# data[].attributes.headline
Principais matrizes teóricas da Psicologia Social

# data[].attributes.subject
Principais matrizes teóricas da Psicologia Social

# data[].attributes.body
b)       Objetivo hoje do profissional que atua na área:

O profissional da Psicologia Social é responsável por estudar e analisar o comportamento de um indivíduo em suas relações sociais, desvinculando o ser humano da ideia de que ele é “um ser individual”, mas sim parte de um grupo social. Basicamente, o objetivo desse profissional é analisar os comportamentos, sentimentos e pensamentos de um determinado grupo e definir quais são suas necessidades. Além disso, o psicólogo pode desenvolver planos e intervenções para melhorar a qualidade de vida das pessoas. Com isso, o profissional deve detectar o que os membros desejam e estabelecer, a partir disso, projetos inclusivos com objetivos e metas alcançáveis. Isso requer investigação, sobretudo de aspectos sociais, individuais, familiares e ambientais.

Ademais, o psicólogo social conta com diversas possibilidades de funções, como: estudo, avaliação e análise das necessidades dos grupos ou comunidades; elaboração de índices e indicadores que influenciam a interação de um grupo; análise de redes sociais; pesquisa sobre habilidades, atitudes e percepções sociais dos indivíduos; planejamento de programas e projetos de inclusão social e criação de ferramentas de avaliação psicossocial.

c) Interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

A psicologia social pode ser perfeita para o ramo da educação, como em escolas e universidades. Ainda, é possível atuar igualmente em agências e empresas privadas e do governo, além de organizações não governamentais (ONGs). Um psicólogo social pode ajudar também no desenvolvimento de políticas públicas, sejam elas direcionadas ao lazer, ao trabalho ou até mesmo à inclusão social. Além disso, organizações comunitárias são um segmento bem interessante, uma vez que demandam o desenvolvimento de programas e ações que necessitam ser definidos pautando-se na coletividade.

No que se refere às empresas, esse profissional pode trabalhar em departamentos de marketing e propaganda. Afinal, as técnicas utilizadas na divulgação de um produto têm como intuito influenciar a mente das pessoas, fazendo com que elas o adquiram. Esse tipo de atividade, entretanto, exige uma pesquisa apurada a respeito dos padrões de comportamento do contexto em que o item ou serviço está inserido. Ainda, realiza o treinamento dos funcionários como um conjunto corporativo e analisa as estratégias utilizadas naquela corporação. Além disso, o profissional da Psicologia Social pode ser contratado por uma empresa para realizar terapias em grupos entre os funcionários, de maneira a mediar conflitos internos e externos e motivar.

Ademais, a psicologia social é uma área que se encontra no limite entre a psicologia e a sociologia, de acordo com alguns teóricos. Na realidade, o ponto que as diferencia é o fato do objeto de estudo da psicologia se focar no indivíduo, enquanto que a sociologia se concentra no grupo social. No entanto, como objeto de estudo, a psicologia social pode ter duas vertentes: psicológica ou sociológica. A psicologia social psicológica se limita a explicar as ações do indivíduo a partir dos estímulos que recebe do exterior (os seus sentimentos, comportamentos e pensamentos, por exemplo). Já a psicologia social sociológica estuda os fenômenos que surgem nos diferentes grupos a partir da interação das pessoas com estes.

# data[].attributes.headline
Principais matrizes teóricas da Psicologia Social

# data[].attributes.subject
Principais matrizes teóricas da Psicologia Social

# data[].attributes.body
a)        Definições históricas da área:

O psicólogo inglês, professor de psicologia social e chefe do departamento de psicologia social da London School of Economics and Political Science de Londres, Robert Farr (1936 - 2013), faz uma análise importante sobre a história da Psicologia Social cindida na tradição europeia sociológica e americana psicológica. O autor mostra em seu livro “As raízes da psicologia social moderna” como a história da psicologia social está ligada de forma direta aos acontecimentos históricos e políticos da sociedade, principalmente relacionados às grandes guerras mundiais. Neste período houve a migração dos psicólogos gestaltistas alemães e austríacos para a América, onde o behaviorismo imperava. A mistura e o conflito entre a filosofia positivista, que guiava o behaviorismo na América do Norte, e a fenomenologia orientadora da Gestalt, gerou um produto caracteristicamente americano – a psicologia cognitiva. Conforme Farr, neste contexto histórico da segunda guerra mundial, a psicologia se voltou para os estudos dos pequenos grupos, para realizar terapia com os soldados participantes. Ainda, aponta que vários estudiosos se dedicaram aos trabalhos com pequenos grupos, mas o que mais destacou foi o psicólogo alemão Kurt Lewin (1890 – 1947), considerado o “pai” da psicologia social por muitos teóricos.

Contudo, a temática acerca das raízes da psicologia social ainda gera inúmeros debates e discordâncias. Farr critica estudiosos da história da psicologia que trataram a história da psicologia social de maneira substancialmente positivista, assim como fez o psicólogo estadunidense Gordon Allport (1897 – 1967). Um traço da filosofia positivista contida na explicação de Allport, segundo Farr, se encontra na colocação de August Comte (1798 – 1857), filósofo conhecido como “pai” do positivismo, no lugar de fundador da psicologia social, com o intuito de defendê-la como ciência. Neste sentido, Allport vê a psicologia social sociológica de maneira menos científica do que a psicologia social produzida pela América do Norte, especificamente nos Estados Unidos. Farr destaca o risco de determinar nomes de fundadores e/ou ancestrais para explicar a origem das ciências, pois isto pode impregnar a história com a visão de um ou outro autor.

Segundo a psicóloga brasileira, importante teórica sobre Psicologia Social, Silvia Lane (1933 – 2006), foi na década de 50 que se iniciaram as sistematizações dentro da Psicologia social. Neste período a psicologia social sofreu uma divisão decorrente das duas tendências que faziam parte de sua tradição. Por um lado estava o pragmatismo americano, presente na corrente behaviorista e cognitivista, que possuía o objetivo de intervir nos grupos para harmonizar a sociedade e amenizar conflitos e, assim, ajudar na reconstrução da sociedade dilacerada pela destruição da segunda guerra mundial. Do outro lado estava a tendência europeia, que também buscava conhecimentos para evitar novas catástrofes mundiais, como a segunda guerra. É a partir da década de 60 que acontece uma crise no conhecimento psicossocial. Conforme Lane, muitas críticas recaíram sobre as teorias da psicologia social, que não estavam servindo para intervir, explicar e prever comportamentos sociais. Tais críticas foram direcionadas principalmente para a psicologia social norte-americana, que foi taxada de positivista, por perder o ser humano em nome da objetividade.

