# data[].attributes.body
https://flinga.fi/

Video: https://www.youtube.com/watch?v=Ozn7Kcs0l24

Screencast-Tutorial: https://youtu.be/2Dv-T5OGdPk

Beispiele für die Nutzung: https://ebildungslabor.de/blog/flinga/

Whiteboard und Kartenabfrage (kostenlos) zum Teilen und zum gemeinsamen Bearbeiten. Nur die erstellende Person muss sich einmalig registrieren.  Die Teilnehmenden können dann mit einem Code der gewählten Session beitreten.

# data[].attributes.attachment_link.description
Collaborative platform with integrated, engaging, pedagogical activities

# data[].attributes.body
https://www.oncoo.de/

Video: https://youtu.be/BC-iRhk0mw8

Screencast-Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=qazwFyMabbs

Online-Kollaboration-Tool (kostenlos) für Brainstorming Zwecke und Evaluationen.  Gedacht ist das Tool für Lehrer*innen/Schulen, kann aber von jeder Person für diverse Zwecke genutzt werden.

# data[].attributes.headline
Kennenlernen und Eisbrechen, Einstieg und Abschluss in Online-Konferenzen

# data[].attributes.subject
Kennenlernen und Eisbrechen, Einstieg und Abschluss in Online-Konferenzen

# data[].attributes.body
https://www.selbstlernen.net/materialien-fuer-online-veranstaltungen/folien-methoden-beim-online-lernen-chat-gewitter/

Bei Videokonferenzen, Webinaren, digitalen Tagungen etc. gibt es so gut wie immer einen Textchat. Dieser lässt sich kreativ und produktiv einsetzen, so dass alle Teilnehmenden aktiv werden und aus vielen einzelnen Beiträge ein Mosaikbild, beispielsweise zur Stimmung der Teilnehmenden sichtbar wird. Es werden vier Methoden vor,gestellt die sich sofort umsetzen lassen, inklusive Folien zum Kopieren.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bei Videokonferenzen, Webinaren, digitalen Tagungen, Online-Barcamps & Co. gibt es so gut wie immer einen Textchat. Dieser lässt sich kreativ und produktiv einsetzen, so dass alle Teilnehmenden aktiv werden und aus vielen einzelnen Beiträge ein Mosaikbild, beispielsweise zur Stimmung der Teilnehmenden sichtbar wird. Wir stellen vier Methoden vor, die sich sofort umsetzen lassen, inklusive Folien zum Kopieren.

Der Chat als Webinar-Methode: ein Mosaik aus vielen Bausteinen

Eine besondere Eigenschaft des Textchats ist die Gleichzeitigkeit: Ob 10 oder 100 Personen - hier können alle Teilnehmenden gleichzeitig aktiv werden. Die Methode passt immer dann, wenn es nicht darum geht, eine bestimmte oder „die richtige" Antwort zu finden, sondern aus vielen einzelnen Bausteinen ein Gesamtbild zusammenzusetzen, wie ein Mosaik. Bei Online-Veranstaltungen ist das häufig zum Einstieg, zum Ende oder für einen gemeinsamen Zwischenstopp sinnvoll.

Das Vorgehen ist einfach: Die Moderation stellt eine Aufgabe bzw. Frage, mündlich und auf einer Folie. Dann schreiben alle Teilnehmenden ihre Antwort in den Chat. Um den Effekt des „Gewitters" zu verstärken, kann vereinbart werden, dass alle die Antwort tippen und noch nicht absenden, sondern erst auf Kommando („3-2-1-los!") auf „Senden" klicken. Je nach Thema kann es für die Moderation sinnvoll sein, den Teilnehmenden Zeit zum Stöbern in den Antworten zu geben oder die Ergebnisse vorzulesen.

Beispiele für Fragen zum Chat-Gewitter
... zum Einstieg: „Bitte schreibe in den Chat ..."

... Deinen geographischen Ort / Dein Bundesland

... die Außentemperatur bei Dir

... das Getränk in Deiner Nähe

... Deinen Beruf

... Dein Alter

...

... für einen Zwischenstand oder einen Abschluss: „Bitte schreibe in den Chat ..."

... wie es Dir jetzt geht.

... eine Sache, die Du heute gelernt hast.

... eine Frage, die sich heute für Dich neu gestellt hat.

... eine Sache, die Du ab morgen anders machen willst.

... eine Sache, die Dir heute richtig gut gefallen hat.

... ein Thema, das beim nächsten Mal behandelt werden sollte.

...

... für eine Sammlung zum Thema oder zur Veranschaulichung der „Gruppenpower": „Bitte schreibe in den Chat ..."

... eine aktuelle Buchempfehlung

... die letzte Fernseh-Serie, die Du komplett angeschaut hast

... eine Podcast-Empfehlung

... eine Lese-Empfehlung zum Thema

...

Variante: Chat-Gewitter mit Emojis 😺

Statt über Textnachrichten können Antworten auch in Form von Emojis gegeben werden. (Da viele Menschen nicht wissen, wie sie auf „stationären" Tastaturen Emojis auswählen, empfiehlt sich eine kleine Anleitung dazu.)

Variante: GIF-Gewitter

Einige Plattformen erlauben im Chat die direkte Anzeige von GIFs, also animierten Grafiken. (Stand November 2020 ist das z.B. MS Teams, aber nicht BBB oder Zoom.) Werden viele Antworten gleichzeitig als GIF gegeben, verstärkt sich der „Gewitter"-Effekt deutlich. Möglicherweise wird dadurch auch das genutzte Programm kurzzeitig verlangsamt - dazu sollte die Moderation „vorwarnen".

