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Alegre, Brunini, Masino, Bertarini,Salvatierra, Marrero, Meroni, Espindola, Romero.

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Alegre, Brunini, Masino, Bertarini,Salvatierra, Marrero, Meroni, Espindola, Romero.

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Planes sociales, AUH.

Cambios positivos que no revierten la fragmentación social y la polarización.

Dificultades de inclusión en presencia y aprendizaje. Hoy se preocupa por revertirlo.

Hoy la escuela está abierta a todos.

Las políticas pasan de ser focalizadas a universales.

Se plantea el por qué y para qué la escuela, proponiendo aprendizajes significativos.

Integra y considera la diversidad lingüística y cultural.

PALABRAS CLAVES.

Inclusión - universal - diversidad - igualdad - equidad.

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Alumnas: Zarate, Gavazza, Altear, Cavagna, Covachina, Foti 

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Alumnas: Zarate, Gavazza, Altear, Cavagna, Covachina, Foti 

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-El Retorno a la democracia permitió ver las desigualdades que se habían comenzado a implementar con el gobierno de facto.

En los noventa el gobierno de Carlos Menem con el “plan de convertibilidad” dio lugar a que la Argentina comience a crecer a niveles importantes.

Luego este crecimiento se interrumpió por los efectos de la crisis mexicana sobre la economía nacional.

-Año 1997 y primera mitad de 1998, recuperación del nivel de actividad económica.

Luego los efectos de la crisis internacional sobre la actividad económica, produjeron un estancamiento como producto de la hiperinflación.

Esta crisis trajo dificultades a que muchos niños/as puedan asistir a la escuelas, el acceso a alimentación, la vivienda, el calzado, la ropa, etc. Como respuesta a estas dificultades surge La caja Pan del Plan Alimentario Nacional.

Huellas de los noventa

• Se procuro concentrar la atención en definir los contenidos a enseñar.

• Los esfuerzos se centraron en la progresiva instalación de dispositivos, sistemas y pruebas de evaluación de la calidad.

• Descredito de los saberes docentes. Posibilidad de evaluar a los docentes y pagarles en función de resultados.

• Avances en la desresponsibilizacion del Estado Nacional por la atención de la prestación del servicio educativo y su concentración en la evaluación de resultados.

• Las escuelas deben ser iguales para todos y posibles de las mismas políticas de provisión de bienes y servicios.

• Todo esto se propuso, y muchas veces logro debilitar los lazos solidarios y propiciar conductas y prácticas que exacerbaro el individualismo.

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Bozzano; Carmuega; Di Pierro; La Spina; Torres.

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Bozzano; Carmuega; Di Pierro; La Spina; Torres.

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•Vida civilizada.

•Ciudadanos ideales.

•Homogeneizar.

•Discurso normalizador.

•Autoridad cultural.

•Argentino estándar.

La idea de igualdad está atravesada por la ampliación del sistema educativo en base a la homogeneización de los sujetos con clave de ciudadanos civilados, misma lengua, cultura, valores y creencias.

La idea de diferencia está atravesada por la mirada de "pobres harapientos", con actitudes incorrectas, perjudiciales para la ciudadanía, sin ayuda y participación familiar. De este modo, la homogeneizacion se abarca desde los delantales, los aseos correctos, el peinado adecuado ocultando los diferentes puntos de partidas y los repertorios culturales.

"Aquellos niños de 6 a 16 años que llegaron en 1935 con specto de gacelas asustadas, a los cuales era imposible hacerles pronunciar tres palabras seguidas o pronunciar una frase, cuya indumentaria y cuyo aseo causaba compasión, habían cambiando fundamentalmente tanto en su aspecto como en sus modales". "Bajo el guardapolvo blanco se hicieron las locuaces y comunicativos y en sus rostros apareció las sonrisas".

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Peisino, Gomez avigliano, Fernandez, Curotto

Siglo XXI (Surgen cambios positivos, discuten con el modelo neoliberal de los 90)

Si bien la cuestión de división o fragmentación social se encuentra fuertemente arraigada se intenta en este momento contribuir con las posibilidades de integración de los sujetos.
-Aparece el termino de inclusión como forma de pensar no solo en el sujeto sino en la forma que sea abordada su aprendizaje teniendo en cuenta las diferencias sociales, culturales, etc.

