# data[].attributes.body
完成这项任务后的感想

# data[].attributes.body
根据问题类型和诊断原因提出有针对性的指导建议
准备相关的辅助练习

# data[].attributes.body
口头介绍所编制的电子手册

录制成视频，时长不超过5分钟
在社交媒体宣传，并收集公众的回馈
附上链接及回馈证明

# data[].attributes.body
在准备电子手册之前，先获得鉴定
上传证明
根据建议作出改进

# data[].attributes.headline
小学生书法评价与指导手册

# data[].attributes.subject
小学生书法评价与指导手册

# data[].attributes.body
附上成品——电子手册（电子版文件/链接）
方便、实用、有效

电子手册里头收录以下各项：

o 小学生书法样本

o 错误分类/分析

o 诊断原因

o 指导建议

o 辅助练习

o 参考书目

o 鸣谢

# data[].attributes.body
校基期间进行观察，拍摄小学生写书法的照片（握笔、坐姿……），收集证据

# data[].attributes.headline
评价书法样本、分类、诊断原因

# data[].attributes.subject
评价书法样本、分类、诊断原因

# data[].attributes.body
根据归纳出来的评价指标对样本进行评价
根据问题进行分类
诊断原因

# data[].attributes.headline
收集与书法评价有关的参考资料

# data[].attributes.subject
收集与书法评价有关的参考资料

# data[].attributes.body
来自专书、期刊、网页等资料
标注重点

# data[].attributes.body
校基期间收集样本

# data[].attributes.headline
书法评价指标（归纳总结）

# data[].attributes.subject
书法评价指标（归纳总结）

# data[].attributes.body
根据所收集到的资料进行归纳总结
可用图表或者信息图呈现

# data[].attributes.headline
通过访谈（老师）了解实际问题

# data[].attributes.subject
通过访谈（老师）了解实际问题

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校基期间尝试通过访谈了解对象面对的实际问题
（录音、录像、通讯记录、纸笔记录等）

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小学语文识字写字教学方法

摘要： 小学语文教学是语文教学的基础，而识字写字教学则是小学语文中十分重要的内容，因此，教师通过识字写字教学，有利于培养学生的基本语文素养，对于他们今后的阅读和写作也有着重要作用。笔者根据自身多年的教学实践，就怎样在小学语文教学中做好识字写字教学进行了以下几点研究。

关键词 ：小学语文识字写字教学情境游戏教学生活化教学

1通过创设教学情境，调动学生识字写字的积极性

识字写字教学的目的就是培养学生的阅读和写作能力，培养他们基本的语文素养。因此，教师应该结合学生的的认知情况和性格特点，通过情境教学法，调动他们识字写字的积极性，从而提高他们的阅读和写作能力。例如：教师在教学"日"、"月"等文字时，可以利用信息技术将它们从最初的象形文字到如今简体字的演变过程展现出来，从而使抽象的汉字变得具体化，通过比较象形文字和现在文字的区别，教导学生理解文字的创造和演变规律，从而加深了他们对汉字的理解，提高了他们对汉字历史的认知，激发了他们的识字写字的兴趣。此外，教师可以利用信息技术展示正确的写字姿势，从各个方面加以演示，从而使学生可以直观地了解正确的写字姿势。之后，教师可以利用信息技术展示一些日常生活中常见的错误的写字姿势，并向学生提出问题："他们的写字姿势正确吗？有哪些错误？"这样，让学生进行写字姿势的交流和讨论，有利于他们发现自身存在的问题，从而提高对正确写字姿势的认识，促进他们在今后的写字过程中养成良好的习惯。总之，教师在进行小学语文识字写字教学时，可以利用信息技术创设教学情境，从而提高学生识字写字的积极性。

2通过游戏教学，提高课堂识字写字教学的质量

小学生由于年龄和认知的限制，在学习时很难集中注意力，如果采取传统的教学方式，不利于提高课堂教学效果，学生识字写字水平也难以提高。因此，教师应该结合学生的特点，通过游戏教学的方法，寓教于乐，从而达到活跃课堂教学氛围，提高课堂教学质量的目的。例如：教师在进行一年级下册"姓氏歌"教学时，可以通过教导学生歌曲的方式进行教学，通过让他们学习姓氏歌，活跃了课堂教学氛围，提高了课堂教学效果。在姓氏歌教学中，教师还可以采取问答游戏教学的方法，让学生用不同的方式介绍自己的姓，像："你姓什么？我姓张。什么张？弓长张；你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。"这样学生通过互相问答的形式，加深了彼此之间的相互了解，增加了课堂识字写字教学的趣味性，提高了课堂教学质量。此外，教师可以通过猜字谜的形式进行教学，可以提出以下的字谜让学生猜是什么字："左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻"，"一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉"等，从而激发学生的好奇心，促进他们积极地参与进课堂教学中，提高了课堂教学效率。

3通过生活化教学，提高学生识字写字的能力

文字来源于生活，在生活中运用广泛。因此，教师在进行识字写字教学时，可以通过引导学生发现和学习生活中的汉字，从而拓宽他们的学习知识面，提高他们识字写字的能力。例如：教师可以鼓励学生阅读课外书，课本上的汉字是有限的，当学生有一定的识字写字基础后，就会有阅读的愿望。因此，教师可以向学生推荐一些适合他们阅读水平的课外书，指导他们进行相关的阅读。此外，教师应该教导学生在进行课外阅读时，如果遇到生字词，可以利用字典等工具书，从而使他们将识字写字和生活结合起来，加深他们对相关字的记忆，有利于促进他们形成主动识字写字的习惯，提高了他们识字写字的能力。教师还可以教导学生在日常生活中留意汉字，汉字在生活中广泛应用，像学生上学路上的路标，商店的广告牌，学生在跟家长购物时物品的包装袋等，都有汉字的存在，这些都是有效地识字写字课外资源，当学生认识这些汉字后，他们的识字写字水平一定会得到提高。此外，教师可以利用卡片进行识字写字教学，将学校中相关的事物都用卡片标志出来，像教室中的实物，桌上贴"桌"，窗上贴"窗"；墙上贴"墙"等，通过这种方式，可以将抽象的文字符号具体化，从而在潜移默化中影响学生，使他们对相关的文字有所记忆。这样通过生活化的教学，使学生将日常生活和识字写字结合在一起，拓宽了他们学习的范围，提高了他们识字写字的能力。总之，识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生今后的发展至关重要。因此，教师应该结合小学生的特点，通过创设教学情境、游戏教学和生活化教学的方式，提高学生识字写字的水平，从而提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015(9):192.

