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La coevaluación es una de las actividades de coevaluación más constructivas ya que nos ha permitido observar distintos puntos de vista a la hora de realizar una misma actividad así como ayudar  a nuestros compañeros/as a mejorar su propuesta y resaltar aquellos puntos fuertes , es por ello que hablamos de una de las actividades de evaluación más enriquecedoras para el alumnado.

Para ello nos hemos servido de una escala de coevaluación que nos ha ayudado a dividir la evaluación en aspectos a aclarar, aspectos positivos , aspectos de mejora y consejos o propuestas para mejorar. Gracias a esto, hemos podido realizar la coevaluación de una manera ordenada y clara que nos permite conocer los puntos débiles y fuertes de nuestras propuestas.

Según Mónica Sans  La coevaluación es una estrategia docente que permite a los estudiantes valorar al resto de los componentes del equipo. Esta actividad, al igual que la autoevaluación, permite al docente obtener más información sobre los equipos de trabajo del aula y el trabajo que están desarrollando.

Mediante esta herramienta se pueden detectar elementos que dificulten el trabajo en equipo para proporcionar recomendaciones de trabajo en equipo en las valoraciones que se van realizando a lo largo de la asignatura, tanto durante el desarrollo como al finalizar cada actividad. Esta coevaluación también permite al docente acabar de perfilar la calificación final del estudiante en caso de duda.

Bibliografía

Coevaluación – La evaluación en la asignatura de Competencias TIC: proyecto virtual en equipo. (s. f.). http://avaluacio-ctic.recursos.uoc.edu/es/index.php/2-3-4-coevaluacion/

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Durante el transcurso de la asignatura hemos tenido la oportunidad de participar en el proceso de coevaluación, tanto como evaluadores de trabajos de nuestros compañeros y compañeras como receptora de sus evaluaciones sobre mi propio trabajo. Esta experiencia ha sido enriquecedora y ha contribuido a mi desarrollo académico y personal.

Como evaluadora, la coevaluación me ha permitido analizar y evaluar los trabajos de mis compañeros. Esta actividad nos hace aplicar los criterios de evaluación establecidos para poder brindar una retroalimentación constructiva y precisa.  Este análisis te hace reflexionar y aporta, en ocasiones, una visión y otras opciones de realizar la tarea en las que tu misma no habías pensado. Por ello, la coevaluación me ha brindado la oportunidad de aprender de mis compañeros y compañeras ya que, al revisar sus trabajos, descubres enfoques y estrategias que permiten ampliar conocimientos.

Como persona evaluada, al recibir las evaluaciones de mis compañeros sobre mi trabajo, he podido apreciar diferentes perspectivas y sugerencias que han enriquecido mi proceso de aprendizaje. Durante este proceso, además de enriquecer tu aprendizaje, también se aprende a valorar las perspectivas de los demás y a utilizarlas como oportunidades para aprender y mejorar. Estas coevaluaciones invitan a reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de uno mismo, y a seguir mejorando en nuestro proceso de enseñanza.

Por último, me gustaría destacar que la participación en el proceso de coevaluación ha sido una experiencia enriquecedora que me ha permitido evaluar y aprender de mis compañeros y compañeras, mejorando mis habilidades de pensamiento crítico, análisis y retroalimentación constructiva, por tanto, nos permite beneficiarnos tanto académicamente como personalmente.

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Según Topping (2010) la coevaluación es una forma de implicar al alumnado, es decir, hacerlo capaz de valorar su propio proceso de aprendizaje a través de la evaluación entre iguales, o lo que él denomina “peer-assessment”.

Para mí la actividad de coevaluación ha sido muy productiva, porque evaluando el trabajo de mi compañero y mi compañera me he dado cuenta de cosas que podía añadir a mi propio trabajo, cosas que ambos han incluido en sus trabajos y yo he pasado por alto y que son enriquecedoras para el mío propio. También el Feedback que he recibido de mi trabajo, en positivo y haciéndome ver en que puedo mejorarlo, todo en su conjunto va hacer que entregue un trabajo más completo.

Por otro lado, el feedback que yo les he dado ha sido a través de una escala de observación en la que he intentado resaltar los puntos fuertes de su trabajo y sugerirles posibles mejoras, basándome en mi propia experiencia: la que he adquirido realizando un trabajo similar y tras la lectura de los distintos documentos de esta actividad.

En general hago una valoración positiva de esta parte de la actividad ya que me ha permitido mejorar mi propio trabajo, aunque tengo que decir, que al principio me costó evaluarla, porque sentía que no tenía los recursos suficientes para hacer las evaluaciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Romeu T. (2020). Cinco estrategias clave para la docencia en línea en Sangrà A. (coord), Decálogo para la mejora de la docencia online : propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos. Barcelona : Editorial UOC.  https://globaleducationforum.org/wp-content/uploads/2021/10/doc-2-decalogo-parala-mejora-de-la-docencia-online.pdf

Topping K.J. (2010). Methodological quandaries in studying process and outcomes in peer assessment. Learning and Instruction, 20, 339-343.

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La actividad de coevaluación que hemos realizado me ha parecido muy útil, puesto que me ha permitido ver y analizar las propuestas de dos compañeras, a las que he realizado un feedback constructivo, intentando siempre resaltar los puntos fuertes de sus trabajos y mencionar algunos aspectos de mejora. Atendiendo a Sangrà (2020), entendemos por feedback o retroalimentación los comentarios constructivos que ayudan a entender las correcciones realizadas y que acompañan al estudiante en su proceso de aprendizaje. De esta manera, se considera un elemento clave, ya que proporciona información relevante sobre qué se ha hecho bien, qué no, qué se puede mejorar y cómo se debe hacer, con el objetivo de lograr una mejor versión de la PEC realizada.

Siguiendo esta misma línea, la tarea de la coevaluación nos ha permitido poner en práctica una de las estrategias de coevaluación estudiadas a lo largo de esta asignatura, que es la de proporcionar un feedback constructivo que sirva para implementar mejoras. De este modo, para que el proceso de evaluación donde se implementa el feedback sea exitoso, se deben integrar en la actividad las sugerencias aportadas. Asimismo, las sugerencias que han aportado mis compañeros/as sobre mi PEC me han permitido observar algunas carencias en mi trabajo y de esta manera poder implementar los cambios sugeridos, elaborando de esta manera una versión mejorada.

Referencias bibliográficas:

Sangrà, A., Badia, A., Cabrera, N., Espasa, A., Fernández-Ferrer, M., Guàrdia, L., Guasch, T., Guitert, M., Maina, M., Raffaghelli, J., Romero, M., Romeu, T. (2020). Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos. [Recurso de aprendizaje textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).