Variante: #TIL-Storm

Für den Abschluss von längeren Veranstaltungen gibt es bei Präsenzveranstaltungen sehr gute Erfahrungen mit einem „#til-Storm" ( hier beschrieben). Diese Methode lässt sich eins-zu-eins auf den Textchat übertragen. „#TIL" steht für „today I learned". Dabei schreiben alle Teilnehmenden im Chat eine konkrete Sache, die sie heute gelernt haben.

# data[].attributes.attachment_link.title
Folien: Methoden beim Online-Lernen - Chat-Gewitter, Emoji-Gewitter, GIF-Gewitter und #TIL-Storm - selbstlernen.net

# data[].attributes.attachment_link.description
Folien: Methoden beim Online-Lernen - Chat-Gewitter, Emoji-Gewitter, GIF-Gewitter und #TIL-Storm Kennenlernen und Eisbrechen, Einstieg und Abschluss in Online-Konferenzen Bei Videokonferenzen, Webinaren, digitalen Tagungen, Online-Barcamps & Co. gibt es so gut wie immer einen Textchat. Dieser lässt sich kreativ und produktiv einsetzen, so dass alle Teilnehmenden aktiv werden und aus vielen einzelnen Beiträge ein Mosaikbild, beispielsweise zur Stimmung der Teilnehmenden sichtbar wird.

# data[].attributes.body
https://miro.com/de/

Video-Tutorial: https://youtu.be/fqkAkV5eI58

Miro bietet die Möglichkeit, alle Teilnehmenden ortsunabhängig online zu versammeln und die Ideen, Entwürfe und Projekte zu teilen.

Unbegrenzte Board-Fläche
Das Board kann stetig um neue Inhalte erweitert werden.

Post-Its, Textfelder, Grafiken und Rahmen
Über den Einsatz verschiedener Elemente besteht eine große Gestaltungsfreiheit.

Kollaboration in Teams
Sie können mit mehreren Teammitglieder an einem Whiteboard arbeiten und dabei jederzeit sehen, wer was macht.

Vorlagen und Templates
Miro bietet eine große Menge an Vorlagen, etwa die MindMap und ein einfaches Fischgrätdiagramm

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Strategisch vorgehen und planen

Richte dein Handeln stets an den Kundenbedürfnissen und der Strategie deines Unternehmens aus. Dazu definierst du die einzelnen Ziele und Initiativen, stellst visuell Prioritäten und Abhängigkeiten dar und verfolgst dann einfach nur, wie deine Pläne aufgehen. Besonders gut klappt dies auf einem unendlich erweiterbaren Board.

# data[].attributes.attachment_link.title
Miro | Der visuelle Arbeitsbereich für Innovation

# data[].attributes.attachment_link.description
Miro ist ein visueller Arbeitsbereich für Innovation, in dem Teams Projekte verwalten, Produkte entwerfen und gemeinsam die Zukunft gestalten. Werde Teil von über 60 Mio. Usern aus aller Welt.

# data[].attributes.body
https://ebildungslabor.de/blog/flipped/

Ausführlicher Blogbeitrag von Nele Hirsch zu verschiedenen Flipped-Formaten, abgestimmt auf unterschiedliche Anwendungsszenarien.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Als Flipped (oder auch 'Inverted') Classroom wird meist eine Methode bezeichnet, bei der die Erarbeitung von Lerninhalten einer gemeinsamen Lernphase vorgeschaltet wird. Auf diese Weise kann die lernende Person sie in ihrem eigenen Tempo gestalten. In der gemeinsamen Lernphase ist dann Raum für Fragen, Übungen und Austausch.

Für mich habe ich den Begriff als gute Möglichkeit bei der Gestaltung von Online-Bildungsangeboten erlebt, um das Lehren und Lernen in einem rein oder überwiegend virtuellen Kontext für alle Beteiligten gewinnbringender zu gestalten. Denn wenn auch hier 'geflipped' wird, dann ist der erste Schritt getan, um Online-Bildungsangebote nicht fast ausschließlich als Videokonferenzen zu gestalten, wie es häufig die Erwartungshaltung ist. Stattdessen kann das Online-Lernangebot als sinnvolle Kombination zwischen asynchronen und synchronen Online-Lernphasen gestaltet werden. Für die 'Flipped'-Komponenten im asynchronen Teil ergeben sich hierbei vielfältige Möglichkeiten.

Was und wie lässt sich 'flippen'?

Ohne Anspruch auf Vollständigkeit stelle ich im folgenden 5 mögliche Flipped-Varianten vor:

1. Input vermitteln

Die wahrscheinlich häufigste Flipped Variante ist es, den 'Input' zu einem Lerngegenstand voranzustellen. In der gemeinsamen Lernphase kann dazu dann Austausch stattfinden. In Online-Lernangeboten lässt sich dies ebenso gestalten. Lernende erhalten dann Materialien zum Selbstlernen per Mail zugesandt oder auf einer Website zusammengestellt. Anschließend wird zu einer Videokonferenz eingeladen, bei der noch offene Fragen geklärt bzw. gemeinsam über das Erlernte diskutiert wird und Austausch stattfinden kann.