[2]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子(上中旬)，2015(14):

作者：龚仕辉 单位：四川省乐山市井研县新兴九年制学校

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【教学方法论文】小学语文识字写字教学方法(共2197字)

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小学语文识字写字教学方法摘要：	摘要：小学语文教学是语文教学的基础，而识字写字教学则是小学语文中十分重要的内容，因此，教师通过识字写字教学，有利于培养学生的基本语文素养，对于他们今后的阅读和写作也有着重要作用。笔者根据自身多年的教学…

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小学写字教学——教师读本_教师必备的书写知识和修养_钱本殷

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小学生硬笔书法练字正确姿势与执笔方式

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小学生硬笔书法练字正确姿势与执笔方式

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一、正确的书写姿势

头正：头部端正、略向前倾，眼睛离书本约一尺远。

臂开：两肩齐平，两臂自然撑开，左手五指伸开按纸，右手执笔，手离笔尖一寸远。

身正：上身正直，略微向前倾，臀部平坐椅面，胸部离桌沿约一拳远。

脚平：双脚自然下垂，左右分开，平放地上，两脚之间的距离与肩同宽。

二、正确的握笔方法

1、右手执笔，用大拇指、食指、中指三个手指进行握笔。捏笔处离笔尖约一寸远，也就是一个食指厚度的距离。

2、把右手做出ok的姿势，从贴近大拇指和食指的位置，把铅笔伸过去，露出一寸远的距离，然后中指从铅笔底部靠过去，把铅笔顶住，这样做成了握笔的姿势。

3、书写时，笔杆上端自然倾斜依在虎口处，指向右侧肩膀稍，笔杆与纸面大约呈45度角。

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小学生硬笔书法练字正确姿势及执笔方法

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一、正确的书写姿势 头正：头部端正、略向前倾，眼睛离书本约一尺远。 臂开：两肩齐平，两臂自然撑开，左手五指伸开按纸，右手执笔，手离笔尖一寸远。 身正：上身正直，略微向前倾，臀部平坐椅面，胸部离桌沿约一拳远。 脚平：双脚自然下垂，左右分开，平放地上，两脚之间的距离与肩同宽。 二、正确的握笔方法 1、右手执笔，用大拇指、食指、中指三个手指进行握笔。捏笔处离笔尖约一寸远，也就是一个食指厚度的距离。

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练习硬笔有哪些需要注意的？

# data[].attributes.subject
练习硬笔有哪些需要注意的？

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这个问题需要分四个点回答，第一是笔对写字的影响是很大的，起初最好是用钢笔，选钢笔的时候最好是用轻的，出墨均匀的，笔尖特细的，比如英雄007特细等，练书法 最容易最好的 选择是从钢笔入手，钢笔的书写特征决定的，中性笔圆珠笔的运笔技巧需要很好的控制抬和放才能掌握，而这些都是建立在结构掌握很牢固的情况下才能用中性笔的，不然写出来的字是不堪入目的，会严重影响练习的进度。

第二：握笔的姿势，钢笔的握笔和毛笔不同，毛笔可以很灵活，钢笔必须运笔的范围广才可以写出更好的字，必须在正确的握笔姿势的前提下，根据手的大小调节，手很大的食指离笔尖大概在三厘米左右，手很粗很肥厚的也可以在两点五到三厘米左右，手很小巧很细的，小学生的手都需在两厘米左右或者以下，其他的手需要在两厘米到两点五厘米之间。

第三：运笔，运笔的时候需要掌握轻重缓急，细节的处理怎么出来，这个只言片语一时说不清楚，一般重在单个笔画的两端，中间比较轻一点，转弯的地方要缓慢一点，笔画繁多的地方要稍微快一点，细节的处理需要懂得顿笔和出锋，以及弧度和斜度如何做到。

第四：间架结构的掌握，结构有三个方面，一个是垂直中心线，二是水平中心线，三是字的单个笔画与单个笔画的连接，比例，大小尺寸，需要掌握，这个也需要较大的语音才能描述清楚。

以上就是练字时候需要注意的最重要的四点，后两点我的视频里面都有讲解到，由于篇幅有限，很难一下说的清楚，如果很想把字练好，或者想快速的练好字，快速见效果，都可以在我的里面找到更多的视频针对的是字的结构规律，书写技巧，快速进步的方法。祝福大家都能写得一手漂亮的字！

硬笔书法之学，与毛笔没有大的区别。抱庸以为，要重点关注三件事情。

第一件事情，就是提升审美。很多初学书法的人学颜学柳学欧学赵，只知去学而不知其美。比如有的学了两年柳楷，越发觉得不如欧楷端正美观，于是弃柳又学欧。对于习书之人而言，审美至关重要，基本可以决定你今后书法之路能站多高、能走多远。举个例子，你觉得王镛的字好看，你练 一辈子可能都脱不掉丑书的标签。因此，在书法之初，决定系统临习硬笔作品时，不妨货比三家，先多花点功夫了解硬笔书法圈的情况，最终选择自己 最喜欢 、最具临写激情的书体去习练。

第二件重要的事情，是把硬笔玩溜。 很多人 以为，硬笔写字太容易了，小孩子都会写。是的，硬笔拿起来谁都可以写，但要写好写俊，并不是容易的事情，甚至比毛笔更难。硬笔中的钢笔、铅笔、圆珠笔、中性笔、粉笔、碳条笔等，因质地不同，书写起来各具特点。以钢笔和中性笔为例，钢笔笔尖更韧更弹，快速书写时就显得峭拔凌厉；中性笔笔尖360度可回旋，更能准确细致的表现腕力指力。把硬笔玩溜，就是要针对不同硬笔的书写特点，把个人的书法意识完整准确地表达出来。这个，必须要有大量的书写实践。

第三件重要的事情，在融合中塑造个人书法气质。不论是取法于毛笔的古法，还是继承今人的笔意，都务必要有自己的东西。从点画到结构，从神态到气质，都要遵循一个承而创的思路。轻灵，敦厚，素约，稳重，峭拔，飘逸，书法气质才是书者的艺术标签，这个是要下功夫长期去塑造打磨的。

抱庸浅见，一家之言，仅供参考。如有兴趣，敬请关注。

题目要求回答硬笔书法注意什么?