- Ha habido un enfoque renovado en la promoción de la educación inclusiva, que garantiza que todos los estudiantes, independientemente de sus características personales o circunstancias, tengan acceso a una educación de calidad. Se han implementado políticas para apoyar la integración de estudiantes con discapacidades, necesidades especiales o en situación de vulnerabilidad en las escuelas regulares.

-Se destaca la Asignación Universal Por hijo como una medida para ayudar a desarrollar a largo plazo la educación en el país debido a que los chicos “están obligados” a ir a la escuela. Abriendo así a la discusión entre los que creen que la misma debe ser para los sujetos y sectores mas vulnerables de la sociedad y otros que sostienen que debe otorgarse a todos los niños.
-Desde 2012 se propone revisar la herencia que trae la escuela buscando actualmente una escuela abierta para todos y todas. Teniendo en cuenta la revisión constante de ¿Cuál es el sentido de esta escuela? Ya que viene arrastrando la idea de homogenizar, para instalar una perspectiva de construcción de sujetos de derecho.

- Se han introducido programas educativos que enfatizan el desarrollo de habilidades blandas, pensamiento crítico, creatividad, colaboración y alfabetización digital

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La escuela del Siglo XX, de ayer, fue exitosa para esa época, era coherente con las demandas de la sociedad. Se pasó de una escuela etiquetadora, segregacionista a otra escuela que intenta incluir.

En la escuela de ayer el conocimiento se incorporaba a través del ejercicio de la memoria y la repetición. Prevalecía la homogeneidad, la valoración del contenido, la eficiencia, los métodos, las técnicas, los objetivos, etc. El paradigma educativo de la escuela del Siglo XX estaba ordenado verticalmente en un modelo de enseñanza uniforme, igual para todos, homogénea, con predominio de selección, clasificación y jerarquización de los alumnos.

El nuevo alumno, el de la posmodernidad que conoce, investiga y aprende de manera distinta requiriendo una formación docente centrada en el niño, y el maestro debe estar capacitado para incluir a todos los niños en el proceso de aprender, como así también es importante el conocimiento del contexto social y cultural de la escuela. Pasar de la cultura del individualismo a la cultura de la colaboración (TRABAJO COLABORATIVO), trabajar con el otro, con los otros.

Pensar la escuela de hoy como una unidad de cambio garantizando una buena calidad de educación para todos, garante de la diversidad.

LA ESCUELA PARA EL CAMBIO debe considerarse como un espacio de encuentro, de reflexión conjunta, de respeto de unos a otros, de interacción profesional, valorando y respetando la diversidad, pero también la singularidad de los que allí enseñan y aprenden.

Una escuela inclusiva educa a todos los alumnos dentro de un único sistema educativo proporcionando programas educativos estimulantes adecuados a sus capacidades y necesidades, brindándoles dispositivos de apoyo y de ayuda a los alumnos y profesores.

El mismo alumno puede presentar dificultades en una escuela y no en otra, dependiendo de cómo se abordan cada uno de los obstáculos, barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

Muchos alumnos tienen dificultades porque no se tienen en cuenta sus diferencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los grupos sociales, etnias y diversas culturas tienen normas, valores, creencias y distintos comportamientos que no forman parte de la cultura escolar y esto puede conducir a la exclusión.

Pensar la escuela de hoy como una unidad de cambio garantizando una buena calidad de educación para todos, garante de la diversidad.

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En el texto de Sofia Thisted “Pasado y Presente de las Políticas Socioeducativas” se plantea que en la Argentina en los distintos momentos históricos que fue atravesando el Sistema Educativo ha variado:

-lo que el Estado decidió como objeto de sus intervenciones (restringiendo o ampliando su cobertura)

-el modo en que se fueron construyendo los sujetos que se consideran alcanzados por el Sistema Educativo y por las políticas que se vehiculizan

-y el sentido que adquieren esas políticas.

Teniendo en cuenta esto responder a la pregunta planteada. Además incorporar imágenes, frases y palabras que hagan referencia a lo expuesto en cada momento.