Bei Lerngruppen, die sich untereinander noch nicht kennen bzw. nur für dieses eine Lernangebot zusammenkommen, wie es in der Erwachsenenbildung häufig der Fall ist, habe ich die Erfahrung gemacht, dass statt des klassischen Flippens ein Dreiklang zwischen Vorstellung/ Einführung in einer Videokonferenz, anschließénder Selbstlernphase und dann einer abschließenden Videokonferenz noch gewinnbringender ist. Denn oft melden sich Lernende zu einem Lernangebot, weil es irgendwie interessant klingt. Hier kann es sehr unterstützen und den Lernenden auch Zeit sparen, wenn kurz vorab vorgestellt wird, um was es bei dem Thema eigentlich geht und warum es relevant ist. Noch wichtiger ist, dass auf diese Weise ein direkter Kontakt zwischen mir als lehrender Person und den Lernenden erfolgt. Ich erhalte aus diesen Gründen oft die Rückmeldung, dass die Einstiegsvideokonferenz sehr gut war, weil sie Lust gemacht hat aufs Selbstlernen und es ansonsten schwieriger gewesen wäre, Motivation zu finden.

Bei der Gestaltung des 'Flipped'-Angebot hilft es, dass man im Internet auf eine Vielzahl von offen nutzbaren Materialien zurückgreifen kann. Nötig ist deshalb nicht, alles selbst zu erstellen, sondern für die Lernenden eine Zusammenstellung klug zu kuratieren. Für ein gutes Flipped-Lernangebot gilt dabei:

Möglichst komprimiert zusammenstellen (Nicht: Alles, was es zum Thema gibt)

Materialien gut erläutern/ kommentieren/ zusammenfassen. Eine unkommentierte Linkliste ist höchstens eine Vorarbeit für einen selbst - Lernende fangen damit kaum etwas an.

Lernpfade anbieten. Das heißt, vorschlagen, wie Lernende die Materialien nacheinander durcharbeiten können (Natürlich sollten Lernende aber auch eigene Lernpfade wählen können)

Persönliche Ansprachen und Relevanz für das Thema/ den Hintergrund der jeweiligen Gruppe deutlich machen (Hier sind es oft Kleinigkeiten, die einen Unterschied machen, z.B. welche Beispiele wähle ich zur Verdeutlichung eines Sachverhalts aus. Deshalb sind Flipped Materialien auch nie einfach eins zu eins von einem Lernangebot zum nächsten übertragbar, sondern sollten immer umgestaltet/ angepasst werden.)

Videos oder auch Audios werden häufig sehr positiv angenommen, als wenn es fast nur Text gibt. Auch kurze Selbstlernüberprüfungen mit H5P nutze ich gerne.

Zur Suche nach freier Bildung (nicht ausschließlich OER, aber viel) kann die Suchmaschine WirLernenOnline genutzt werden. Noch ist sie im Aufbau. Die einfachste Form der Zusammenstellung als 'Website' (wenn man über keinen eigenen Blog verfügt) geht mit der Software CodiMD.

2. Kennenlernen organisieren und Austausch beginnen

Insbesondere bei länger angelegten Online-Bildungsangeboten bietet es sich an, Kennenlernen und Austauschmöglichkeit schon vor dem ersten synchronen Termin zu ermöglichen. Dies ist dann keine klassische Flipped-Variante, aber wird hier aufgenommen, weil es wie eine Art Check-In vor dem eigentlichen Lernangebot gestaltet werden kann. Diese Flipped-Variante kann je nach Lernumgebung, Thema und Zielgruppe unterschiedlich gestaltet werden. Ich habe unter anderem gute Erfahrungen mit den folgenden Möglichkeiten gemacht:

Lernende werden in eine Messenger-Gruppe (z.B. Telegram) eingeladen, mit der Bitte, sich dort kurz vorzustellen. Diese Gruppe kann dann auch im weiteren Verlauf des Online-Bildungsangebotes für Austausch genutzt werden. Ähnliches funktioniert natürlich auch mit einem einfachen Mailverteiler.

Es wird ein KanBan Board eingerichtet (z.B. bei Cryptpad und für jede lernende Person eine 'Spalte' angelegt. Lernende können ihre Spalte dann mit Karten füllen - entweder zu vorgegebenen Oberbegriffen (Deine Tätigkeit, Suche ..., Biete ..., etwas Persönliches) oder auch ganz frei.

In Learning Management Systemen oder CMS-Lernumgebungen z.B. mit WordPress kann die Aufforderung sein, die eigene Profilseite auszufüllen und/ oder auf einen Vorstellungsthread in einem Forum bzw. mit Kommentar zu einem Blogbeitrag zu antworten.

Schön ist auch ein Einstieg mit einer Umfrage, auf die dann auch im weiteren Verlauf des Kurses Bezug genommen werden kann. Weit verbreitet ist hier z.B. Mentimeter, mit dem Schlagworte zum Lernthema oder auch Einschätzungen zur Gruppe abgefragt werden können.

Spielerisch wird es mit Tools wie Scri.ch. Hier kann eine Form vorgezeichnet werden (z.B. ein Kreis) und dann der Link dazu geteilt werden. Lernende setzen das Bild individuell fort - und generieren dazu dann jeweils einen Link den sie teilen. Die unterschiedlichen entstehenden Bilder können dann miteinander verglichen werden.

