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Aprendizagem Baseada em Problemas: o que é e como desenvolver

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Saiba os benefícios e todos os passos sobre como aplicar a metodologia ativa "Aprendizagem Baseada em Problemas" em sua instituição de educação superior!

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CURSO 18 - Introdução à Aprendizagem Baseada em Problemas -  Problem Based Learning PBL

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PBL (Problem Based Learning) aplicada ao Ensino de Computação

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PBL (Problem Based Learning) aplicada ao Ensino de Computação

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O que é PBL? – PBL no Ensino de Computação – By NEXT Group

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O PBL é um método instrucional de ensino construtivista, que usa a resolução de problemas como motivação para a aprendizagem. Criado por Barrows na década de 60, ganhou destaque como abordagem metodológica na educação médica. Com o tempo, sua aplicação foi ampliada para outras áreas de conhecimento,…

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Ouça na íntegra acessando o site ou app do Spotify.

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Listen to this episode from Metodologias Ativas on Spotify. Neste Podcast traremos dicas para trabalhar a aprendizagem baseada em problemas, estas e muitas outras estarão disponíveis no site https://sites.google.com/upf.br/pbl/compreender-ouvir

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Metodologia Ativa: Aprendizagem Baseada em Problemas.

Público-Alvo: Alunos da UC de Programação.

Tema: Desenvolvimento de Aplicativos.

Instituição: IFSC

Tendo em vista os inúmeros desafios apresentados no desenvolvimento de aplicativos, como futura docente, eu utilizaria a estratégia de aprendizagem baseada em problemas adotando a inovação radical, isto porque soluções totalmente novas seriam apresentadas pelos alunos. O ensino seria híbrido, pois incorporaria canais digitais no Telegram como meio de comunicação entre os alunos e professor/mediador para compartilhamento de informações que auxiliariam na realização do projeto, bem como plataformas de desenvolvimento de aplicativos incorporadas para utilização em sala de aula e a distância.

A turma seria dividida em grupos com cinco componentes cada e, inicialmente, os alunos pesquisariam um problema real da comunidade local com o objetivo de desenvolver um aplicativo que apresentasse uma solução, sendo totalmente acessível a todos.

Através da análise do problema, cada grupo faria o levantamento dos pontos relevantes, das reais necessidades dos usuários do app, discutiria as hipóteses, definiria os objetivos e identificaria os recursos cruciais. Nesta etapa, individualmente, o aluno pesquisaria as plataformas mais adequadas para o desenvolvimento do app e integraria sua ideia às demais dos componentes do grupo. O início do projeto ocorreria após debates entre os membros do grupo, finalizados com a mediação do professor.

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PBL com Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Aprendizagem no Ensino da Computação

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PBL com Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Aprendizagem no Ensino da Computação

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Palavras-chave: Metodologias Ativas: Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação; Aprendizagem Baseada em Problemas; Problem Based Learning

Resumo

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) assumem papel relevante como recursos de ensino dos conteúdos curriculares. O docente é motivado a fazer o uso de diversas tecnologias dentro e fora de sala de aula, tais como software e interfaces da internet, para tornar a aula mais interessante, além do desejo em mudar a dinâmica. Docentes têm recorrido ao uso de metodologias ativas, como estudos de caso, aulas-laboratório, trabalhos em grupo, simulações, Aprendizagem Baseada em Problemas ou Problem Based Learning (PBL), nas quais o estudante participa ativamente do processo de aprendizagem e o docente realiza sondagem de conhecimentos prévios do aluno, além de problematização, contextualização e aplicação prática dos conhecimentos. A intenção é tornar as aulas mais próximas da realidade do estudante, tornando-o um ser ativo em sua aprendizagem. Neste artigo, exploramos a importância do uso das TDIC com PBL no ensino superior, por meio de duas sequências didáticas aplicadas em sala de aula, no curso de Sistemas de Informação, da Universidade Federal de Alagoas, e de Análise e Desenvolvimento de Sistemas, do Instituto Federal de Santa Catarina. A primeira, utilizando o software Unity 3D; a segunda, fazendo uso do aplicativo Socrative, com a metodologia PBL e com o uso da ferramenta e-mail. Com o objetivo de verificar a satisfação dos estudantes envolvidos, foi aplicado um questionário sobre a metodologia PBL. Os resultados em diferentes cursos de diferentes instituições comprovaram que a utilização da metodologia proporcionou uma melhor comunicação entre os estudantes. Apesar de necessitar de mais preparação por parte de docentes e tutores, constata-se que a PBL é uma metodologia interessante para ser aplicada no ensino superior, tanto presencial quanto a distância.