Uma questão, também, é a tradição biologicista dentro da psicologia, que concebia o sujeito como organismo que interage com um meio respondendo a estímulos. Os aspectos psicológicos, nesta abordagem, são concebidos como fatores internos ao indivíduo. Por outro lado existiam as análises do sujeito a partir de um viés sociológico, que preconizavam a explicação do comportamento humano pela ênfase na realidade social. Lane indica que, neste contexto, a Psicologia Social teria o objetivo de compreender os indivíduos, que possuem uma história particular, um aparato biológico e sua relação com a sociedade. Com isso, a psicologia precisaria ir além das explicações reducionistas, que determinavam o comportamento do sujeito como sendo modelado pelo mundo externo, ou trazia explicações que se limitavam às questões neurológicas e psicológicas do sujeito. Lane ressalta que tais explicações conduzem a uma naturalização dos comportamentos e retiram do sujeito a sua capacidade de criar e transformar, já que sua constituição seria determinada biologicamente, psicologicamente ou socialmente.

Outro nome importante na história da psicologia, Wilhelm Maximilian Wundt (1832 – 1920), também sofre com distintas posições teóricas acerca das suas contribuições para a psicologia social. O psicólogo e pesquisador brasileiro José Antônio Damásio Abib aponta que, devido a interesses políticos e ideológicos do nazismo, existiu na psicologia a necessidade de valorizar os estudos de controle e seleção, o que se opunha à proposta de Wundt. No entanto, não só este fator levou à desconsideração da psicologia social de Wundt para muitos, mas também a forte corrente positivista da época com a qual esse autor não concordava, pois não admitia que os processos mentais mais profundos fossem estudados de maneira experimental. Segundo Farr, os historiadores da psicologia ignoram a contribuição de Wundt sobre as questões sociais. A forte tradição positivista separou os objetos de pesquisa com os quais a psicologia poderia lidar e também definiu como essa ciência poderia trabalhar com seus objetos de estudo que, claramente, deveria se restringir às pesquisas experimentais. É neste contexto que se pode observar a separação entre uma psicologia que se dedicaria aos processos psicológicos elementares de uma psicologia que se voltaria ao estudo das relações entre sujeito, sociedade e cultura.

A psicologia social tem uma tradição que a fragmenta, mesmo que sua intenção seja a de estudar justamente a relação entre sujeito e sociedade e não ambos isoladamente. Conforme Farr, era frequente que os estudiosos demarcassem seus objetos de estudo e os separasse para facilitar a aceitação de sua ciência no meio acadêmico ou mesmo para priorizar o que estavam interessados em estudar. Farr cita o exemplo de Wundt, que separou a psicologia em fisiológica e sociológica. Neste mesmo contexto estava o filósofo Émile Durkheim (1858 – 1917), que dividiu seu objeto de estudo em representações coletivas e individuais. Durkheim foi o primeiro teórico a utilizar o termo “representações” com o objetivo de introduzir o tema da representação coletiva. Para ele, as representações derivam da relação e dos laços sociais que os indivíduos estabelecem entre si. O conceito de representações coletivas tanto é forma de conhecimento quanto guia para as ações sociais.

Os estudos de Durkheim sobre representações coletivas inspiraram o psicólogo romeno Serge Moscovici (1925 - 2014) a buscar na sociologia consonância para a perspectiva individualista da psicologia social. Para ele, a representação social é uma composição que o indivíduo faz para entender o mundo e para se comunicar, e dessa forma se expressa como uma teoria. A representação social pode ser vista tanto na medida em que está inserida em um contexto psicológico autônomo, como própria da sociedade e da cultura que estamos vivendo. É por possuir este caráter que a Teoria das Representações Sociais concilia o dilema cartesiano que divide o indivíduo e a sociedade. Portanto, como refere Silvia Lane, esta teoria pode ser um ponto-chave para a psicologia social superar o reducionismo e o determinismo, buscando uma certa maneira de entender o sujeito em sua totalidade.

# data[].attributes.headline
Interfaces com outras ciências e atuação interdisciplinar:Psicologia e Direito

# data[].attributes.subject
Interfaces com outras ciências e atuação interdisciplinar:Psicologia e Direito

# data[].attributes.body
b) Objetivos hoje do profissional que atua na área:

De acordo com a Classificação Brasileira de Ocupações (CBO), são alguns objetivos e possíveis atribuições dos atuantes em psicologia jurídica no Brasil: assessorar na formulação, revisão e execução das leis; colaborar na formulação e implantação das políticas de cidadania e direitos humanos; realizar pesquisa visando à construção e ampliação do conhecimento psicológico aplicado ao campo do Direito; avaliar as condições intelectuais e emocionais de crianças, adolescentes e adultos em conexão com processos judiciais, seja por deficiência mental e insanidade, testamentos contestados, aceitação em lares adotivos, posse e guarda de crianças, seja por determinação da responsabilidade legal por atos criminosos; atuar como perito judicial nas varas cíveis, criminais, da justiça do trabalho, da família e da infância e juventude, elaborando laudos, pareceres e perícias a serem anexados aos processos; elaborar petições que serão juntadas aos processos, sempre que for solicitada alguma providência ou haja necessidade de se comunicar com o juiz durante a execução da perícia; eventualmente, participar de audiências para esclarecer aspectos técnicos em Psicologia que possam exigir maiores informações para leigos ou leitores do trabalho pericial psicológico (juízes, curadores e advogados); elaborar laudos, relatórios e pareceres, colaborando não só com a ordem jurídica, como com indivíduos envolvidos com a justiça por meio da avaliação da personalidade deste e fornecendo subsídios ao processo judicial quando solicitado por uma autoridade competente, podendo utilizar-se de consulta aos processos e coletar dados considerados necessários à elaboração do estudo psicológico; realizar atendimento psicológico por meio de trabalho acessível e comprometido com as buscas de decisões próprias na organização familiar dos que recorrem às varas de família para a resolução de questões; realizar atendimento a crianças envolvidas em situações que chegam às instituições de Direito, visando à preservação de sua saúde mental, bem como prestar atendimento e orientação a detentos e seus familiares; participar da elaboração e execução de programas socioeducativos destinados a crianças de rua, abandonadas ou infratoras; orientar a administração e os colegiados do sistema penitenciário sob o ponto de vista psicológico, quanto às tarefas educativas e profissionais que os internos possam exercer nos estabelecimentos penais; assessorar autoridades judiciais no encaminhamento a terapias psicológicas, quando necessário; participar da elaboração e do processo de execução penal e assessorar a administração dos estabelecimentos penais quanto à formulação da política penal e ao treinamento de pessoal para aplicá-la; atuar em pesquisas e programas de prevenção à violência e desenvolver estudos e pesquisa sobre a área criminal, construindo ou adaptando instrumentos de investigação psicológica.

c) Interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

Apesar de a Psicologia e o Direito consistirem em ciências diferentes, em certo ponto elas se entrelaçam em função de seu objetivo comum, que é o comportamento humano, mesmo que uma das partes, a Psicologia, se preocupe com o comportamento humano, enquanto a outra, o Direito, leve em consideração a regulação desse comportamento. O Direito estuda o comportamento da sociedade. Porém, estudar de forma aprofundada cada aspecto da sociedade não seria possível sem o papel de outras áreas de conhecimento, como a sociologia e a psicologia, por exemplo. Assim, cada disciplina auxilia o Direito a aumentar a compreensão do comportamento humano em sociedade. A cada momento, muitas pesquisas são realizadas no campo da psicologia jurídica, desenvolvendo métodos e técnicas diferentes de forma a auxiliar cada vez mais os operadores do Direito nessa prática interdisciplinar, para que o trabalho de ambos os profissionais se complemente. O Direito também evolui, à medida que cria legislações capazes de acompanhar o desenvolvimento da sociedade.

A psicologia jurídica é possível por meio da interdisciplinaridade entre a Psicologia e o Direito, objetivando a escuta psicológica com o intuito de reconhecer as vivências e a história de cada sujeito que procura ou é demandado pelo Judiciário. A complexidade do ser humano faz afastar a ideia de que basta aplicar a lei quando os problemas chegam aos tribunais. A criação de contextos mais integrados de conhecimento e ação privilegia a aplicação da lei de forma que atenda à diversidade, à unicidade, ao sujeito e ao seu contexto, tornando a lei mais eficaz. A relação entre a Psicologia e o Direito não pode ser vista de forma simplista, pois dessa forma reforçará o aspecto negativo que o Direito apresenta em sua atividade de julgamento, já que não cabe à Psicologia o ato de auxílio do julgar, condenar ou produzir provas, mas de apresentar-se enquanto ciência complementar em relação às demandas da Justiça, não sendo um saber que se sobressai, nem seja submisso ao poder Judicial.

# data[].attributes.headline
Interfaces com outras ciências e atuação interdisciplinar: Psicologia e Direito

# data[].attributes.subject
Interfaces com outras ciências e atuação interdisciplinar: Psicologia e Direito

# data[].attributes.body
a)        Definições históricas da área:

A psicologia jurídica é o ramo da Psicologia que mais cresceu nos últimos anos. Ela surgiu a partir de uma demanda do Direito em relação à necessidade de redimensionar a compreensão dos seres humanos quanto à forma que eles agem – suas necessidades e princípios psicológicos – e à sua relação com a justiça. A psicologia jurídica foi reconhecida pelo Conselho Federal de Psicologia pela Resolução nº. 14, de 22 de dezembro de 2000, que institui o título profissional de especialista em psicologia jurídica e dispõe sobre as normas e procedimentos para o seu registro. Tanto o Direito quanto a Psicologia são áreas do conhecimento que, entre outros objetivos, buscam a compreensão do comportamento humano.

A história da atuação de psicólogos brasileiros na área da Psicologia Jurídica tem seu início no reconhecimento da profissão, na década de 1960. Os primeiros trabalhos ocorreram na área criminal, enfocando estudos acerca de adultos criminosos e adolescentes infratores da lei. O trabalho do psicólogo junto ao sistema penitenciário existe, ainda que não oficialmente, em alguns estados brasileiros há pelo menos 40 anos. Contudo, foi a partir da promulgação da Lei de Execução Penal (Lei Federal nº 7.210/84) Brasil (1984), que o psicólogo passou a ser reconhecido legalmente pela instituição penitenciária.

Entretanto, a história revela que essa preocupação com a avaliação do criminoso, principalmente quando se trata de um doente mental delinquente, é bem anterior à década de 1960 do século XX. Durante a Antiguidade e a Idade Média a loucura era um fenômeno bastante privado. A partir de meados do século XVII, a loucura passou a ser caracterizada por uma necessidade de exclusão dos doentes mentais. Criaram-se estabelecimentos para internação em toda a Europa, nos quais eram encerrados indivíduos que ameaçassem a ordem da razão e da moral da sociedade. A partir do século XVIII, na França, ocorreu uma revolução institucional, liberando os doentes de suas cadeias e dando assistência médica a esses seres segregados da vida em sociedade.

Após esse período, os psicólogos clínicos começaram a colaborar com os psiquiatras nos exames psicológicos legais e em sistemas de justiça juvenil. Com o advento da Psicanálise, no século XIX, a abordagem frente à doença mental passou a valorizar o sujeito de forma mais compreensiva. Como consequência, o psicodiagnóstico ganhou força, deixando de lado um enfoque eminentemente médico para incluir aspectos psicológicos. Os pacientes passaram a ser classificados em duas grandes categorias: de maior ou de menor severidade e os pacientes menos severos eram encaminhados aos psicólogos, para que esses profissionais buscassem uma compreensão mais descritiva de sua personalidade. Já os pacientes de maior severidade, com possibilidade de internação, eram encaminhados aos psiquiatras. Foi demonstrado que os diagnósticos de Psicologia Forense podiam ser melhores que os dos psiquiatras. Os psicodiagnósticos eram vistos como instrumentos que forneciam dados matematicamente comprováveis para a orientação dos operadores do Direito.

Inicialmente, a Psicologia era identificada como uma prática voltada para a realização de exames e avaliações, buscando identificações por meio de diagnósticos. Essa época, marcada pela inauguração do uso dos testes psicológicos, fez com que o psicólogo fosse visto como um testólogo, como na verdade o foi na primeira metade do século XX. Psicólogos da Alemanha e França desenvolveram trabalhos empírico-experimentais sobre o testemunho e sua participação nos processos judiciais. Estudos acerca dos sistemas de interrogatório, os fatos delitivos, a detecção de falsos testemunhos, as amnésias simuladas e os testemunhos de crianças impulsionaram a ascensão da então denominada Psicologia do Testemunho.

Atualmente, o psicólogo utiliza estratégias de avaliação psicológica, com objetivos bem definidos, para encontrar respostas para solução de problemas. A testagem pode ser um passo importante do processo, mas constitui apenas um dos recursos de avaliação. Esse histórico inicial reforça a aproximação da Psicologia e do Direito através da área criminal e a importância dada à avaliação psicológica. Porém, não era apenas no campo do Direito Penal que existia a demanda pelo trabalho dos psicólogos. Outro campo em ascensão até os dias atuais é a participação do psicólogo nos processos de Direito Civil. No estado de São Paulo, o psicólogo fez sua entrada informal no Tribunal por meio de trabalhos voluntários com famílias carentes em 1979. A entrada oficial se deu em 1985, quando ocorreu o primeiro concurso público para admissão de psicólogos dentro de seus quadros.