一、注意书法与书写的区別。

书写要清晰、规范、可读，不能引起读者的误读和误解。

书法是利用汉字作为语言符号的艺术创作，作品是给观者以美感的艺术品。

二、注意结体与布局。

结体是指单字笔画的大小，粗细，长短，斜正，疏密之间的关系及与整体字关系和位置，同时也指一个字在行列当中或整篇当中应起.的作用，如大小，浓淡。

布局有笔画在字中的布局，字在行列中的布局，行在篇中的布局。

三、评论要有针对性。

书法的书体有真，草，隶，篆，行。各家又独具特色，书评标准不可千篇一律生搬硬套。杜甫言书贵瘦硬。照此标准剩不下几个了。书法有如绘画，白描，工笔，写意，大写意，小写意，兼工带写。各有各的技法，各有各的要求。

四、书体的选择，各有所好。

五、临写与书法的关系。齐白石说学我者活，象我者死。

六、纸，笔，墨，的选用。.

谢谢好友邀请！

问题：初学硬笔书法应该有哪些要点？

现在回答题主的问题：

第一，初学者，应从篆，隶，草，楷，行五个书体中，选一自己喜欢的书体，坚持临写就可以了。

第二，建议临古人的碑帖，先不要学近代，现代和当代人的字。这叫师法古人，师法传统，只要这样，写出的字才能有根有源。当代硬笔书法大师庞中华说，他的老师是1600多年前的王羲之，由此可见，庞中华也是先师法古人，再在传统的基础上进行创新而自成一体的。

第三，初学书法，先读帖，后摹临，尔后再对临，背临，意临。意临，是学书者临帖的高级阶段。当你把古帖上的字临到七分像时，就可出帖了。

第四，学书法要专注，要有静气，要力戒浮躁，不要急于求成，而更重要的是要持之以恒，切勿三天打鱼两天晒网，只有坚持，才能成功。

第五，临古人的碑帖，要先临出"形似"，尔后临出"神似"，最终达到"神形兼具"。关于这一点儿，题主须下大功夫才能达到。

第六，关于出帖的问题，还要强调几句：所谓的出帖，就是你把古帖上的字已经临得七分像了，就可以写书法作品了。先集字创作。然后在"七分像"的基础上，再加上三分自己东西，你就是一个硬笔书法家啦！书法家，就可以创作书法作品了。

第七，关于书写工具，建议使用钢笔。要购一支下水利的高级钢笔，才能写出更好的效果。

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练习硬笔书法有哪些需要注意的？_考试资讯-考易分数网

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这个问题需要分四个点回答，第一是笔对写字的影响是很大的，起初最好是用钢笔，选钢笔的时候最好是用轻的，出墨均匀的，笔尖特细的，比如英雄007特细等，练书法 最容易 最好的 选择是从钢笔入手，钢笔的书写特征决定的，中性笔圆珠笔的运笔技巧需要很好的控制抬和放才能掌握，而这些都是建立在结构掌握很牢固的情况下才能用中性笔的，不然写出来的字是不堪入目的，会严重影响练习的进度。 ...

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练习硬笔正楷字的基本方法

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练习硬笔正楷字的基本方法

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小学写字教学——教师读本_硬笔字的训练步骤与课堂教学_钱本殷

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硬笔正楷间架结构的书写技巧

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硬笔正楷间架结构的书写技巧

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小学写字教学——教师读本_硬笔间架结构的书写技巧_钱本殷

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小学语文教师如何教学生写好硬笔字

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小学语文教师如何教学生写好硬笔字

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小学语文教师如何教学生写好硬笔字

《小学语文课程标准》十分重视写字教学。《标准》中就第一学段的写字教学有明确的要求："掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规律用硬笔写字，注意间架结构。"这就对我们小学语文教师提出了更高的要求，我们不仅教会学生识字、写字，还应教学生把字写好，使学生"初步感受汉字的形体美"。如何才能在小学低年级教学生写好硬笔字呢？我认为教师应该从以下几个方面入手。

一、以身示范

教师的字应该写好，有两个原因，一是教师的字对小学生来说就是字帖，它会对小学生写字产生直接的示范作用。二是只有教师的字写得好，才能在写字教学中看出并指出学生的字写得好坏。因此，作为教师，一定要练就一手好字。只有这样，才能在写字教学中轻松自如。况且写好"三笔字"本身就是对教师基本功的要求之一。

二、姿势正确

《小学语文课程标准》专门提到了写字姿势方面的要求："养成正确的书写姿势和良好的写字习惯。"训练学生正确的坐姿和执笔方法，这对低年级的学生很重要，它会影响学生一生的写字习惯，不良的姿势还会给人的身体健康带来损害。正确的写字姿势是：头正、身直、臂开、足安。

头正：头要端正并稍前下俯，否则，既损坏视力，字又写不好。 身直：上腰端正，略微前倾。一手执笔，一手扶纸。眼与纸的距离以一市尺左右为宜。

臂开：左右两手臂要自然平放在桌面上，左手按纸右手执笔，两臂自然撑开，两肘贴在桌面上，这样既轻松自然，又容易写好字。

足安：两脚要自然平放在地上，使其脚踏实地，不可翘二郎腿或摇晃。

古人论书所言："凡学书者，先学执笔。"由此可见，学习执笔，对于写好字是十分重要的。正确的执笔方法是：拇指、食指、中指指尖呈三角形捏住笔杆。其中，中指使用指甲内侧。笔杆落在虎口上，以稳定笔杆，并取得合理的角度。合理的角度是，写字时笔杆与纸面呈45--55度的角。执笔应做到指实掌虚，这样才能灵活用笔，提高书写质量。

