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Dessa forma, no ensino de ciências, o conhecimento científico ganha um papel de coadjuvante. Assim:

"... atingir a formação de pessoas críticas capazes de analisar e relacionar informações, buscar alternativas para o que têm à frente."

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Assim, o conhecimento científico não é o foco da alfabetização científica e sim a capacidade interpretar, avaliar, inferir significados a partir do registro escrito, a partir do que o texto diz.

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Scientific literacy como ferramenta cultural fundamental

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Scientific literacy como ferramenta cultural fundamental

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Muitos autores veem o letramento/alfabetização científico como parte do processo da aquisição da leitura, onde a pessoa alfabetizada deveria ter condições de fazer a leitura de textos científicos, ou seja, a capacidade de interpretar as informações dos textos, incluindo aquelas não verbais como gráficos, tabelas, etc.

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Deboer utilizando as palavras de  Jurgen Baumert:

Scientific literacy é um objetivo educacional relevante, mas, certamente, não é uma ferramenta cultural fundamental comparada à leitura, à escrita e à aritmética.

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O texto indaga que boa parte da população consegue viver suas vidas em casa e no trabalho sem a necessidade de pensar como um cientista. E pessoas que possuem entendimento limitado sobre ciências funcionam bem, até com casos onde a pessoa ocupa grandes cargos.

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A visão de que a ciências e a aquisição da leitura e escrita estão integrados entre si de uma forma que a ciência possui a mesma relevância do que a alfabetização também recebeu críticas.

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Entretando, várias críticas foram formalizadas ao uso do termo como slogan devido ao fato dele ser:

"...difuso, mal definido,  pouco esclarecedor acerca dos aspectos que ele abarca, e de difícil mensuração."

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O termo também foi bastante utilizado para se referir ao ensino de ciências, dessa forma, ambos significando a mesma coisa. O intuito seria para afirmar a imprescindibilidade do ensino de ciências comparado a leitura e escrita, assim, tornando um slogan para retificar a importância da ciência.

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A Guerra Fria entre os EUA e a URSS também foi um grande fator de influência do surgimento do termo. A URSS conseguiu lançar o Satélite Sputinik ao espaço, levando ao sentimento de defasagem em diversos aspectos.
Assim, levou-se a uma reformulação massiva do ensino de ciências e dessa forma se tornasse um dos pilares do ensino no âmbito escolar.

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Surgiu pós-Segunda Guerra Mundial, através de grandes grupos econômicos como a  Fundação Rockefeller e Shell Chemicals Corporation, que visavam usar o sistema educacional para preparar pessoas para a vida e trabalho de forma mais eficaz, onde a educação seria um instrumento de progresso técnico e meio de seleção e ascensão social.

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A própria Unesco colocam o analfabetismos como:

"... atraso geral, à pobreza, à doença, enquanto “o progresso, a saúde e o bem-estar econômico estão igualmente de forma autoevidente vinculados com a alfabetização”.

Assim, as habilidades de ler e escrever ficam associados a noção de progresso e bem-estar econômico.

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O domínio da leitura e escrita é muitas vezes citado como uma forma de elevar o status quo, simbolizando a educação, desenvolvimento e poder.

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Assim, entende-se que aprender ciências é algo tão imprescindível quanto aprender a ler e escrever.

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Porém, baseando-se nos textos, é possível visualizar que scientific literacy seria o produto do processo da educação escolar, onde ela seria a aquisição pelo estudante de toda aquele conhecimento produzido e acumulado pela humanidade, e que, assim, possibilitaria aos indivíduos entenderem o mundo natural, e dessa forma, levando a serem mais informados e capacitados a ter experiências mais 'inteligentes'.

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Entretando, nos textos não há explicação parao que seria uma pessoa letrada/alfabetizada em ciências.

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No Brasil, os termos usados como tradução de scientificy literacy são a alfabetização científica e letramento científico.
A palavra em inglês por sua vez foi citada pela primeira vez durante os anos 50, nos EUA, pela Fundação Rockefeller. No texto fala que as pessoas devem ser letradas/alfabetizadas em ciências através do sistema educacional para que assim  se prepare as pessoas para viver e trabalhar de forma mais eficiente  no mundo em mundaça. Depois, em 1958, em outros dois artigos, ocorre novamente a menção a scientific literacy, um publicado no Educational Leadership, e outro mencionado pelo presidente da Shell Chemicals Corporation.

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Dessa forma, a alfabetização:

"... refere-se à apropriação das habilidades de ler e escrever, enquanto letramento remete às práticas de uso da escrita, conclui-se que letramento não é equivalente a alfabetização."

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As pessoas analfabetas possuiam conhecimentos do funcionamento textual para o gênero textual de carta, com a forma que deve ser estruturada, mesmo que não tivessem se apropriado dos códigos da escrita. Assim, o texto e o filme demostra que o letramenbto de uma pessoa não está limitado a alfabetização, com o uso da escrita por aqueles que não sabem ler e escrever. 

