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Es la actitud, tendencia o política de integrar a todas las personas en la sociedad, con el objetivo de que estas puedan participar y contribuir en ella y beneficiarse en este proceso. Se formula como solución al problema de la exclusión que es causado por circunstancias como la pobreza, el analfabetismo, la segregación étnica o religiosa, entre otras cosas.

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Es la misma sociedad la que origina identidades discapacitadas en su ambiente físico, en su política económica inflacionaria y generadora de paro laboral, en su composición laboral, etc. Esta sociedad legitima, además, una visión negativa de las diferencias. Barton (1999, 2004) plantea este carácter y construcción social de la discapacidad. Este enfoque ha supuesto también que en el movimiento inclusivo se desarrolle el protagonismo de los “excluidos” en el proceso de inclusión.

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La inclusión supone una nueva ética enmarcada en la Declaración de los Derechos humanos. Desde el principio de normalización de la escuela integradora de los años ochenta pasamos a un marco más amplio y universal basado en la Declaración de los Derechos de la persona. Desde aquí la inclusión se plantea como un derecho humano. Esta tendencia está vinculada a la Declaración de Salamanca (UNESCO, 1994) donde se señala que la participación en igualdad de condiciones en todas las instituciones sociales es un hecho de justicia social y un derecho inalienable en las sociedades democráticas.

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Alemañy (2009) indica que incluir e integrar tienen significados parecidos pero en los movimientos sociales estos términos representan filosofías distintas aunque tengan aparentemente objetivos semejantes, como la inserción social de personas con discapacidad.
El movimiento inclusivo se basa en la participación y en los consensos de todos los agentes educativos que conviven en la escuela. Esta escuela inclusiva busca el superar las barreras que tienen algunos alumnos en el momento de llevar a cabo el proceso escolar.

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Este modelo presenta la firme creencia de que la educación inclusiva implica un cambio escolar que ayudará eficazmente al logro de la calidad de vida. Pero, ¿qué significa la expresión “calidad de vida”? Uno de los autores más representativos en España de este modelo es Miguel Ángel Verdugo, para este autor la calidad de vida es un concepto holístico, multidimensional que se centra en la persona y le ayuda a especificar los indicadores más relevantes de una vida de calidad, (Verdugo, 2003).

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El índice para la Inclusión (Index for Inclusion) es una herramienta que ayuda a reflexionar y a tomar decisiones para la mejora de los procesos de diversificación de la oferta educativa según las necesidades del alumnado. Según Ainscow (2009: 144), “el Índice tiene dos principios inclusivos: un principio de igualdad de valor para todos y un principio comprehensivo relativo al rol deseado para los centros educativos en términos de apoyo al desarrollo educativo de todos los estudiantes dentro de las comunidades donde viven”.

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El interés por evaluar el constructo de la calidad de vida de los alumnos con necesidades específicas forma parte de una orientación actual en los servicios sociales. En realidad se busca que la inclusión educativa mejore la calidad de vida de todos los alumnos. Actualmente hay instrumentos que miden este constructo en los niveles de educación primaria y secundaria, además de para los adultos. Los resultados de las investigaciones han mostrado que son útiles para desarrollar planes individualizados de apoyo, para la acción tutorial y psicopedagógica.

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Diversidad proviene del latín (diversitas). Se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad.

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El aula diversificada es un espacio apropiado “para quienes aprenden de modos diferentes y a ritmos distintos y para quienes aportan a la escuela talentos e intereses variados” Tomlinson (2006:28). Además estas aulas funcionan mejor para una amplia variedad de alumnos que las aulas convencionales donde parece que los alumnos son todos parecidos. Los profesores en las aulas diversificadas tienen un trato cercano con los alumnos y su manera de enseñar es más un arte que un ejercicio repetitivo

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El profesor selecciona los conceptos esenciales.
El profesor contempla las diferencias entre alumnos.
El profesor parte de las fortalezas para compensar las debilidades.
La enseñanza y la evaluación son inseparables.
La adaptación a los diferentes estilos de aprendizaje.
Todos los alumnos participan en tareas adecuadas para cada uno.
Profesores y alumnos colaboran en el aprendizaje.
El profesor y los alumnos trabajan juntos con métodos flexibles.

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Marcelo y Fernández (2009) estudian un programa para aprender el len- guaje de los signos y aplicarlo en el aula con alumnos con deficiencias en el habla en la audición o con todos los alumnos. Se presentan unos videos relacionados con palabras, imágenes y sonidos que permiten aprender el lengua- je de signos de una forma amena y divertida. Este programa está compuesto por más de 1500 signos, fotografías y clips de video para el aprendizaje bimodal.

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1. Escribano, A., Martínez, A. (2013). Capítulo 4. Nuevos modelos teóricos para una conceptualización de la inclusión educativa. En Escribano, A., Martínez, A.,  Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos, (pp. 39 - 44).  Recuperado de la base de datos E - Libro.

2. Escribano, A., Martínez, A. (2013). Capítulo 7. El fundamento organizativo - didáctico. En Escribano, A., Martínez, A.,  Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos, (pp. 63 - 70).  Recuperado de la base de datos E - Libro.

3. Escribano, A., Martínez, A. (2013). Capítulo 10. El aula diversificada, la enseñanza multinivel y el diseño de programación múltiple. En Escribano, A., Martínez, A.,  Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos, (pp. 91 - 98).  Recuperado de la base de datos E - Libro.

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DiDoc es un instrumento para personas con dislexia. DiTex es un programa que lee textos de la pantalla del ordenador a través de una voz sintética. DiLet es un programa pedagógico creado para servir de ayuda a personas con problemas para escribir correctamente. Su instrumento principal es la creación de diccionarios personalizados y el trabajo con sugerencias de palabras.

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Este software fue creado por la empresa Antarq en el 2007 para el diseño y creación de láminas personalizadas, permite que el programa se convierta en una herramienta de enseñanza muy eficiente. Posibilita el acceso a alumnos con barreras físicas y/o del conocimiento y el lenguaje. Se pueden preparar proyectos personalizados y se utilizan junto con la suite educativa de Intelli Tools. La suite educativa crea las teclas necesarias para estas láminas personalizadas que luego se editan e imprimen con el software Overlay y Maker. Es fácil preparar versiones distintas de estas láminas para que se adapten a las necesidades diferentes de cada usuario.