三、识写结合

低年级段教师应在教小学生识字时，一边教学生认字，一边讲字 的笔画和结构的安排，如字的笔画长短、位置、偏旁部首的高低宽窄等。如独体字"古"字，横画要长，不能太高太低，大约在竖的二分之一处，下面的"口"字要写小，且上宽下窄，。再如：上下结构的"盖"字，上下高度差不多，但宽度不一样，上窄下宽，下面一横是主笔，宜长。

四、批阅时兼顾书写

教师在批改学生作业时，顺便指出学生字写得如何，学生就会在这方面引起注意并下功夫写好。教师还可以用红色笔在作业上直接改字，一个字只改主要一笔或两笔即可。如"史"字，很多同学把撇的上部分写得太斜，教师可用红笔把撇上部分该成直的。

五、 循序渐进

写字教学务必遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、由局部到整体的步骤进行教学。根据写字的规律，应先点画后结构，先独体字，再练习合体字。

六、 激发兴趣

教师要采取措施，提高学生练字的兴趣。如：口头表扬和鼓励字写得好学生；讲一些书法家成功的故事或古代书法趣闻（如王羲之窃读《笔说》的故事等）；在教室或学校橱窗里展示字写得好的学生作业；多让学生参加一些竞赛活动，锻炼他们这方面的能力。

七、 注意方法

运用多种教学方法，提高学生写字水平。通过自己的教学实践，我认为下面这些方法对小学生来说，效果比较好。

1、直观演示法。对于初学写字的小学生来说看老师的示范可以让他们迅速掌握书写要领。在运用直观演示法时，应注意以下几点：

a、准确到位。教师在授课之前必须精心准备，确保示范准确到位，起到示范作用。

b、发现问题，有针对性的示范。学生在看了老师的示范后，会产生立即书写的热情与冲动，但多数学生不可能一下子就掌握所有的书写要领，往往会出现这样或那样的问题时，有针对性的再次示范，并提醒学生应该注意哪些地方。如：学生在写"代"字时，普遍的会把横写的得太平直，这时老师就可以把"横"提出来，着重强调要比其它的横更斜会更好看。

2、正误对比法。教师在教学中如果只讲正确的书写方法，学生们往往会出现这样或那样的问题。因此，教师在示范正确的书写法之后，最好把常见的错误写法也展示给学生，并和学生一起一一分析它们错在哪里，应该怎样改正。这种方法预防了学生可能出现的错误，使学生少走弯路，节省了时间，也提高了学习效率。如"奇"字，我们一般在写有撇捺的字时，会把撇捺写得很舒展，包住下面的其它笔画，如"会"、"奈"等字，但在写"奇"字时，撇捺要短，下部分"可"字上面的横要托住上面的"大"。教师在教学时，直接把不应写的"大"盖住下面"可"的错字写出来，学生就不会再写错了。

3、画辅助线法。有些字用语言很难说清楚它的结构，我们只要画一条辅助线就一目了然了。如左右结构的字在上面或下面画一条水平线，就知道谁高谁低。如："何"、"勤"。在"法"字的三点水外边缘连线就会发现它们是弧线，而不是直线形。

4、数字分析法。教师在示范书写时，有时仅用语言讲解，学生很难完全理解。教师在教学中可尝试一下数字分析法，如：写"心"字时，卧钩的写法是重点，也是难点，教师在卧钩处分别标上"1"、"2"、"3"、"4"。指出各部分的高低，学生就会很快掌握。

5、编"儿歌"法。儿歌通俗易懂，学生在轻松吟诵的同时，也就牢记了靠说教难以达到的效果。如横的写法可以编成这样的口诀：

写横画，要记牢，/左稍低，右稍高。/起笔收笔应知道，/轻重提按很重要。

点画写法的口诀：

写点画，要记清，/先轻后重再回锋。/点画位置分左右，/掌握规律抓典型。

因为它朗朗上口，易读易记，所以对学生正确理解可以起到很好的作用。

以上列举的方法，只是我对硬笔字教学的粗浅看法，老师们在写字教学中还可以摸索总结更多切实可行效果又好的方法来，以提高小学生硬笔字的教学效果。

教师如何写好硬笔字

黎旭坚

我国文化教育事业迅速发展，对教师书写水平的要求越来越高。为了提高教学质量，教师应 写好硬笔字。要想把字写好，虽然不是一件很容易的事，但也不是一件很难的事。教师怎样

在短时间内练成一手漂亮的硬笔字呢？据笔者粗浅体会，主要有以下几点：

一、要培养自己对写字的爱好和兴趣

一个人完成一件事，自愿做与强迫做，效果是截然不同的。爱因斯坦说过："热爱是最好的 老师"。热爱写字的情绪是可以培养的。比如经常欣赏和阅读古代和当代一些书法家的作品，

多观看擅长书法的人写字，多听取有经验的人谈写字。这样，在耳濡目染之下，慢慢会产生

一种浓厚的兴趣。浓厚兴趣是成功的一半。

二、要勤学苦练，持之以恒

学习书法，必须勤学苦练，持之以恒。俗谓"熟能生巧"。要达到熟练程度，关键在于"勤"。

"书山有路勤为径"，"梅花香自苦寒来"。只有拿出铁杵磨针，滴水穿石的精神和毅力去勤

学苦练，才能出成果。切忌"一曝十寒"，"三天打鱼两天晒网"。要充分利用一切空余时间，

每天要练一定数量的字。此外，教师在课堂上的板书、作业批改、备课、书信„„每写一个

字，都要认真对待，一丝不苟，坚持不懈。

三、要选好帖，坚持临摹

选帖既可选毛笔字帖，如颜、柳、欧、赵等名家字帖，也可选自己喜爱的硬笔字帖。帖选好

后，要注意"读帖"。读帖，就是观赏碑帖，反复领会其笔法、结构、章法及其风格特点，

仔细分析每个字的起、转、折、落的特点，掌握字形结构的规律，然后再认真临摹，逐步达

到貌似神合，形似传神，提高书写水平。临碑帖，还要先专后博。要先学一体、一家，以学

好一体、一家为基础，然后再博学群览，兼学各体、各家。古谓"观百剑后而能剑"。就是

这个道理。书法也是一样。只有先专后博，循序渐进，兼收并蓄各体、各家之长，才能"出 帖"创新。

四、要掌握硬笔书写的特性

硬笔性硬，笔划粗细可变性小，因此必须根据其特点，注意随时调节笔杆与纸面的角度，交 替使用笔尖的正面、侧面、背面，使之产生笔迹的变化，造成类似毛笔字中的中锋、侧锋、