3. Fragen und Interessen sammeln

Meiner Erfahrung nach ist es in einem Präsenzangebot deutlich einfacher, auf die Interessen und Bedürfnisse der Teilnehmenden spontan zu reagieren, als in einem rein virtuellen Setting. Gerade wenn für eine Videokonferenz von Organisationen ein Input zu einem bestimmten Thema oder einer bestimmten Fragestellung erwartet wird, dann kann es deshalb hilfreich sein, vorab Fragen/ Interessen abzufragen. Diese Abfrage ist dann der 'Flipped' Bereich des Lernangebots.

Die Abfrage hilft nicht nur mir als lehrende Person, weil ich einen Eindruck von den Teilnehmenden bekomme. Auch Lernende werden so vorab dazu herausgefordert, sich über ihr Lerninteresse Gedanken zu machen. Damit ist ein erster Schritt zu aktivem Lernen getan. (Vorab-Anfragen geraten natürlich dann an Grenzen, wenn zu einem Online-Lernangebot offen und ohne Anmeldung eingeladen wird. Ich habe es im Bereich der Erwachsenenbildung aber oft mit 'Online-Lernangeboten mit Anmeldung' zu tun.)

Auf Basis der eingereichten Fragen lässt sich dann der Input sehr viel passender gestalten, als es ansonsten möglich gewesen wäre. Lernende sind meinem Eindruck nach interessierter mit dabei, weil sie auf 'ihre' Frage warten - und nicht erst darauf, dass der Input endlich vorbei ist, so dass sie dann endlich ihre Frage stellen können. Spannend finde ich übrigens, dass sehr viele Rückmeldungen in Vorab-Anfragen zu meinem Thema, dem Online-Lehren und Lernen, sehr allgemein sind - zum Beispiel: 'Ich kann mir noch gar nicht richtig etwas darunter vorstellen und suche einen Überblick.' Das verdeutlicht den weiterhin großen Orientierungsbedarf in dem Thema.

Bei der Abfrage kann man sich überlegen, ob Teilnehmende die Fragen untereinander sehen können sollen oder nicht und ob sie anonym eingereicht werden sollen oder nicht. Ich habe schon mit unterschiedlichen Varianten experimentiert - und alle haben Vor- und Nachteile. Die beiden Pole sind:

Mit Namen und individuell geht am allereinfachsten per Mail. Dafür spricht, dass ich dann auch persönlich darauf antworten kann. Oft lassen sich kleinere Fragen dann auch schon direkt auf diesem Weg klären. Dagegen spricht, dass es natürlich eine Hürde sein kann, über diesen Weg eine auch vermeintlich dumme Frage zu stellen.

Anonym und mit Blick auf alle Ergebnisse in der Gruppe geht toll mit dem 'Wall'-Tool mit Flinga.fi. Schön ist daran, dass Lernende sich schnell als Lerngruppe fühlen und man auch Gewichtungen/ Priorisierungen von eingereichten Fragen ermöglichen kann. Nachteilig ist, dass Fragen oft sehr schnell in eine Richtung gehen, d.h. die Sammlung weniger vielfältig werden kann.

Spezifische Tools fürs Fragen sammeln sind Fragmich.xyz oder Frag.jetzt. Bei der Nutzung dieser Tools ist evtl. gar keine Präsentation oder ähnliches mehr nötig, sondern man kann sie direkt nutzen, um Schritt für Schritt die Fragen vorzustellen und zu beantworten.

4. Forschungsfrage/ Lernfrage entwickeln

Anstatt Fragen an die lehrenden Person zu stellen, können Lernende auch Fragen für sich selbst entwickeln, was fürs Lernen meist sehr viel wirkungsvoller ist. Gedacht sind diese im Sinne einer Forschungsfrage: Was möchte ich herausfinden/ lernen? Im großen Maßstab habe ich diesen Ansatz im Corporate Learning Mooc kennen gelernt, bei dem die Lernenden in der ersten Woche aufgerufen waren, ihr Lernziel zu bestimmen. Wenn dafür z.B. die Kommentarfunktion eines Blogs genutzt wird, können auch andere Lernende darauf reagieren und es können sich gegebenenfalls Lerngruppen bilden.

Die Flipped-Variante der Forschungsfragen-Entwicklung eignet sich besonders gut für offene Lernformate, in der Lernende anschließend sehr eigenständig ihren Lernprozess gestalten können. Ich habe aber auch bei eher traditionellen / inputorientierten Videokonferenzen die Erfahrung gemacht, dass es für Lernende hilfreich ist, wenn sie vorab für sich einen 'roten Faden zum Zuhören' definiert haben. Die Gestaltung ist in diesem Fall auch nicht aufwändig. Oft reicht es aus, dies als Empfehlung an Lernende mit der Einladung zur Videokonferenz zu verschicken. Während der Ankommenszeit kann dann dazu eingeladen werden, die mitgebrachte Lernfrage im Chat zu teilen. Und in der Abschlussrunde kann gefragt werden: Inwieweit habe ich Antworten auf meine Frage gefunden? Was brauche ich jetzt, um weiterlernen zu können?

5. Impulse weitergeben

Ebenfalls im Bereich der offenen Lernformate angesiedelt, ist die 'Flipped'-Variante des 'Impulse weitergeben'. Ich habe sie gemeinsam mit Kristin für das Flipped Online Barcamp #Schuleneudenken am 20. Juni erprobt. Die ursprüngliche Idee dazu stammt von Jöran. Flipped Online Barcamp bedeutete in diesem Fall, dass vorab Impulse gesammelt wurden. In den Sessions beim Barcamp war dann Zeit zu Austausch und Diskussion. Wie bei einem Barcamp üblich, konnten sich Teilgebende auswählen, zu welchem Impuls sie diskutieren wollten. Und natürlich konnten auch alle Impulse einreichen.