Ainda dentro do Direito Civil, destaca-se o Direito da Infância e Juventude, área em que o psicólogo iniciou sua atuação no então denominado Juizado de Menores. Apesar das particularidades de cada estado brasileiro, a tarefa dos setores de psicologia era, basicamente, a perícia psicológica nos processos cíveis, de crime e, eventualmente, nos processos de adoção. Com a implantação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), em 1990, o Juizado de Menores passou a ser denominado Juizado da Infância e Juventude. O trabalho do psicólogo foi ampliado, envolvendo atividades na área pericial, acompanhamentos e aplicação das medidas de proteção ou medidas socioeducativas.

Essa expansão do campo de atuação do psicólogo gerou um aumento do número de profissionais em instituições judiciárias mediante a legalização dos cargos pelos concursos públicos. Outro dado histórico importante foi a criação do Núcleo de Atendimento à Família (NAF), em outubro de 1997, implantado no Foro Central de Porto Alegre e pioneiro na justiça brasileira. O trabalho objetiva oferecer a casais e famílias com dificuldades de resolver seus conflitos um espaço terapêutico que os auxilie a assumir o controle sobre suas vidas, colaborando, assim, para a celeridade do Sistema Judiciário.

Contudo, nos últimos dez anos a demanda pelo trabalho do psicólogo em áreas como Direito da Família e Direito do Trabalho vem tomando força. Além desses campos, outras possibilidades de participação do psicólogo em questões judiciais vêm surgindo. Em relação à área acadêmica, cabe citar que a Universidade do Estado do Rio de Janeiro foi pioneira em relação à Psicologia Jurídica. Foi criada, em 1980, uma área de concentração dentro do curso de especialização em Psicologia Clínica, denominada “Psicodiagnóstico para Fins Jurídicos”. Seis anos mais tarde, passou por uma reformulação e tornou-se um curso independente do Departamento de Clínica, fazendo parte do Departamento de Psicologia Social.

Como pode ser evidenciado, o Direito e a Psicologia se aproximaram em razão da preocupação com a conduta humana. Observa-se que a avaliação psicológica ainda é a principal demanda dos operadores do Direito. Porém, outras atividades de intervenção, como acompanhamento e orientação, são igualmente importantes. São áreas de atuação que devem coexistir, uma vez que seus objetivos são distintos, buscando atender a propósitos diferenciados, mas também complementares.

# data[].attributes.headline
Atuação do Psicólogo na promoção da saúde e do bem-estar no trabalho

# data[].attributes.subject
Atuação do Psicólogo na promoção da saúde e do bem-estar no trabalho

# data[].attributes.body
b) Objetivos hoje do profissional que atua na área:

A afetividade no contexto de trabalho é um termo para designar um campo de pesquisa em psicologia referente a processos subjetivos de estabelecimento de vínculos com pessoas, com objetos físicos ou sociais, como também de manifestações de emoções e sentimentos. Traços afetivo-emocionais são características disposicionais estáveis que retratam como os indivíduos manifestam emoções e sentimentos e se comportam, revelando idiossincrasias que distinguem

as pessoas umas das outras.

O Modelo dos Cinco Grandes Fatores é uma teoria onde os traços marcantes da personalidade podem ser agrupados em cinco grandes fatores: neuroticismo, extroversão, socialidade, realização, abertura à experiência.Inteligência emocional, por seu turno, poderia ser incluída dentro de uma visão de traços afetivo-emocionais, na medida em que o conceito compreende, segundo Salovey e Mayer (1990, p.189).

c) Interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

Outra perspectiva sobre a afetividade existente em psicologia é a teorização sobre micro-conceitos que descrevem estados afetivo-emocionais referindo-se a sentimentos/emoções positivos e negativos mais ou menos estáveis em determinadas situações ou espaços de tempo. Dentro desse enfoque, destacam-se as formulações teóricas sobre: Estado de ânimo; Auto Estima; Satisfação geral com a vida. Atualmente, os conceitos atitudinais e os estados afetivo-emocionais tendem a ser mais aplicados aos estudos sobre afetividade no trabalho do que as amplas teorias sobre personalidade.

Percebe-se que experiências subjetivas do trabalho afetam outros aspectos da vida dos indivíduos além do ambiente de trabalho, assim como sentimentos e emoções manifestados no ambiente de trabalho podem ter tido origem em outros aspectos da vida do indivíduo. Portanto, passou-se a considerar as experiências no trabalho e na vida pessoal como interdependentes. Desta forma, percebe-se que o bem-estar psicológico no trabalho precisa dialogar com o estudo do bem estar do indivíduo em outros âmbitos de sua vida.

# data[].attributes.headline
Atuação do Psicólogo na promoção da saúde e do bem-estar no trabalho

# data[].attributes.subject
Atuação do Psicólogo na promoção da saúde e do bem-estar no trabalho

# data[].attributes.body
a)        Definições históricas da área:

Em 2003, Ashkanasy apresentou uma proposta de sistematização dos estudos de emoções de trabalho. Procurou-se  oferecer exemplos de teorias de quatro níveis de abordagem: O nível 1 (Individual), o nível 2 (relação entre pessoas), o nível 3 (sobre o grupo) e o nível 4 (organizacional).

Nível 1: Interesse nas diferenças de cada indivíduo e de seus afetos dirigidos ao trabalho. Como exemplo para este nível temos três teorias. A primeira é a teoria dos eventos afetivos (Weiss; Cropanzano, 1996) onde o comportamentos dos empregados e seu desempenho não são determinados pelas atitudes e personalidade, mas pela acumulação de eventos positivos ou negativos em relação a ele. A segunda teoria é a do modelo circumplexo do afeto (Watson; Clark; Tellegen, 1988) em que se afirma que as emoções discretas se dispõem em diversos pontos de uma circunferência com base na distância (proximidade ou afastamento) de uma em relação a outra, levando em conta critérios como afeto positivo ou negativo, prazer e desprazer, engajamento e desengajamento. A terceira teoria, a da infusão do afeto (Forgas; George, 2001) está apoiada em duas premissas inter relacionadas: a de que julgamentos são geralmente consistentes com o estado de humor prevalente do indivíduo e a de que o humor interfere na seleção de estratégias cognitivas e na memória.