转锋等富有意趣的笔意。

五、要注意章法，合理布局

硬笔书写的格式有两种，一为直式，另一为横式，直式是毛笔字的写法，横式是现在的硬笔

字写法。不论直式还是横式都要求笔与笔之间有起落，字与字之间有承接，行与行之间有照

应，而且要做到行距分明，使人一目了然。从硬笔书法角度讲，章法就是整幅书法作品的谋

篇布局。因此，教师在布局时应注意，首先，字要正确。教师如果把字写错，不仅谈不上章

法，更重要的是贻误学生，把错别字传授给了学生。其次，是间架结构要合理。硬笔字的间

架结构很象建造房子，首先要求材质精良，砖、木、灰、石越精越好。这就是组成硬笔字的 笔画坚实、凝重、灵活运动。这样的笔画经过合理搭配而成的硬笔字不仅能传道、授业、解

惑，而且给学生以灵感。第三，是要明确重心。重心就是一个字的挽结处。 弄清了字的重心。如"壑"字的重心就在三部分交汇的空灵处。第四，笔画要富于变化。组

成每个字的笔画各有各的特点，既要独立又要联系而不致字散。笔画变化后，写出的字或长

或短；或大或小；或疏或密；或粗或细，从而使整幅作品形成了极强的音乐节奏感，从而使

整幅作品布局合理。然而，也有想写好字而写不好者，以我之见，这些教师一是急于求成，

想走捷径，不愿下功夫练基本功；二是求师无门，也未临帖，不得其法。我想，无论前者还

是后者，既然有"想写好字"的主观愿望，那就要舍得在基本功上下功夫，把自己所学到的

书法艺术运用到平时的书法实践中。书圣王羲之说过："有意学者两个月可见其成，天性灵

者百日知其体"。因此，只要教师能真正热爱写字，掌握正确的练字方法，一步一个脚印地 往前走，是一定能够把硬笔字写好的，也只有这样才是写好硬笔字的最好的途径。

如何才能写好硬笔字？

书法和绘画有一定的关系，有很强的直观性。也就是说百闻不如一见。学生听教书法的老师讲上十遍，倒不如老师当场写一笔。现在有的培训班存在什么问题呢？就是本身老师的硬笔字写的并不太好，对写硬笔字没有很深的体会和研究，首先这一点就违背了硬笔书法教学的原理。这就和第一印象的道理一样，学生对老师写出来的字是会深刻的记到脑子里的。比他用的字帖都记的清，因为在他的心里相信老师。所以学习书法的字帖

的字一定要写的好。

学好硬笔书法的另一个主要方面就是要作到学以致用。学习的目的就是为了应用，学习了硬笔字就应该与平时的学习和日常应用紧密联系起来，今天学了，今天就用，用到做作业中，写日记中，用到一切能用的时候。学以致用，是锻炼书法求

速与求美并重的一个重要方式。

其实学生，当然也包括我们，天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字。在与实际应用的过程中，由于已经有了不正确的书写习惯，如果不能把不正确的书写习惯改正过来，新的书写方式是不能建立的，比如说正确的握笔姿势、手指分工发力等等。再说学生现在的时间毕竟有限，新的书写法则抵挡不住旧的书写习惯势力的排斥，只有把所学的书法知识和技能有意识的运用于学校的学习中，才能从根本上杜绝旧的书写习惯的重复出现。在应用过程中要努力按新学的书写要求写字，在作作业，上

课学习作笔记，抄作业等方面把学到的写字知识运用这些方面。这里向大家说一句，不知大家发现没有，在所有孩子学习的课外知识中，拉二胡，学小提琴等，这些都需要占用孩子专门的时间来练，而且一练就是一二个小时，而唯独学习硬笔书法可以不用专门的时间来练，因为可以与学习同时练习，而且学会硬笔字的基本方法和技巧，就是上了初中，高中，也能按着所学的方法练习，也不会把所学的知识丢掉。慢慢的把所学的书法知识养成一种好的习惯，成为学习的一部分，成为孩子终身受益的一项技能。下面再说一个问题：人们说的练会毛笔字，硬笔字自然就好了的问题，也就是毛笔和硬笔的关系。有人说了我的孩子已经学习了毛笔字了，孩子就不必学习硬笔了。我们说中国的文化源远流长，毛笔字在中华五千年的历史中为我国文明的传承作了不小的贡献。但是随着时代的发展，毛笔的用处越来越小，再说学习毛笔字要专门抽出时间来练。从毛笔字的握笔姿势和硬笔的握笔姿势比较来看，硬笔字用起来比来比较习惯。两者的用的工具来比较，现在人们大都用硬笔，而很少用毛笔写字；从练习的时间来看，毛笔要专门抽出时间来练，而硬笔在学习工作生活当中都能练，不用专门抽出时间来练。还有就是人们认为练好毛笔字对写好硬笔字有帮助，从道理上讲，是有一定的帮助，但是帮助不是太大，为什么呢？因为硬笔书法经过二十年发展，已经形成了自己的体系，与毛笔字并列形成了硬笔书法。硬笔书法有自己的特点，写字的姿势和字的写法，都与写毛笔字不同。我们也可看

到，毛笔书法名家确不一定硬笔字写的漂亮，所以说硬笔书法已

经形成了自己的体系，与写毛笔字没有直接的关系。

写字不仅能启发智力，而且与各学科学习有密切关系。写字是素质教育的基础之一。写字就是写修养、写气质、写格调、写境界，在写字的过程中修生养性。学生写好汉字利己利人，所以应加强写字教育，达到提高学生素质的目的，使他们终身受益，