Wir haben gestern die Dokumentation zu der Veranstaltung veröffentlicht. Die zahlreichen Mitschriften zeigen den umfangreichen und vielfältigen Austausch, der durch das Flipped Format stattfinden konnte.

Ich habe bei der Durchführung gelernt, dass es sehr wichtig ist, gut zu kommunizieren, was mit Impuls gemeint ist - und insbesondere dass die impulsgebende Person nicht zwangsläufig in der Session mit dabei sein wird. Mit dieser Ergänzung halte ich das Format für sehr gewinnbringend und freue mich auf weiteres Ausprobieren damit.

Um die Gruppen nicht ganz sich selbst zu überlassen, haben wir die Rolle der Diskussionskümerer/innen angeregt. Alle konnten sich als Diskussionskümmerer in melden. Sie erhielten vorab ein kurzes Briefing, wie Diskussionen strukturiert und moderiert werden können - und konnten auf diese Weise die Diskussionsprozesse und auch die Gruppenfindung unterstützen. Wer unser Briefing weiternutzen/ umschreiben will, findet es hier. Darin ist zugleich die 'Flipped-Methode' genauer beschrieben. Meine Empfehlung für mögliche zukünftige Flipped Barcamps ist es, ausreichend Zeit in die Suche und Vorbereitung von Diskussionskümmererinnen zu stecken. Für das Gelingen des Barcamps können sie sehr entscheidend sein.

Was sind wichtige Faktoren zum Gelingen von Flipped-Bildungsangeboten im Online-Kontext?

Bei allen vorgestellten Flipped-Möglichkeiten gibt es drei übergreifende Gelingensfaktoren, die ich zur Beachtung empfehle:

Niederschwellige Nutzung: Das Flipped-Angebot muss so einfach wie möglich sein, so dass sich alle einfach und niederschwellig daran beteiligen können. Was geht und was nicht, liegt dann natürlich immer sehr an der jeweiligen Zielgruppe.

Klare Kommunikation: Es ist wichtig, klar zu kommunizieren, was bei dem Flipped Angebot gemacht werden kann/ soll - und welche Rolle das Flipped Angebot für das weitere Bildungsangebot spielt - z.B.: Wird Input z.B. vorausgesetzt und ohne ihn gesehen zu haben, kann sich eine lernende Person nicht beteiligen? Oder handelt es sich um eine optionale Möglichkeit?

Offenheit zum Ausprobieren: Wie in allen Online-Bildungsangeboten gilt auch hier: Sowohl lehrende und auch lernende Personen können das Flipped Angebot als Lernmöglichkeit im Bereich Online-Lernen nutzen - und es wird umso besser gelingen, je mehr es die Möglichkeit gibt, dabei auch Fehler zu machen.

Beitrag merken & teilen

Hier kannst Du dir den Link zum Beitrag kopieren - beispielsweise um ihn für Dich zu speichern oder mit anderen zu teilen. Wenn Du den Link in den Suchschlitz im Fediverse einfügst, kannst Du den Beitrag von dort aus kommentieren. Die Kommentare erscheinen dann nach Freigabe hier auf der Website.

Vorheriger Beitrag: Lehren und Lernen mit offenen Webtools Nächster Beitrag: Edumail #48

# data[].attributes.attachment_link.title
Flipped Lernen im Rahmen von Online-Bildungsangeboten | eBildungslabor

# data[].attributes.attachment_link.description
Als Flipped (oder auch 'Inverted') Classroom wird meist eine Methode bezeichnet, bei der die Erarbeitung von Lerninhalten einer gemeinsamen Lernphase vorgeschaltet wird. Auf diese Weise kann die lernende Person sie in ihrem eigenen Tempo gestalten. In der gemeinsamen Lernphase ist dann Raum für Fragen, Übungen und Austausch.

# data[].attributes.body
https://yopad.eu/

Video: https://www.youtube.com/watch?v=KptxfxGV678

Screencast-Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=krDHtbVhkhU

Etherpads sind einfache, webbasierte Texteditoren, die es mehreren Personen gleichzeitig erlauben, ein Dokument zu bearbeiten. Alle Änderungen sind dabei sofort für alle sichtbar, sind nachvollziehbar und lassen sich durch eine farbliche Markierung unterscheiden.
Etherpads sind ein sehr guter Einstieg in die kollaborative Zusammenarbeit: Auch ohne Vorkenntnisse kann jede und jeder mitmachen. Etherpads sind im Wesentlichen selbsterklärend und sehr flexibel einsetzbar.
Einsatzmöglichkeiten
-  Gruppen aufteilen
- Tagesordnungspunkte sammeln
- Themen auflisten und zuteilen
- Protokolle von Sitzungen schreiben
- Learnings dokumentieren
- ...

# data[].attributes.attachment_link.description
Willkommen zum kollaborativen Online-Editor "Etherpad". Alle, die diese Internetadresse kennen, können hier mitarbeiten!

# data[].attributes.body
https://writemd.rz.tuhh.de/

Video: https://www.youtube.com/watch?v=P1idyrlHheY

HedgeDoc ist ein Markdown-Editor, der eine einfache Form bietet, kollaborativ zusammengetragene Inhalte/Ergebnisse als Website (oder in einem anderen Format) zu veröffentlichen. HedgeDoc (ehemals CodiMD) eignet sich besonders dann, wenn nicht nur reine Texte gemeinsam geschrieben werden, sondern auch Formatierungen oder sogar Bilder, Formeln, Videos etc. eingefügt werden sollen.