Nível 2: O interpessoal, ou relacional,tem como foco as expressões e manifestações emocionais que envolvem interações com outras pessoas e findam por demandar algum tipo de autorregulação. É o nível referente à relação entre pessoas.

A inteligência emocional é uma abordagem teórica que pode ser definida como um conjunto de habilidades que permitem identificar, compreender e saber gerenciar as emoções pessoais e saber manejar as dos demais com a finalidade de melhorar o desempenho cognitivo (Mayer; Caruso; Salovey, 1999). Defende-se o ponto de que a inteligência emocional deve ser medida através da observação do desempenho no manejo das emoções.

A regulação emocional começou a ser desenvolvida como um fenômeno articulado à inteligência emocional, mas com constituição própria. Este consiste no processo de influenciar o tipo, o modo e o momento como se experimenta ou expressa uma emoção (Gross, 1998). Alguns autores (p. ex., Diefendorff; Richard,2003; Grandey, 2000; Gross, 1998; Hochschild,1983) classificam a regulação das emoções em três grupos: Ações de superfície ou estratégias com foco nos consequentes; Ações de profundidade ou estratégias com foco nos antecedentes; Emoções genuínas ou trabalho emocional espontâneo.

Outro construto emocional situado no nível 2 seria o de competência emocional (Boyatzis; Goleman; Rhee, 2002). Para Bisquerra-Alzina (2009), competência emocional é o conjunto de conhecimentos,habilidades e atitudes necessários para a realização de atividades desenvolvidas com certo nível de qualidade e eficácia.

Por fim, há o conceito de contágio emocional que é definido como uma imitação inconsciente das expressões emocionais de outra pessoa, produzindo uma experiência emocional semelhante à original (Hatfield; Cacioppo; Rapson, 1993).

O nível 3 tem foco no desempenho grupal, onde a literatura internacional se dedica ao estudo da influência do humor do líder nos membros de sua equipe de trabalho (p. ex., Sy; Côté; Saavedra, 2005). O humor do grupo seria originado do treinamento da equipe, da modelagem e da manipulação do afeto. A inteligência emocional do grupo é outro conceito relacionado ao humor do grupo  e supõe que  ao haver membros no grupo com altos escores de IE e um contexto que favorece a troca de aprendizagens, a IE emerge como uma característica do grupo e repercute na sua efetividade.

Na teoria das trocas líder-membro, da década de 1990, conforme descrito por Graen e Uhl-Bien (1995), o líder tem um papel estratégico na comunicação, na expressão e no gerenciamento emocional de sua equipe de trabalho e a construção das relações segue três estágios: avaliação inicial, processo de construção de vínculo e consolidação de vínculo.

A teoria da liderança transformacional (Bass e Avolio, 1990) tem foco nas trocas pontuais orientadas por objetivos e metas gerais, desconsiderando as características e necessidades emocionais de seus membros. Esta é caracterizada por quatro elementos: Consideração individualizada; Estimulação intelectual; Inspiração motivacional; Influência moral.

No nível 4, está a análise organizacional fortemente relacionada à preocupação com a qualidade de vida no trabalho: a saúde ou “bem-estar organizacional” (Cooper; Williams, 1994). A saúde organizacional é definida como a priorização pela organização do bem-estar do empregado e a manutenção de resultados organizacionais positivos.

# data[].attributes.headline
Os processos psicológicos e as disfuncionalidades relacionadas ao trabalho

# data[].attributes.subject
Os processos psicológicos e as disfuncionalidades relacionadas ao trabalho

# data[].attributes.body
b)       Objetivo hoje do profissional que atua na área:

É fato que o trabalho tem grande impacto no funcionamento psíquico dos trabalhadores, ele pode desencadear para o trabalhador experiências de prazer (relacionado à satisfação de suas necessidades) e/ou de sofrimento (relacionado à não satisfação de suas necessidades), impactando de maneira global na saúde de cada indivíduo. Todo esse impacto gerado no trabalhador pode ser traduzido como um grande desgaste físico e emocional, resultando em problemas crônicos, tais como insônia, dores de cabeça, úlcera, pressão alta, maior suscetibilidade a gripes e resfriados, entre outros. Além desses, o desgaste físico e emocional vai levando ao enfraquecimento global do trabalhador, resultando, por exemplo, na alta incidência de estresse ocupacional e em seu agravamento, ou estado mais agudo, a conhecida síndrome de Burnout.

c) Interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

As disfuncionalidades ou doenças relacionadas ao trabalho estão aparecendo de maneira acentuada desde a Revolução Industrial, ou seja, há cerca de 200 anos e precisam ser tratadas e discutidas. Atualmente, por exemplo, a relação homem-trabalho está configurada pela hiperdemanda de trabalho e pelo consequente desgaste dos profissionais. Essa hiperdemanda acaba por produzir um aumento nas disfuncionalidades ou doenças relacionadas ao trabalho, como é o caso do estresse, da síndrome de burnout, da depressão, entre outros. Não obstante, vale destacar que a relação homem-trabalho é pautada pelos processos psicológicos, principalmente a percepção, o que dá um caráter individual e próprio de cada trabalhador a essa relação. Dessa forma, é possível identificar que há, de fato, fatores relativos ao trabalho na contemporaneidade que estão afetando a subjetividade dos sujeitos e produzindo disfuncionalidades que impactam na qualidade de vida dos trabalhadores de maneira física e mental.

# data[].attributes.attachment_link.title
Clínica Dentária de Referência - Clinicalvor

# data[].attributes.attachment_link.description
Obtenha o sorriso dos seus sonhos na reconhecida clínica dentária Clinicalvor. Se está no Algarve, marque consulta e conquiste a confiança de um sorriso perfeito com dentistas experientes.

# data[].attributes.headline
Os processos psicológicos e as disfuncionalidades relacionadas ao trabalho

# data[].attributes.subject
Os processos psicológicos e as disfuncionalidades relacionadas ao trabalho

# data[].attributes.body
a)        Definições históricas da área:

Desde os anos 1970, há registros de estudos referentes a disfuncionalidades relacionadas ao trabalho. Com a era industrial, houve um aumento da divisão entre concepção e execução do trabalho, das jornadas de trabalho, do ritmo de produção, entre outras características da relação homem-trabalho que acarretaram prejuízos graves à saúde física e mental dos trabalhadores.

# data[].attributes.body
b) objetivo hoje do profissional que atua nessa área:

A especificidade do psicomotricista situa-se assim, na compreensão da gênese do psiquismo e dos elementos fundadores da construção da imagem e da representação de si. O sintoma psicomotor instala-se, quando ocorre um fracasso na integração somatopsíquica, consequente de fatores diversos, seja na origem do processo de constituição do psiquismo, ou posteriormente em função de disfunções orgânicas e/ou psíquicas. A patologia psicomotora é, portanto, uma patologia do continente psíquico, dos distúrbios da representação de si cuja sintomatologia pode se apresentar no somático e/ou no psíquico.