学到一手相伴终身的技能。

"怎样教学生写好硬笔简楷字"专题研修小结

铜鼓县第二中学 樊雄文

汉字手写，在当前得到了极大的重视。在我印象中，四十年来，汉字书写在语文教学中没有受到应有的强调。我对书写的兴趣，主要来自长辈特别是老师的熏陶，从未受过专门指导。直到高中，我才有幸买到庞中华的一本行书字帖，自己临摹，才学会了连笔字。参加工作后，逐渐加强了这方面的练习，值得提及的是去年买到王筠的《文字蒙求》，对篆书加强了练习，但总体而言，离一个语文教师应有的书法素养相差甚远。这就是我这次选修陈金海老师"怎样教学生写好硬笔简楷字"专题的基本动机。

在本次名师工作坊选修中，我见到陈金海老师的"国标硬笔简体楷书教程"的专题培训时，就有一见钟情、相见恨晚之感，毫不犹豫地选择了它。一个多星期来，我认真按课程学习要求一步步去完成。一路走来，觉得收获甚多。

首先，陈金海老师严谨认真的态度感染了我。在治学方面，我一贯比较认真，每次学习也都有较大收获。这次遇到的陈老师给我印象非常深：一是陈老师在课程中安排了通关练习，不合格就必须重做才能通过。这对于投机取巧者来说，是不容易蒙混过关的。这样客观上保证了学习的质量。二是陈老师在这次培训中投入了很大的精力。每次上传的作业都能及时得到批改。QQ也随时在线，方便联系，经常为学员释疑解惑。三是陈老师平易近人，具有很强的人格魅力。他提出的好老师"热情+谦虚+专业+敢言+乐于助人"的标准不仅是对学员的要求，也是他自己的真实写照。四是陈老师在国标硬笔简楷字教学研究方面有所建树。他所编的教程深入浅出，易学好记。书中采用了黄金习字格，这是我"未尝闻之"的新知，将这种习字格用于实践，的确能取得良好的效果。本书的另一特色就是编写了大量的口诀，帮助读者掌握书写规则。我觉得要在短暂的研修中学到书中的精华，还是有难度的。因此，我将其教程打印了一份，以便慢慢研修。

其次，虔诚地完成各项学习任务。我对照考核标准学习了全部课程，具体表现如下：一是仔细看课，在课程的"课堂互动"中或记下所看内容的精华，或作一些点评。二是按要求完成通关练习。加入了相关的QQ与YY，与学习伙伴进行交流，听了两场与语文有关的讲座；上传了一页按黄金格写的硬笔简体楷书；上传了一节助学微课；登录到指定的江西教师论坛有关网页就研修专题发帖、回帖。当然，比起万雪红老师等许多同行来，我还有很大差距。今后一定要加强汉字书写的修养，做一个合格的语文老师。

最后，再次感谢陈金海老师给我提供的这么好的课程！同时也感谢各位网络"同窗"给我提供的热情帮助与佳作借鉴！

2014年12月9日星期二

课题研究--如何指导写好硬笔字的研究

日 照 市 教 学 研 究 课 题 申 报 表 file:///C:/Users/hp/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif课题类别

小学语文 课题名称 __如何指导学生写好硬笔字的研究

课题负责人 ______马军飞 李加龙__________ 负责人所在单 ____莒县棋山镇

第二

小

学

_ ___

填

表

日期 _______2014/4/8__ ________ 填 写 说 明

1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2、课题类别分为教学、综合和管理。教学类包括中小学学科教学、特殊教育、幼儿教育、职业教育，教学类需具体填写学科或领域名称，如"高中语文"、"初中数学"、"小学音乐"、"幼儿教育"等；综合类包括跨学科、跨领域或多学科等整合性教学研究课题，填写"综合"；管理类包括课程与教学管理、校本教研、教学质量评价、教师评价、班主任工作等，填写"管理"。

3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。

5、填写的内容要实事求是。

6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

课 题 名 称 如何指导学生写好硬笔字的研究

课 题 类 别 教 学 成 果 形 式 研究报告

课 题 负 责 人 基 本 情 况

负责人 姓 名 马军飞 性 别 女 民 族 汉 出 生

年 月 198402

行 政 职 务 专 业

职 称 二级教师 研 究 专 长 教学效果 课堂教学

最后学历 大学本科 最 后 学 位

工 作 单 位 莒县棋山镇第二小学 办公电话

手 机 13409037580

通 讯 地 址 莒县棋山镇第二小学 邮 编 276531

邮 箱 shuierfei123@163.com

课 题 组 成 员 基 本 情 况

姓

名 专业技 术职称 工 作 单 位 研 究 专 长 在 课 题 组 中 的 分 工

郑怀丽 二级教师 莒县棋山镇第二小学 课堂教学 实验教师

唐晓燕 二级教师 莒县棋山镇第二小学 理论、实践 问卷调查

王玲玲 二级教师 莒县棋山镇第二小学 撰写教学反思 实验教师

马海凤 三级教师 莒县棋山镇第二小学 实践比较 落实评价方案

陈金峰 二级教师 莒县棋山镇第二小学 撰写教学反思 阶段性总结

聂秀瑞 中小学 二级教师 莒县棋山镇第二小学 理论实践 实验教师

刘洪玲 一级教师 莒县棋山镇第二小学 理论实践 实验教师、成果整理

李萍萍 二级教师 莒县棋山镇第二小学 实践、反思 撰写反思

李加龙 一级教师 莒县棋山镇第二小学 写字教学研究 写字教学

纪海亮 一级教师 莒县棋山镇第二小学 理论研究 调度、管理

课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况

参 加 课 题 研 究 情 况

课题来源 称

批准时间

担任分工

完成时间

课 题 名

发 表 论 文 出 版 著 作 情 况

论 文 或 著 作 名 称

出版部门或发表报刊

日 期

参加各种教研活动情 况

开 展 教 学 改 革

情 况

对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见

推荐人姓名

专业职称

电话

研究专长

工作单位

邮箱

推

荐

意见：

推荐人签名：

年

月

日

推荐人姓名

专业职称

电话

研究专长

工作单位

邮箱

推荐意见：

推荐人签名：

年

月

日

对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述

书法是一种中国特有的传统的艺术表现形式，是中国文化的瑰宝。写一手好字，其实是提高艺术修养与鉴赏的一种手段。当今社会，写字是人的一种基本能力，一手好字，能给人留下美好的记忆，所以现在小学生更需要练好字，一是为了用，二更是为了培养我们的兴趣，修身养性，提高审美趣味。这是与情操的陶冶相关的。通过近几年的教学发现，现代学生的书写水平很不不容乐观，不要说写好正楷字，就连最起码的工整都做不到，很多学生的作业本乱糟糟，毫无美感，更别说现在有的书法课本要求五年级开始写行楷了，这对大多数农村孩子来说是个难题。另外：课程中指出"养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见规范汉字书写应从小学生抓起，应从小培养学生规范汉字书写的能力。