Referências

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BACKES, Luciana; SCHLEMMER, Eliene. Práticas pedagógicas na perspectiva do hibridismo tecnológica digital. Revista Diálogo Educ, Curitiba, volume 13, número 38, 2013, p. 243- 266.
BERBEL, Neusi A. A Problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos?. Interface - Comunic, Saúde, Educ, volume 1, 1998, p. 139-154.
BOROCHOVICIUS, Eli; TORTELLA, Jussara C. Aprendizagem Baseada em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: Aval. Pol. públ. Educ. Rio de Janeiro, v. 22, n 83, p. 263-294. Abr/jun. 2014.
CARVALHO, Ana A. Apps para dispositivos móveis: manual para professores, formadores e bibliotecários. Lisboa: Ministério da Educação. 2015, p. 346-359
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DELISLE, R. How to use problem-based learning in the classroom. ASCD:Alexandria, Virgina, EUA.
FERREIRA, L. R.; OGLIARI, C. R. A contribuição do software socrative como suporte pedagógico ao ensino médio: ensaio com professores de geografia. Disponível em Acesso em 2 abr. 2017.
GIL. A.C. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2012.
GORBANEFF, Yuri. Qué se puede aprender de la literatura sobre el aprendizaje basado en problemas. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Militar Nueva Granada, Bogotá, v. 18, n. 1, p. 61-74, jun. 2010. Disponível em: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012168052010000100004&script=sci_arttex. Acesso em: 13 maio 2014.
MERCADO, Luis P. Tecnologias digitais e educação a distância: letramento digital e formação de professores. In: CAVALCANTE, Maria M. et al (orgs). Didática e prática de ensino: diálogos sobre a escola, a formação de professores e a sociedade. 2014, p. 333-334. Livro 4. Disponível em http://www.uece.br/endipe2014/ebooks/livro4/21.%20TECNOLOGIAS%20DIGITAIS%20E%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20A%20DIST%C3%82NCIA_%20LETRAMENTO.pdf. Acesso em 10 out 2017.
MEZZARI, Adelina. Uso de PBL como reforço ao ensino presencial utilizando o ambiente Moodle. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 35, n. 1, Porto Alegre, 2011: 114-121.
RIBEIRO, L. R. Aprendizagem baseada em problema (PBL): uma experiência no ensino superior. São Carlos: EduFSCar, 2008.
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VEIGA, I. (Org.). Formação médica e aprendizagem baseada em problemas. Campinas: Papirus, 2015.

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PROBLEM BASED LEARNING COM TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE COMPUTAÇÃO

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Palavras-chave: Metodologias Ativas: Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação; Aprendizagem Baseada em Problemas; Problem Based Learning As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) assumem papel relevante como recursos de ensino dos conteúdos curriculares.

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Artigo: Aprendizagem Baseada em Problemas aplicada à Programação de Computadores: Um Mapeamento Sistemático

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Artigo: Aprendizagem Baseada em Problemas aplicada à Programação de Computadores: Um Mapeamento Sistemático

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Aprendizagem Baseada em Problemas na Andragogia

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Aprendizagem Baseada em Problemas na Andragogia

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A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é uma estratégia de ensino-aprendizagem em que tanto a aquisição de conhecimentos, como o desenvolvimento de habilidades e atitudes são importantes. Um grupo pequeno de alunos se reúne, com a orientação do educador, para analisar e resolver um problema selecionado ou elaborado especialmente para a conquista de certos objetivos de aprendizagem.

Durante o processo de interação dos alunos para entender e resolver o problema se consegue, além da aprendizagem do conhecimento do conteúdo, que possam elaborar um diagnóstico de suas próprias necessidades de aprendizagem. Os alunos irão trabalhar colaborativamente, desenvolver habilidades de análise e síntese de informação, e comprometer-se com o processo de aprendizagem individual e coletivo.

A Aprendizagem Baseada em Problemas se sustenta em 3 princípios básicos:

- O entendimento com respeito a uma situação da realidade surge das interações entre os alunos.

- O conflito cognitivo ao enfrentar cada nova situação estimula a aprendizagem.

- O conhecimento se desenvolve mediante o reconhecimento e aceitação dos processos sociais e da avaliação das diferentes interpretações individuais do mesmo fenômeno.

É importante salientar que o objetivo principal da Aprendizagem Baseada em Problemas não é simplesmente resolver o problema, e sim, que este seja utilizado como base para identificar os temas de aprendizagem para seu estudo de maneira independente ou grupal. Os alunos assumem responsabilidade e confiança no trabalho realizado em grupo, desenvolvendo a habilidade de dar e receber críticas orientadas à melhoria de seu desempenho e do processo de trabalho coletivo.

Os alunos passam a integrar uma metodologia própria para a aquisição de conhecimento e aprendem sobre seu próprio processo de aprendizagem. Os conhecimentos são introduzidos em direta relação com o problema e não de maneira isolada ou fragmentada. O importante é que os alunos possam observar o próprio avanço no desenvolvimento de conhecimentos a e habilidades, tomando consciência de como está sendo sua colaboração para a equipe.