# data[].attributes.attachment_link.description
The best platform to write and share markdown.

# data[].attributes.body
https://tweedback.de/

Tutorial: https://digitales-klassenzimmer.org/tweedback-fuer-einsteiger/

Tweedback ist ein in der Basiversion kostenfreies Live-Feedbacksystem für die Interaktion zwischen Vortragenden und
Zuhörenden in einer (Lehr-)Veranstaltung, einem Workshop oder eines Vortrags.
Tweetback eignet sich für die Kommunikation, für Kollaboration oder um ein Feedback der Teilnehmenden einzuholen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir lieben Feedback! Tweedback ist ein web-basiertes Live-Feedback-System, das den Austausch zwischen Zuhörern und Rednern vor allem in Lehrveranstaltungen fördert.

# data[].attributes.body
http://trypingo.com/de/

PINGO Tour: https://trypingo.com/de/tour/

PINGO ist kostenlos und ohne Installation uneingeschränkt nutzbar. Gehostet  und als Service angeboten wird PINGO von der Universität Paderborn. Nach Registrierung können Umfragen mit beliebig vielen Fragen in unterschiedlichen Formen auch an sehr große Gruppen gestellt werden.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Interagieren Sie mit Ihrem Publikum. Mit PINGO können Sie einfach Fragen an Ihr Publikum stellen. Jeder, der ein internetfähiges Gerät besitzt kann sofort teilnehmen.

„Ich setze PINGO schon seit der Testphase in meinen Lehr- veranstaltungen mit mehreren hundert Studierenden ein und bin noch nie enttäuscht worden! Ein einfach, intuitiv bedienbares Werkzeug, das Interaktion ermöglicht und ohne viel Schnick-Schnack zuverlässig funktioniert."

-Prof. Dr. Stefan Sackmann,
Martin-Luther-University Halle-Wittenberg

„Die einfache und intuitive Bedienbarkeit erlaubt es uns, PINGO auch spontan und ohne viel Vorbereitung in Vorlesungen, Seminaren und Übungen einzusetzen. Dieser Medienwechsel hat sich schon oft bewährt, um Studierende zusätzlich zur Mitarbeit zu motivieren."

-Prof. Dr. Alexander Benlian,
Technische Universität Darmstadt

„PINGO bietet eine gute Möglichkeit die Lehre mit unterhaltenden Elementen aufzulockern und die Aufmerksamkeit der Studierenden zu steigern. Im Nebeneffekt haben diese Elemente für die Studierenden re- kapitulierende und verfestigende und für die Lehre optimierende Wirkung."

-Prof. Dr. Achim Schmidtmann,
FH Dortmund

Jetzt kostenlos registrieren

Noch nicht überzeugt? Hier alle Features von PINGO ansehen ›

# data[].attributes.attachment_link.title
PINGO - Peer Instruction for very large Groups, Classroom-Response-System, Audience-Feedback

# data[].attributes.attachment_link.description
Interagieren Sie mit Ihrem Publikum. Mit PINGO können Sie einfach Fragen an Ihr Publikum stellen. Jeder, der ein internetfähiges Gerät besitzt kann sofort teilnehmen. „Ich setze PINGO schon seit der Testphase in meinen Lehr- veranstaltungen mit mehreren hundert Studierenden ein und bin noch nie enttäuscht worden!

# data[].attributes.body
https://app.lamapoll.de

Lamapoll ist eine Plattform für (kostenlose) Online-Umfragen. Wer die Plattform zur Erstellung und Durchführung von Umfragen nutzen möchte, muss sich zunächst ein Konto erstellen. Der deutsche Anbieter richtet sich mit seinem Angebot an Firmen wie auch den Bildungsbereich und wirbt mit Datenschutz.

# data[].attributes.body
Schnell zu erstellende kleine Quizzes an denen die Leute teilnehmen können. Unkompliziert zu erstellen. Die Snacks können per Link geteilt werden (dann können diese auch asynchron gelöst werden) oder man kann sie Live schalten so das man Live beantworten kann.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/jImUffp2bl0

# data[].attributes.headline
Video zum Arbeiten mit kollaborativen Whiteboards

# data[].attributes.subject
Video zum Arbeiten mit kollaborativen Whiteboards

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=vF2D_dmuEss

# data[].attributes.attachment_link.title
Schnelle Ideen für das kollaborative Whiteboard in Videokonferenzen

# data[].attributes.body
Ankommen und Eingangsphase bei Online-Veranstaltungen: https://www.selbstlernen.net/ankommen-und-eingangsphase/

Anleitung: „Mein guter Vorsatz“ – eine Methode für den Abschluss von Veranstaltungen: https://www.selbstlernen.net/materialien-fuer-online-veranstaltungen/mein-guter-vorsatz/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Moderation und Abfragen

Ein besonders persönlicher Einstieg ist es, wenn die Moderation während der Ankommensphase Small-Talk mit den Teilnehmenden hält. Die Personen können namentlich begrüßt und zum Schreiben in den Chat ermuntert werden. Dazu bieten sich beispielsweise Fragen nach Herkunftsort und Wetter an.