本课题研究以书写美丽汉字为主体，让学生充分意识到写好硬笔字的意义，明白写字与品德修养，写字与身心健康，写字与生活等等息息相关，明白养成写好字的习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。如果草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事；明白练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑；明白即使在现在电脑普及的时代，硬笔仍是不可取代的主要书写工具。"字是人的脸面"，明白从学生时代起开始进行正规的硬笔字训练，将受益终身。明白了道理，最重要的是化为行动，提笔就是练字时，自觉把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，从而养成认真书写的好习惯，提高学生书写认真，着眼于培养学生书写美丽汉字的能力，为每位学生都能写好钢笔字定位。基于这样的认识，我们决定对该课题进行研究。探索出一条扎实、有效、有利于学生书写发展的教学新路。

对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述

研究的主要内容 培养学生的写字能力，促进学生可持续发展。构建符合本校实际情况的比较稳定和可行的学生写好字的教学模式与策略。具体内容如下： 俗话说："兴趣是最好的老师"。所以，钢笔字教学的第一步，仍是兴趣的激发。根据小学生的心理特点和教学环境，可以通过以下几种方式，充分调动学生认真写钢笔字的积极性： （1）让孩子了解各种书写工具。孩子的好奇心很强，在小学

一、二年级，他们都是用铅笔。虽然他们对钢笔这个词不陌生，但是还没有真正的去使用。当老师充满激情地宣布："现在，我们要学习写钢笔字啦！"孩子们便会跃跃欲试......这样便很好的达到了激趣的效果。 （2）在孩子们的自己亲身体验之后，帮助孩子了解钢笔字书写的注意事项。指出写钢笔字应该注意的事项：①写错了字不用橡皮檫涂改，学会用修改符号；为了少些错别字，写字的时候要专心致志；②钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，握笔时手指要离笔尖一寸；③钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。因为这些注意事项是基于学生的体验而提出来的，学生就会听得特别认真仔细，同时切切实实帮助孩子们在写钢笔字中遇到的问题，学生会记得特别牢。 （3）利用课前两分钟，每天写好两个字，形成认真写好字的习惯 每节课上课前两分钟，教师引导学生写好两个字，写的时候一定引导学生观察好字形，把握好字的结构，争取写好每一个字。

（4）推出优秀作品展。依据学校的教学环境、条件以及学生的自身特点，告诉孩子们，每次作业、每次作文都是一次钢笔字的竞赛，并将好的作品展示在教室。这样，孩子们的练习就会增多，也能让孩子们从小就养成认真书写的好习惯。长此以往，其他稍稍落后或者不认真的孩子也能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力练字了。 课题研究手段、途径

1、写字教学的特色研究由教导处、教师共同参与。

2、除写字课专课专用保质保量指导学生写好字外，每天语文课的课前两分钟和课上2分钟，由语文老师负责指导学生写好两个字字。

3、不正确执笔姿势原因的分析研究，引导孩子养成良好的书写习惯。

4、收集师生优秀作品。

5、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证阶段实验顺利进行

6、现代化教学手段在写字教育中的运用研究。

7、形成比较合理的写字评价体系。 研究的主要步骤 第一阶段：准备阶段 2014年4月 --2014年9月 第二阶段：实施阶段 2014年10月--2015年9月

第三阶段：总结阶段 2015年10月--2016年4月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）撰写课题结题报告。 （3）结果鉴定。 （4）公开课展示，编师生作品集

，

推

广

研

究

成果。

对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述

（1）收集资料，全面调查了解学生规范汉字书写现状，掌握学生对我国汉字文化的了解情况。形成调研报告。完成文献资料的收集、学习。 （2）制订课题方案，确立课题组成员，做好组织发动工作。 （3）开题报告，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。 (4)有关教育理论和科研方法的学习培训。

课题负责人所在单位推荐意见：

（公章）：

年

月

日

区县教研部门意见：

章）：

年

月

日

市教科研中心意见：

章）：

年

月

日

负责人签字责人签字（公 负责人签字（公

负

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小学语文教师如何教学生写好硬笔字（范文模版）

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小学语文教师如何教学生写好硬笔字（范文模版）

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小学语文教师如何教学生写好硬笔字 《小学语文课程标准》十分重视写字教学。《标准》中就第一学段的写字教学有明确的要求："掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规律用硬笔写字，注意间架结构。"这就对我们小学语文教师提出了更高的要求，我们不仅教会学生识字、写字，还应教学生把字写好，使学生"初步感受汉字的形体美"。如何才能在小学低年级教学生写好硬笔字呢？我认为教师应该从以下几个方面入手。 ...