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As pessoas analfabetas possuiam conhecimentos do funcionamento textual para o gênero textual de carta, com a forma que deve ser estruturada, mesmo que não tivessem se apropriado dos códigos da escrita. Assim, o texto e o filme demostra que o letramenbto de uma pessoa não está limitado a alfabetização, com o uso da escrita por aqueles que não sabem ler e escrever. 

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O texto exemplifica o entendimento da diferença entre ser alfabetizado e ser letrado com uma cena do filme 'Central do Brasil'. Na cena, Dora dita as cartas de pessoas que não sabem escrever e ler, ou seja, analfabetas, porém são capazes de produzir através da narração suas mensagens para serem escritas pela escriba.

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Central do Brasil (1998) com Fernanda Montenegro | Pessoas Ditam Cartas Para Dora | Cena do Filme 5

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Para quem quer se aprofundar no conteúdo e se preparar para concursos.

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Para quem quer se aprofundar no conteúdo e se preparar para concursos.

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Conhecimentos Pedagógicos - Alfabetização e Letramento

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os indivíduos que conseguem decodificar letras, sentenças, enfim, materiais escritos, mas não conseguem fazer uso compreensivo da leitura e da escrita.

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A distinção desses termos permitiu a formação de novas concepções como o analfabeto com grau de letramento que teria a capacidade de identificar o valor do dinheiro, identificar o ônibus que deve tomar, consegue fazer cálculos complexos, sabe distinguir as mercadorias pelas marcas, etc. Mas não escreve cartas nem lê jornal.

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A partir desse momento os autores passaram a estabelecer uma distinção nítida entre o domínio das habilidades de ler e escrever (alfabetização) e a influência e a penetração da escrita na sociedade (letramento).

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E em 2003 Soares reiterando a posição de Tfouni (1988), entende que alfabetizar consiste em aprender o código escrito, e letrar, em fazer uso deste código de modo apropriado nos mais diferentes contextos sociais.

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No Brasil a distinção conceitual entre os termos alfabetização e letramento aconteceu em 1988, apresentada por Leda Tfouni,  no qual a autora diz que, “enquanto a alfabetização ocupa-se da aquisição da escrita por um indivíduo, ou grupos de indivíduos, o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por uma sociedade”.

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Illetrisme foi usado para nomear os indivíduos que tinham vivenciado todas as etapas do sistema educacional da escola primária e, embora alfabetizados, não eram capazes de fazer uso efetivo da leitura e da escrita.

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A demarcação entre o conhecimento do código escrito e o uso deste ficou mais acentuada em 1981, quando a instituição francesa de caridade ATD Quart Monde empregou o termo illetrisme, que, em português, traduz-se como iletrado, para expressar um sentido diferente do que expressa o termo francês analphabète, em português analfabeto.

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A partir das definições de alfabetizado e de alfabetização surgiu o analfabeto funcional.

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Ao final dos anos de 1970 o termo alfabetizado passou a remeter à competência do uso da leitura e da escrita em contextos diversos, isto é, a nomear os que, efetivamente, podiam fazer uso da leitura e da escrita para se expressarem.

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Os vocábulos inglês literacy e illiteracy, em francês, alphabétisme e analphabétisme, e, em português, alfabetizado e analfabeto, nomeiam, respectivamente, a distinção entre os que têm a competência para ler e os que não a têm.

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Na antiguidade foi utilizado para diferenciar quem aprendeu a ler dos que não aprenderam.

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Segundo Soares (1998, p. 17), a palavra literacy vem do latim littera, que quer dizer letra; por sua vez, o sufixo cy denota qualidade, condição. Assim, literacy é o “estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e escrever”.

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Histórico dos termos alfabetização e letramento:

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Histórico dos termos alfabetização e letramento:

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Já na área da linguagem, alfabetizar e letrar tem, cada um, suas especificidades e não são considerados a mesma coisa.

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O texto  apresenta uma reflexão sobre os significados atribuídos a alfabetização científica.

retomamos a origem histórica das expressões letramento e alfabetização e seus respectivos significados na área de linguagem e os desdobramentos na língua portuguesa e ciências.

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Estudos nestas áreas linguística e na educação apontam que, embora os processos de alfabetizar e letrar, ainda que, por vezes estejam inter-relacionados, são processos dissociados.

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No Brasil, tanto alfabetização científica como letramento  são utilizados como tradução do mesmo termo, scientific literacy.

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A alfabetização científica e o letramento científico são variações de vocábulos para se referir ao ensino das ciências dentro do processo de escolarização básica, não havendo, nenhuma diferença, entre eles, de sentidos ou especificidades.

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Licenciatura em Ciências Biológicas
Instrumentos para o Ensino
Prof. Charles Moreto

Alunos: Aldo de Oliveira e Vanderlei Pinheiro