Auch Abfragen zur Erwartung der Teilnehmenden an die Veranstaltung oder zum Einstieg ins Thema können zum Einsatz kommen. Die Tools Mentimeter, Poll Everywhere oder Ahaslides sind perfekt geeignet, um konkrete Fragen zu stellen, welche dann von allen Personen in Echtzeit beantwortet und gesehen werden.

Orientierung

Bei einer Veranstaltung ist es ratsam, gleich von Beginn für ausreichend Orientierung zu sorgen. Dazu kann beispielsweise während der Ankommensphase eine Slideshow mit den wichtigsten Informationen (Programm, Links zu den Räumen, Sessionplan etc.) im Loop gezeigt werden. Denkbar ist auch ein Video, in dem die Moderation die wichtigsten Infos erklärt.

Technik-Check

Damit sich die Teilnehmenden mit den Online-Tools der Veranstaltung gut auskennen, bietet es sich an, ein Erklärvideo zur Nutzung und mit einer Vorstellung der wichtigsten Funktionen abzuspielen. Viele Anbieter haben eigene Erklärvideos, die den Umgang mit ihrer Plattform in kurzer Zeit und mit visueller Unterstützung beschreiben. Alternativ kann selbst ein kleiner Screencast erstellt werden.

Musik und Geräusche

Auch eine schöne Atmosphäre ist hilfreich für einen guten Einstieg.
Musik kann dazu genutzt werden, um eine entspannte Stimmung zu erschaffen und um eine unangenehme Stille zu vermeiden. Die Auswahl der Lieder oder Sounds (beispielsweise Waldgeräusche) kann an den jeweiligen Bedarf (aktivierend oder entspannend) oder an das Thema der Veranstaltung angepasst werden.

Quizspiele

Eine gute Möglichkeit, um die Teilnehmenden gleich zu Beginn zu aktivieren, ist es, kleine Spiele zu nutzen. Beispielsweise kann eine Slideshow mit Suchbildern gezeigt werden. Auf YouTube finden sich Videos, in denen Suchbilder gleich mit einem Timer und Musik bereitgestellt werden. Einige Beispiele finden sich hier: Tiere finden 1, Suchbilder und Tiere finden 2.
Die Teilnehmenden können dann entweder für sich raten oder die Ergebnisse in den Chat schreiben.
Auf Internetquatsch finden sich weitere kleine Spiele wie beispielsweise das Vierecke-Spiel oder Sprachen erraten.

Einleitung ins Thema

Die Zeit beim Ankommen kann auch genutzt werden, um einen inhaltlichen Einstieg ins Konferenzthema zu bieten. Denkbar wäre es, ein Video mit einer Einführung ins Thema zu zeigen. Einfacher geht es, wenn eine Folie mit Links zu Artikeln zum Thema geteilt wird.
Wichtig ist, dass diese Hinweise nur ergänzenden Charakter haben, damit den Teilnehmenden, die erst pünktlich zum Start der Veranstaltung kommen, keine Informationen fehlen.

Kombination von mehreren Ideen

Viele der oben genannten Ideen lassen sich miteinander kombinieren. Beispielsweise Musik und Orientierungs-Folien oder Spiele und individuelle Ansprache.
Schnell und einfach lässt sich auch ein Konfernezintro auf der Website Videokonferenzintro gestaltet.

# data[].attributes.attachment_link.description
Moderation und Abfragen Ein besonders persönlicher Einstieg ist es, wenn die Moderation während der Ankommensphase Small-Talk mit den Teilnehmenden hält. Die Personen können namentlich begrüßt und zum Schreiben in den Chat ermuntert werden. Dazu bieten sich beispielsweise Fragen nach Herkunftsort und Wetter an.

# data[].attributes.headline
Wie kann ich einen Online-Workshop gestalten, der Austausch und Kollaboration ermöglicht?

# data[].attributes.subject
Wie kann ich einen Online-Workshop gestalten, der Austausch und Kollaboration ermöglicht?

# data[].attributes.body
https://www.selbstlernen.net/online-workshop-gestalten/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Worin liegt der Unterschied? Erfahrene Menschen aus dem Bildungsbereich kochen das Geheimnis auf einige wenige Grundzutaten herunter (z.B. ), für diesen Artikel bleiben wir bei vier:

1. ein gemeinsames Ziel,

2. gegenseitiges Vertrauen,

3. eine befreiende Struktur und

4. das Gefühl, gemeinsam an etwas zu arbeiten, was man allein niemals so gut schaffen würde.

Und was heißt das konkret?

Wie sich das nun (online) umsetzen lässt, können wir am anschaulichsten anhand eines Workshop-Ablaufs beschreiben.

Ankommen

Es klingt zwar oberflächlich, aber wie in den meisten zwischenmenschlichen Situationen sind die ersten 30 Sekunden eines Workshops entscheidend für seinen Verlauf. Online fehlt uns leider die demonstrative Geste des „Tür zumachen" - wir müssen uns also etwas anderes überlegen, um den Teilnehmenden klar zu machen, dass dies keines dieser Situationen ist, bei dem sie nebenbei ihr Email-Postfach aufräumen werden. Besonders schön zum Ankommen: Die 5-Sinne-Übung - hier führt man durch eine kurze Achtsamkeitsübung, die für mehr Präsenz im Hier und Jetzt sorgt (auf deutsch z.B. beschrieben).

