول: ماذا لو اعتمد المتعلم على تعلم مهارات اللغة دون الاهتمام بالأصوات ؟
الإجابة:
مما لا شك فيه أن لكل لغة أصوات. فاللغة العربية مثلا لها أصواتها المعروفة، ولا يمكن لأي حال من الأحوال إهمال تلك الأصوات لأنها جد مفيدة. ويظهر أهميتها في أنه لو تعلم المتعلم اللغة دون الاهتمام بأصواتها فإنه لا شك سيواجه صعوبة في التواصل مع الآخرين وخاصة أبناء هذه اللغة. حيث إنه سينطق الأصوات بشكل خاطئ، وهذا ما سيعوقه دون الوصول إلى المراد.

السؤال الثاني: يحتاج المعلم إلى خطوات لتدريس أصوات اللغة العربية، اذكرها بالإيجاز.

الإجابة:
الخطوات التي يحتاج إليها المعلم لتدريس أصوات اللغة العربية أربعة: وهي
١- الاستماع
٢- المقارنة
٣- التمييز
٤- الأداء

ففي الاستماع يسمّع المعلم الطلاب الصوت المستهدف، بحيث يستمعون إليه بشكل صحيح إما من الشريط المسجل أو من عنده هو.

وفي المقارنة يحاول أن يقارن الصوت المستهدف بما يشبهه من الأصوات مع بيان الفروق الكامنة بينهما من نطق وصفات ومخارج.

وفي التمييز يختبر المعلم قدرة الطلاب على التمييز بين الاصوات المتشابهة، وذلك بنشاطات تناسب مستواهم. كان ينطق الصوت مرتين ويعقبه بصوت مختلف ثم يطالبهم بتمييز المختلف، وينوع مكان الصوت المستهدف.

وفي الأداء يتيح للطلاب فرصة المشاركة في نطق الأصوات جماعة ثم مجموعة ثم فرادى. وذلك للتعرف على مدى نجاح الدرس وهكذا.

# data[].attributes.headline
منصور علي المالكي

# data[].attributes.subject
منصور علي المالكي

# data[].attributes.body
1- ماذا لو اعتمد المتعلم على تعلم مهارات اللغة العربية دون الاهتمام بالأصوات ؟
الجواب :
لا شك أن الأصوات في اللغة العربية تعتبر صعبة للناطقين بغيرها ، وإهمال تعلم الأصوات يؤدي إلى قصور في تعلم اللغة ، ولا يقتصر الخلل على اللكنة فقط ، بل يمتد إلى عدم فهم المعنى .

2 - يحتاج المعلم إلى خطوات لتدريس أصوات اللغة العربية اذكرها بإيجاز .
أولا : الاستماع ، ويكون عن طريق حوار وجمل تحتوي على الأصوات المراد تدريسها .
ثانيا : تجريد الأصوات في الجمل ، كأن تظهر بلون مغاير عن باقي الجملة .
ثالثا : الثنائيات الصغرى ، وهي عبارة كن كلمتان تتشابهان في النطق ما عدا صوت واحد . مثل : سال - زال
رابعا : المقارنة
خامسا : التمييز

# data[].attributes.headline
يبدأ درس تعليم الأصو

# data[].attributes.body
يبدأ درس تعليم الأصوات بالاستماع أولا
ويكون الاستماع للصوتالمستهدف في سياق حوار؛ إذ الحوار أفضل وعاء للصوت
ومن ثم ينتقل الاستماع إلى مرحلة الاستماع من خلال العبارات والجمل ثم الاستماع للصوت مجردا ثم التعزيز بالاستماع مرة أخرى
ثم تأتي مرحلة الثنائيات الصغرى ثم المقارنة ثم التمييز والتقييم

# data[].attributes.headline
  لو اعتمد ا لم

# data[].attributes.body
لو اعتمد ا لمتعلم على المهارات دون الأصوات ، فإن المتعلم سيواجه  صعوبات في نطق بعض الأصوات، فمثلا المتحدث بالإنجليزية، سيكون من الصعب جدا أن يتعلم بعض الأصوات مثل الأصوات الحلقية (الهمزة، الهاء، العين، الغين، الحاء، الخاء وغيرها مثل الصاد، الضاد، الطاء، الظاء)، فمثلا الناطق بالإنجليزية يبدل حرف (الضاد) إلى (دال) فيقول: بدلا من (ضرب) ----- (درب)، و الناطق بالملايوية أو بالتركية يبدل حرف (الضاد) إلى (زاي) فيقول: بدلا من (رمضان) ----- (رمزان).

# data[].attributes.attachment_link.title
تكليف الأصوات