É através do corpo que a psicomotricidade tem seu material de estudo, sobre onde acontecem as representações corpóreas, que se modificam seguindo um ritmo e por sua vez fazendo com que cada sujeito tenha uma vivência corporal significativa.

A Psicomotricidade é um meio de envolver os indivíduos aprimorando suas capacidades físicas e mentais, através do movimento, do lúdico, do prazer e da alegria que devem permear a vida escolar, dentro do contexto da Educação Infantil, como dimensões indissociáveis do ser humano.

c) interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

A psicomotricidade pode também ser definida como o campo transdisciplinar que estuda e investiga as relações e as influências recíprocas e sistêmicas entre o psiquismo e a motricidade.

Em razão de seu próprio objeto de estudo, isto é, o indivíduo humano e suas relações com o corpo, a Psicomotricidade é uma ciência encruzilhada que utiliza as aquisições de numerosas ciências constituídas como a biologia, psicologia, psicanálise, sociologia e linguística.

Baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, sócio-emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num contexto psicossocial. A psicomotricidade possui as linhas de atuação educativa, reeducativa, terapêutica e relacional.

# data[].attributes.body
a) Definições históricas

Historicamente o termo "psicomotricidade" aparece a partir do discurso médico, mais precisamente neurológico, quando foi necessário, no início do século XIX, nomear as zonas do córtex cerebral situadas mais além das regiões motoras. Com o desenvolvimento e as descobertas da neurofisiologia, começa a constatar-se que há diferentes disfunções graves sem que o cérebro esteja lesionado ou sem que a lesão esteja claramente localizada.

O médico, psicólogo e pedagogo Henri Wallon (1925) marcou de forma veemente estudos sobre a psicomotricidade e como parte da construção do psiquismo. Wallon relacionou o movimento ao afeto, à emoção, ao meio ambiente e aos hábitos do indivíduo, falou também sobre o tônus e relaxamento. Defendia em seus estudos o entendimento de que o movimento é o pensamento em ação, sendo que a linguagem e o pensamento caminham juntos e são indissociáveis.

Nesta contextualização histórica, por volta de 1960, Ajuriaguerra, juntamente com Wallon e Piaget deixam um legado substancial para outros autores que dão a psicomotricidade uma redefinição sobre o seu objeto de estudo. Estas definições enfatizam especialmente a inter-relação, a emoção e o movimento do sujeito como um todo. Definições que influenciam também na formação dos conceitos do campo da psicanálise relativo à afetividade.

A psicomotricidade no Brasil foi norteada pela escola francesa durante as primeiras décadas do século XX. A princípio, ela foi introduzida nas escolas especiais como um recurso pedagógico, com objetivo de corrigir distúrbios e preencher lacunas de desenvolvimento das crianças excepcionais. Portanto a Educação Especial foi o elo de surgimento e ligação da psicomotricidade na Europa e no Brasil.

# data[].attributes.body
b) Objetivo hoje do profissional que atua nessa área:

A formação Psicopedagógica permite ao profissional trabalhar em instituições de ensino públicas ou particulares  orientando diretores, pais e professores, promovendo grupos de estudos, palestras ou cursos para assim contribuir para que a aprendizagem possa ser vista de diversas formas. Também atua na área clínica atendendo crianças e intervindo nas dificuldades de aprendizagens, reforçando conteúdos que são trabalhados na escola através de estratégias e técnicas.

c) interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

A  Psicopedagogia tornou-se uma área de grande interesse, tanto para professores quanto pesquisadores em diversas áreas da Educação e da Psicologia.

# data[].attributes.body
a) Definições históricas:

Historicamente a Psicopedagogia surgiu da relação entre a Pedagogia e a Psicologia .Desde 1980, com a fundação da Associação Brasileira de Psicopedagogia ABPp- São Paulo, um grupo de profissionais já atuantes na área, desenvolveu cursos de especializações e publicações dos processos de aprendizagens.Em 2005,experiências na Anhanguera Educacional, na Faculdade de Valinhos, apoiou iniciativas pioneiras na área de Psicopedagogia visando progressos da área. Dr. Samuel Orton, 1917, oftalmologista, detectou os primeiros relatos e origens sobre dificuldades de aprendizagens de 1800 a 1963.

# data[].attributes.headline
Objetivos e papel da psicologia no comportamento do consumidor

# data[].attributes.subject
Objetivos e papel da psicologia no comportamento do consumidor

# data[].attributes.body
b) objetivo hoje do profissional que atua nessa área:

De forma geral, os profissionais que se dedicam à essa área acabam voltando toda sua atuação para o campo do marketing, que é o ambiente onde realmente acontece a todo momento inúmeros processos de tomada de decisão. Esses profissionais também acabam lidando com uma grande quantidade de dados para serem analisados pois na atualidade, com o advento das redes sociais, a maior parte dos consumidores adquirem produtos online por meio dessas plataformas.

c) interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

Atualmente há uma grande integração dos estudos da psicologia do consumidor, existem as áreas que historicamente concentraram seus estudos sobre esse tema como a psicologia social e a economia comportamental mas em decorrência da importância e do crescimento desse campo já é possível identificar inúmeras pesquisas nas áreas da ciência política, medicina e publicidade.

# data[].attributes.headline
Objetivos e papel da psicologia no comportamento do consumidor

# data[].attributes.subject
Objetivos e papel da psicologia no comportamento do consumidor

# data[].attributes.body
a) Definições históricas:

É a área de conhecimento que se dedica a investigar o comportamento dos compradores com o intuito de utilizar essas informações para entender quais são os fatores que influenciam a decisão do consumidor e o que o leva a escolher um item específico de determinado produto ou serviço; dessa forma, o objeto de estudo é a tomada de decisão do consumidor.

Por muito tempo, as teorias clássicas de tomada de decisão que muitas vezes associadas às ciências econômicas, admitiam que todos os processos de escolha seriam conscientes, deliberados e tenderiam a buscar o máximo de utilidade possível (isto é, o máximo de satisfação e resultado possíveis), levando em conta o pressuposto de que nossas escolhas são feitas de modo racional. No entanto, tais premissas foram questionadas devido à emergência de experimentos psicológicos e neurocientíficos abordando o assunto, como por exemplo a noção dos vieses cognitivos que foi primeiramente introduzida por Amos Tversky e Daniel Kahneman em 1972.