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学生样本3——笔画& 间架结构

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学生样本3——笔画& 间架结构

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学生样本3——笔画& 间架结构

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学生样本4——间架结构和笔画

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学生样本4——间架结构和笔画

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学生样本4——间架结构和笔画

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田英章硬笔楷书技法_____

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【M11】预习任务-间架结构

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做个小总结：间架结构基本要求

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做个小总结：间架结构基本要求

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圖解8種錯誤握筆法，原來95%的孩子不會拿筆，家長老師都要注意

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對於很多小學新生而言，由於自制能力差、手掌魚際肌不發達、鉛筆沒有支撐點等因素，握筆姿勢往往不正確，從而影響書寫視線，導致「側著寫」「趴著寫」等錯誤姿勢，損壞視力健康和骨骼發育。

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学生在写字时所面临的难题

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学生在写字时所面临的难题

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现在的孩子普遍坐姿不正确，所以越来越多的孩子出现近视，脊椎侧弯等健康问题。家长要知道，正确坐姿的重要性，一定要及时把孩子的不良坐姿纠正过来。

孩子的坐姿何时形成

大约在几个月时，孩子就会学会自己坐起来。与此同时，孩子学会的还有翻滚、抬头等。多数宝宝都可以保持坐姿数分钟，而个月时，孩子坐着就不再需要额外的支撑了。即便孩子学会了坐立，孩子有时还是会翻倒过去，父母不要以为孩子再次丧失了坐立的能力，其实这是孩子暂时对坐姿失去了兴趣，因此让自己放松了下来。

导致孩子坐姿不正确的大因素

一是教师方面的原因

教师主导作用没有充分发挥。平时的教学中，对 幼儿 的坐、写姿势没有引起足够的重视，不注意坐、写姿势的指导或是对幼儿的坐、写姿势只是笼统提要求，不能细致地对每一个孩子进行个别指导。更有甚者，部分幼儿教师本身就缺乏理论支撑，根本不能进行有效的指导。另外幼儿园老师在开始教幼儿坐、写时，对执笔姿势要求的较少，因为幼儿的手还小，力量也小，不能完全按照老师的要求进行握笔。还有就是幼儿进入小学一年级后，学习任务加重，为了完成一定量的作业，老师无暇顾及纠正孩子的姿势。

二是家长方面的原因

不少家长望子成龙心切，孩子还没有到写字年龄，就逼着孩子书写，由于孩子腕力不足，书写姿势必然发生畸形。加上缺乏专业的指导，从而导致不良书写习惯的形成。另外有些家长在教孩子书写数字和汉字时，只注重孩子书写的内容，并不注意孩子坐的姿势、握笔的姿势和书写的姿态，时间一长，有些不正确的姿势已逐步形成，改变起来有一定困难。再加上幼儿进入小学一年级后，学习任务加重，为了完成一定量的作业，很多家长只顾督促孩子的学习，忽略对于孩子坐、写的姿势的矫正。

三是幼儿方面的原因

幼儿园的孩子接触笔主要是为了画画，而且所用工具是彩笔或油画棒，而画画时拿彩笔或油画棒的姿势，特别是大面积涂色时与写字的握笔姿势是不同的。从小班到中班，幼儿的教学内容主要是涂涂画画，幼儿已经习惯运用彩笔和油画棒的姿势，这种习惯自然影响了幼儿正确握笔姿势的形成。另外刚刚学画画和写字的孩子非常喜欢拿笔，常常是玩到哪儿就写到哪儿，坐、写姿势也是千姿百态。坐、写姿势的不确定，无形中也影响了孩子坐姿和握笔、书写的姿势。

孩子坐姿不正确影响脊椎健康

坐姿不正确是造成孩子视力缺陷及脊柱发育不良的主要原因之一，对孩子身体健康发育十分有害，孩子的身体正在发育阶段，经常弓着腰，脊柱就会弯曲，渐渐变成驼背，那时候再想调整，恐怕为时已晚。 幼儿初学写字时，手上没有力度。许多幼儿握笔时，手很容易久握住了笔尖处，将笔尖直戳纸面，这样，写出来的数字不仅不好看，而且使得幼儿在书写时看不清所写的数字，容易影响幼儿的视力。

有的孩子写字时喜欢趴在桌之上，身体歪歪扭扭的，脸差不多要贴在本子上了有的孩子腿蜷缩着坐在，弓着腰，低歪着脑袋还有的 孩子喜欢坐在柔软的沙发上，靠着柔软的垫子，身体也像没有骨头一样随意地躺在沙发上，这些姿势开起来很舒服，但是却大大危害了孩子身体的健康发育。

说了这么多，那么正确的坐姿应该是什么样的呢？

官方的说法是：

头正身直足平

眼离纸面一尺

手离笔尖一寸

胸离桌缘一拳

我自认为总结的非常完整，没有什么可以补充的，详细的解释一下：

1:头正身直足平：头放正，不能歪着斜着头，身正，身子也要放在不能侧着或卧着，足放平，脚平放在地上，不要翘腿垫脚的。

2:眼离纸面一尺：眼睛要离纸面有一尺的距离，不能靠的太近，也不能离的太远，现在有很多人近视，就习惯离纸面很近，这样的习惯不好。

3:手离笔尖一寸:手离笔尖的距离为一寸，这是抓笔的 技巧 。抓笔一般大约在整只笔的前三分之一处。

4:胸离桌缘一拳。胸不能依靠着桌子，也不能离桌子过远，以一拳的距离为宜。

其实做到头摆正；肩放平；身体直，稍前倾；两腿并排脚放平。就够了。要是真的是频繁的坐姿不正确，还可以采用一些保护视力的仪器，让它来为我们的坐姿保驾护航。

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小学生写字的正确坐姿是什么？如何纠正

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小学生写字的正确坐姿是什么？如何纠正

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现在的孩子普遍坐姿不正确，所以越来越多的孩子出现近视，脊椎侧弯等健康问题。家长要知道，正确坐姿的重要性，一定要及时把孩子的不良坐姿纠正过来。 孩子的坐姿何时形成 ...

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学生样本5——坐姿/握笔/写字用具

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学生样本5——坐姿/握笔/写字用具

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学生样本5——坐姿_握笔_写字用具

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评价样本、分类问题、诊断原因

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评价样本、分类问题、诊断原因

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评价样本、分类、诊断原因

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评价样本、分类问题、诊断原因——pdf

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评价样本、分类、诊断原因

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有针对性的指导建议，辅助练习

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有针对性的指导建议，辅助练习

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根据问题类型和诊断原因提出有针对性的指导建议

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有针对性的指导建议，辅助练习

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有针对性的指导建议，辅助练习

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根据问题类型和诊断原因提出有针对性的指导建议

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小学生硬笔字手册——张心洁

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小学生硬笔字手册——张心洁

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小学生硬笔字书写指南手册