Bevor es ins Inhaltliche übergeht kommt erst einmal jede und jeder über eine sog. Check-in-Frage zu Wort. Damit kann man einerseits deutlich machen, dass wirklich jede Stimme zählt, und die Hürde sinkt auf Seiten der Teilnehmenden, im Verlauf ein weiteres Mal ihre Mikros einzuschalten. Einen praktischen Fragen-Generator auf deutsch gibt es .

Aufklären

Was soll mit wem wie passieren? Je konkreter der Plan des Workshops mit allen abgestimmt wurde, desto besser kann sich danach auf die Inhalte fokussiert werden. Auch wenn die Formulierung am Anfang ungewohnt ist - es wirkt ungemein, diesen Plan als vorzustellen, die explizit von allen Teilnehmenden angenommen wird, bevor es tatsächlich losgeht. Ein guter Struktur-Geber ist das sog. von den Kaospiloten. Diese Abkürzung steht übersetzt für Intention, erwartete Ergebnisse, Agenda, Rollen & Regeln und Zeitplan - diese Eckpfeiler explizit zu machen gibt den Teilnehmenden die Möglichkeit, ihre Wünsche, Bedenken oder Ergänzungen rechtzeitig einzubringen.

Loslegen

Es gibt so viele verschiedene Ziele, auf die man kollaborativ hinarbeiten kann, und das Internet ist zum Glück schon voller Anleitungen, die zeigen, mit welchen Arbeitsschritten man am besten dorthin kommt. (Die Hyper Island Toolbox gibt es bisher leider nur auf englisch, aber Liberating Structures wurden schon ins Deutsche übersetzt.) Ganz generell tut Abwechslung bei der Größe der Diskussionsgruppe gut, je nachdem was gerade erreicht werden soll:

„Wir wollen die schlauen Gedanken von jeder und jedem einsammeln" - Am besten erst individuell und dann zu zweit.

„Wir wollen aufeinander aufbauende Ideen und kreatives Schaffen" - Kleingruppen von 3-6 Menschen.

„Wir wollen uns als Gruppe synchronisieren" - (Am besten nur dann) alle zusammen.

Ebenso hilfreich für die Gestaltung eines abwechslungsreichen Workshops ist der bewußte Einsatz von unterschiedlichen Methoden. Als Faustformel kann man sagen, dass nach 10-15 Minuten eine Methodenwechsel stattfinden sollte. Eine Sammlung zu Links mit Methoden findet sich im Artikel Zoom Fatigue .

Rückmeldung einholen & Verschnaufen

Online lässt sich leider viel schwieriger rausfinden, ob es allen gut geht oder eigentlich gerade irgendwas in die falsche Richtung läuft, und mit einem „Wie geht's Euch" in die Runde wird man als Moderator*in meist auch nicht schlauer. Dafür kann man sich über online-Whiteboards super schnell Feedback einholen - am besten geht dies über Klebepunkte auf einer beliebig beschrifteten Achse .

Hier ein Beispiel:

Und wenn der Weg zur Toilette oder zu der Kaffeemaschine bei virtuellen Treffen viel kürzer ist - die Pausen sollten mindestens genauso lang wie bei Präsenz-Workshops sein, und spätestens nach 45-60 Minuten eine erste stattfinden.

Rekapitulieren

Ein Grund warum sich kokreative Präsenz-Workshops so fruchtbar anfühlen, ist dass am Ende alle umringt sind von bunten Post-it Wänden und staunend auf das gemeinsam Geschaffene blicken können. Online sollte dieser wichtige Aha-Moment nicht ausgelassen werden und die Moderation noch einmal Stück für Stück durchs Whiteboard führen und die einzelnen Arbeitsschritte und Zwischenergebnisse durchgehen.

Wenn für dieses Verarbeiten noch 10-15 Minuten mehr übrig sind, bringt die Methode Impromptu Networking das Ganze nochmal auf ein anderes Level: Eigentlich als dezentraler Austausch für Präsenz-Workshops entwickelt, kann es mit einem Hack gerade in virtuellen Treffen für eine tiefere Verbundenheit und enge Zusammenarbeit sorgen. Idee hierbei: Es gibt wechselnde Gesprächs-Paare, die hierfür nicht in Breakout-Sessions verschwinden, sondern weiter in der gesammelten Kachel-Ansicht sichtbar sind, weil sie direkt über ihre Telefone miteinander sprechen (und sich im Videokonferenz-Tool stumm geschaltet haben). So schafft man gleichzeitig einen vertraulichen Gesprächsraum für die Paare und ein Gefühl von Gemeinschaft, weil alle sehen, wie auch die anderen gerade in angeregten Gesprächen sind.

Enden

Was online hinten runter fällt: Das Gespräch im Türrahmen darüber, was gut lief bzw. beim nächsten Mal anders gemacht werden könnte. Daher werden zum Ende hin am besten ein paar Minuten reserviert, um dieses Feedback explizit abzufragen. Und wenn gar keine Zeit für eine Diskussionsrunde ist, kann dies im virtuellen Raum auch ganz fix still und parallel per geschriebenen Post-its auf einem gemeinsamen Whiteboard geschehen.

Und der Workshop endet idealerweise genauso wie er angefangen hat - mit einem gemeinsamen Check-out, bei dem alle allen zuhören.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wie kann ich einen Online-Workshop gestalten, der Austausch und Kollaboration ermöglicht? - selbstlernen.net

# data[].attributes.attachment_link.description
Wie kann ich einen Online-Workshop gestalten, der Austausch und Kollaboration ermöglicht?