Atualmente, temos a noção de que tomada de decisão inclui componentes motivacionais e ecológicos e demanda tanto conhecimentos explícitos quanto implícitos. Neste sentido, é possível que saibamos explicitamente quais os riscos e benefícios ao fazermos distintas escolhas, mas existe ainda um aspecto implícito associado às nossas escolhas.

Damásio (1996) propôs a hipótese dos marcadores somáticos para explicar a função implícita das emoções sobre as nossas escolhas. Segundo essa teoria, quando estamos em uma situação de escolha sob risco ou ambiguidade, nosso corpo gera sinais (“marcadores somáticos”) que são processados pela circuitaria emocional do cérebro, em especial o córtex pré-frontal ventromedial, para ajudar na regulação da tomada de decisão.

# data[].attributes.headline
A Psicologia da educação e seus elementos essenciais

# data[].attributes.subject
A Psicologia da educação e seus elementos essenciais

# data[].attributes.body
b) Objetivo hoje do profissional que atua nessa área:

A psicologia da educação sustenta sua prática sobre os processos de aprendizagem, buscando potencializar meios de efetivar seu desenvolvimento de maneira plena e satisfatória com atenção as características individuais de cada ser, Considerando os processos mentais envolvidos, a afetividade, a atenção, as emoções, as motivações, as percepções e a personalidade dos sujeitos envolvidos. A observação dos aspectos mais amplos de funcionamento dos sujeitos  é fundamental para a análise das dinâmicas de ensino-aprendizagem, em que, pode ser desenvolvido um diagnóstico que estruturará uma intervenção. Sua atuação não se restringe a conhecer o educando, mas a entender o desenvolvimento das relações que permeiam todo o âmbito educacional. O psicólogo educacional incorpora seus saberes a uma equipe interdisciplinar, buscando e facilitando a integração entre diversas áreas de conhecimento com vistas a auxiliar no desenvolvimento integral do ser. A psicologia da educação possui compromisso com o sujeito: assim, seu desempenho deve potencializar a inclusão e o respeito às diferenças de cada sujeito.

c) interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

O ponto de encontro entre a psicologia e a educação ocorre ao entender que os sujeitos são constituídos também pela cultura estruturada ao longo da história da humanidade o surgimento do pensamento crítico, o filosofo Sócrates estimula o desenvolvimento do processo de pensar. a, é possível imaginar que tanto a psicologia quanto a educação vieram do mesmo “berço” e que, por isso, possuem articulações desde a antiguidade. Tem raízes na Filosofia com a busca do conhecimento. A psicologia da educação fundamenta sua atuação por meio das bases conceituais de teóricos da filosofia, com seu passado influenciador da história do pensamento, e da prática da pedagogia.

# data[].attributes.headline
A Psicologia da educação e seus elementos essenciais

# data[].attributes.subject
A Psicologia da educação e seus elementos essenciais

# data[].attributes.body
a) Definições históricas:

A psicologia da educação tem seu surgimento como área da psicologia na metade do século XX, ao articular teorias de conhecimento a uma ação pedagógica conectada a interesses e particularidades da sociedade. A psicologia e a educação acompanham a história do pensamento humano, possuem registros sobre o desenvolvimento do pensamento ; psicologia e a educação caminham juntas. Na Grécia antiga, com o surgimento do pensamento crítico, o filosofo Sócrates estimula o processo de pensar, um aprendizado que ocorre com questionamento; Ate à década de 1980, a psicologia na educação foi  influenciada pela atuação clínica da psicologia. O ambiente de ensino era visto como extensão do setting terapêutico, em que a psicologia restringia a sua atuação à análise diagnóstica limitada a intervenções corretivas (MALUF; CRUCES, 2008). As pesquisas eram reflexo de uma sociedade à sombra da ditadura e influíam de maneira tecnicista, pouco crítica, principalmente com as camadas mais pobres e fragilizadas. A psicologia começa a despertar seu olhar para aspectos sociais e consequentemente para a educação, a partir da década de 1990, buscando  expandir seu olhar sob a interdisciplinaridade como ferramenta para a compreensão do sujeito em meio a sua subjetividade. Houve uma necessidade de ampliar a escuta mediante as mudanças que iniciavam esse despertar e, a partir disto, as universidades buscaram reformular seus currículos para o curso de psicologia, inserindo disciplinas teóricas e práticas de acordo com as necessidades emergentes para uma formação qualificada (MALUF; CRUCES, 2008).

# data[].attributes.body
b) objetivo hoje do profissional que atua nessa área:

Considerando a característica da psicologia que impossibilita que esta área do conhecimento seja composta unicamente por abordagens estritamente científicas seguindo, por exemplo, a ideia Positivista, o profissional de psicologia, hoje, procura entender as diversas abordagens que nasceram na área ao longo do tempo buscando assim o melhor forma de atingir seu objetivo por meio da abordagem psicológica.
c)  interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

A psicologia é um campo científico que depende de outros campos, como por exemplo, a biologia e a sociologia. A dependência em relação ao campo da sociologia remete ao fato de que o objeto de estudo da psicologia é influenciado pelo meio social e pelo ambiente, logo, parte do estudo diz respeito à sociologia. Em relação à biologia, é inegável a dependência da psique em relação às questões do funcionamento do organismo e sua fisiologia como, por exemplo, questões neurológicas e neuroquímicas que exercem uma enorme influência no funcionamento da mente e no seu produto, o comportamento . Logo, para evitar um estudo/atuação deficiente é necessário uma íntima conversação entre estas diferentes áreas do conhecimento.

# data[].attributes.body
a) Definições históricas:

Os antecedentes da psicologia têm origem no século XVI durante a constituição da ciência moderna, quando houveram importantes debates empreendidos pela física, como a mecânica e a “revolução copérnica”. Houve uma transição dos conceitos da época para uma visão científica dos aspectos da natureza e do conhecimento a qual se trata de um modelo de racionalidade científica que se constitui nas ciências naturais, considerando que conhecimento científico não é filosófico.

Dentre este novo pensamento, nasce uma nova antropologia, o Iluminismo, em que o ser humano passa a ser uma visão concreta entre organismo e psiquismo

O Renascimento proporcionou um contato com a diversidade e as condições para novos modos de ser. Com o contato com novas culturas, os indivíduos, antes com visões bem definidas, foram obrigados a recorrer à sua consciência ou interioridade para construir bases sobre o que acreditavam, sentiam, desejavam e consideravam, correto, justo e ético. Isso levou à valorização do ser humano como centro do mundo e fez emergir o Humanismo moderno.