Pensando nas práticas andragógicas, o papel do educador é apresentar a situação de aprendizagem com os conteúdos que serão trabalhados. É importante que o educador motive os alunos, enfatizando a importância da autoaprendizagem e gerando um ambiente adequado para o trabalho em grupo. Pensando nisso, listo algumas atividades do professor ao usar esse método:

- Ajudar os alunos a refletir e identificar necessidades de informação, sempre motivando a equipe a alcançar as metas de aprendizagem propostas.

- É importante saber que o educador não é somente um observador passivo, portanto deve orientar a equipe no processo de aprendizagem, assegurando-se de que os alunos não percam o objetivo esboçado e, além disso, direcione os alunos nas atividades e temas importantes para cumprir com a resolução de problemas.

- Identificar o que cada aluno ou grupo precisa estudar para compreender melhor o problema, e consequentemente o conteúdo proposto. O educador pode realizar perguntas e incentivar a reflexão crítica entre os participantes para que facilite o aprendizado.

Antes de iniciar uma atividade de resolução de problemas, é importante que o educador estimule dentro da cada grupo, o uso de algumas habilidades e compartilhamento de experiências de todos os participantes. Os alunos precisam estar abertos a aprender com os demais e assumir um compromisso para transmitir quaisquer conhecimentos adquiridos anteriormente.

Assim que os alunos se comprometem uns com os outros, formem-se os grupos e o educador expõe o problema que será trabalhado. O importante é deixar claro quais os objetivos da aprendizagem que se pretende cobrir e o educador deve deixar que os próprios alunos identifiquem as necessidades de aprendizagem que têm sobre o problema a resolver.

Caso o educador sinta que algum grupo está com dificuldades, pode pedir para que façam uma lista sobre o que já sabem sobre o assunto/problema e as carências que tem sobre o tema. Isso ajudará o grupo a criar um diagnóstico situacional: perguntas, conceitos que devem manejar, discussões, pesquisas, etc. Permita que os alunos criem seu próprio plano de trabalho, realizem suas pesquisas e elaborem o relatório de resultados.

É importante salientar que as fontes utilizadas e as informações recolhidas devem ser anotadas e posteriormente apresentadas para toda a turma. O objetivo é que os alunos entendam que tinham um problema e trabalharam em equipe para trazer uma solução, sempre focando em pesquisas, conceitos, desenvolvimento de habilidades e autoaprendizagem.

O feedback é fundamental e necessário ao longo de todo processo do trabalho em grupo. Oriente os alunos na evolução do trabalho, analise a evolução do grupo e de cada integrante, assim como perceba a forma com que estão se relacionando entre eles. Perceba que o feedback não deve ter um sentido positivo ou negativo, antes deve ter um propósito descritivo, identificando e aproveitando todas as áreas de melhorias possíveis.

Vantagens da Aprendizagem Baseada em Problemas:

- Provoca a motivação;

- Promove o conhecimento de novas áreas do saber;

- Estimula a criatividade;

- Impulsiona o pensamento crítico;

- Fomenta as capacidades de análise e decisão;

- Desenvolve as capacidades e competências de trabalhar em grupo e de gestão de stress.

- Trabalha com habilidades de ordem superior, tais como: análise, julgamento, justificativa, previsão de resultados e argumentação.

Quer conhecer outras técnicas e ferramentas andragógicas? Existem diversas outras como Sala de Aula Invertida, Aprendizagem Profunda, Técnica de Perguntas, Tutoria entre Pares, dentre outros.

Para referenciar o artigo, utilizar:

- Beck, C. (2017). Aprendizagem Baseada em Problemas. Andragogia Brasil. Disponível em: https://andragogiabrasil.com.br/aprendizagem-baseada-em-problemas/

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A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é uma estratégia de ensino-aprendizagem em que tanto a aquisição de conhecimentos, como o desenvolvimento de habilidades e atitudes são importantes. Um grupo pequeno de alunos se reúne, com a orientação do educador, para analisar e resolver um problema selecionado ou elaborado especialmente para a conquista de certos objetivos de aprendizagem.

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Livro: Aprendizagem Baseada em Problemas: Fundamentos para a Aplicação no Ensino Médio e na Formação de Professores

Instituto Oswaldo Cruz - Fundação Oswaldo Cruz
Autores:
LOPES, RENATO MATOS
FILHO, MOACELIO VERANIO SILVA
ALVES, NEILA GUIMARÃES

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Instituto Oswaldo Cruz - Fundação Oswaldo Cruz

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Portal eduCapes: Aprendizagem baseada em problemas : fundamentos para a aplicação no ensino médio e na formação de professores

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