A psicologia científica nasce com Wilhelm Wundt. Ele reconhecia a importância do contexto social para a compreensão da consciência . Os fenômenos psicológicos seriam produto de diferentes fatores que incluíam a linguagem, os mitos, os costumes, além dos processos psicológicos, produzindo algo novo.

A história da psicologia constitui-se na formação de diversos sistemas de pensamento que emergem quase ao mesmo tempo e configuram diversas concepções de subjetividade, do objeto da psicologia e sobre qual a melhor forma de abordá-lo.

# data[].attributes.headline
Atuação do psicólogo no âmbito educacional

# data[].attributes.subject
Atuação do psicólogo no âmbito educacional

# data[].attributes.body
b) objetivo hoje do profissional que atua nessa área:

·         O psicólogo escolar deve se comprometer com a modificação do processo de culpabilização e de exclusão dos alunos.

·         construir um espaço de escuta na escola;

·         excluir o foco colocado na “criança problema”;

·         valorizar a produção das crianças de modo geral;

·         entender a escola como o principal agente de inserção social;

·         incluir professores no processo de intervenção.

c) interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

A psicologia dialoga com a educação desde os seus primórdios. William James, John Dewey e Thorndike seriam os pioneiros no campo da psicologia da educação. As ideias defendidas por eles estão presentes em muitas metodologias de ensino em vigor.

De modo geral, a psicologia da educação corresponde à produção de saberes sobre o processo educativo (teoria). Já a psicologia escolar é o campo de atuação do psicólogo em contextos educativos diversos, o que inclui a escola e as relações que nela se estabelecem (prática).

A psicologia escolar, também chamada de psicologia escolar crítica, traz uma nova compreensão. Ela busca investigar e intervir nos contextos educacionais e processos de escolarização. Entende que o “não aprender” relaciona-se a uma produção histórica do fracasso escolar que inclui as políticas públicas educacionais, a formação docente, o material didático, a organização do espaço escolar, entre outros aspectos.

# data[].attributes.headline
Atuação do psicólogo no âmbito educacional

# data[].attributes.subject
Atuação do psicólogo no âmbito educacional

# data[].attributes.body
a) Definições históricas:

A psicologia da educação corresponde à produção de saberes sobre o processo educativo (teoria). Já a psicologia escolar é o campo de atuação do psicólogo em contextos educativos diversos, o que inclui a escola e as relações que nela se estabelecem (prática). No Brasil, essa distinção relaciona-se também ao contexto sócio-histórico, que trouxe a cisão entre teoria e prática.

Nos anos 1930, um pouco antes de a psicologia ser reconhecida como ciência e profissão (1964), a psicologia educacional voltava-se para o atendimento das demandas das Escolas Normais e dos cursos de formação. E tinha como principal objetivo diagnosticar as crianças no interior da escola quanto a sua “normalidade” ou “anormalidade”.

Na década de 1970, passou-se a se buscar novas explicações para o comportamento escolar. Minimizaram-se os fatores biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e socioeconômicos.

Em 1981, Maria Helena Patto trouxe um novo olhar para o processo de escolarização e para o contexto sociopolítico e cultural em que os processos educativos estavam inseridos. A autora questionou o discurso de que o fracasso seria culpa do aluno ou de sua família. Para ela, a proporção de determinantes institucionais e sociais era maior do que a de problemas emocionais, orgânicos e neurológicos.

A psicologia dialoga com a educação desde os seus primórdios. William James, John Dewey e Thorndike seriam os pioneiros no campo da psicologia da educação:

·         William James enfatizava a importância de se observar o ensino em sala de aula. Achava que os experimentos em laboratório não capturavam o que realmente acontecia em termos de como ensinar crianças.

·         Para John Dewey, a criança era um aprendiz ativo. A educação deveria focar a criança como um todo e enfatizar a adaptação dela ao ambiente. Para ele, as crianças não deveriam ser educadas apenas em tópicos acadêmicos, mas deveriam aprender a pensar e a se adaptar a um mundo fora da escola.

·         Thorndike, por sua vez, defendia uma base científica para a psicologia da educação, que deveria focar a medição. Foi a visão de Thorndike que prevaleceu na primeira metade do século XX. A partir dessa visão, focando em comportamentos observáveis, Skinner criou uma metodologia de aprendizagem baseada no reforço do comportamento dos estudantes a cada objetivo alcançado.

# data[].attributes.body
b) Objetivo do profissional que atua nessa área:

Consistente na aplicação dos conhecimentos psicológicos aos assuntos relacionados ao Direito, principalmente quanto à saúde mental, quanto aos estudos sócio jurídicos dos crimes e quanto a personalidade da Pessoa Natural e seus embates subjetivos.

c) Interfaces com as diferentes áreas do conhecimento:

A psicologia jurídica é fruto da interface entre Psicologia e Direito, sem haver necessariamente a interface com a Medicina. Porém, ao analisarmos a figura acima, vemos que existe uma área central onde as três atividades se encontram, denominada Psicologia/Psiquiatria Forenses. Nessa área, encontramos a Psicologia em intersecção com a Medicina e o Direito simultaneamente. O foco é predominantemente clínico.

# data[].attributes.body
a) Definições históricas:

-> Início do século XX, nos Estados Unidos, Lightner Witmer foi professor de Psicologia do Crime na década de 1900. Em 1908, a obra On the Witness Stand (“no banco das testemunhas”, em tradução livre), de Hugo Munsterberg, tornou-se um marco nos Estados Unidos. Em 1909 William Healy fundou o Instituto Psicopático Juvenil de Chicago para tratar e avaliar delinquentes juvenis, conforme leciona Huss (2012). A partir de então, psicólogos americanos foram chamados a depor como testemunhas peritas em alguns casos judiciais. Em 1962, no caso Jenkins, o tribunal determinou que fosse reconhecido o testemunho do psicólogo, em lugar do de médicos e psiquiatras, na avaliação da imputabilidade da responsabilidade criminal. Após esse fato, ainda segundo Huss, houve uma expansão rápida das atividades de psicólogos no sistema judiciário dos Estados Unidos, levando à criação, em 1969, da Sociedade Americana de Psicologia Jurídica.

-> No Brasil, apesar de a prática psicológica jurídica ser reconhecida apenas no ano 2000, pelo Conselho Federal de Psicologia – CFP, ela teve início junto ao reconhecimento da profissão, em 1960, por meio de trabalhos voluntários na área Criminal, na avaliação de pessoas em situação prisional e de adolescentes infratores depois a psicologia jurídica se expandiu e se consolidou a partir da regulamentação da profissão de psicólogo, em 1962, por meio da Lei nº. 4119, de 27 de agosto de 1962, assinada pelo então presidente João Goulart.