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https://www.profweb.ca/publications/dossiers/des-outils-numeriques-pour-soutenir-une-approche-pedagogique-inclusive

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https://www.youtube.com/watch?v=XnEeYcmsMpc

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COMMENT CRÉER DES QUIZ AVEC KAHOOT ? (Tutoriel / Français)

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https://ecolebranchee.com/envisager-la-collaboration-a-travers-le-numerique-grace-a-lecriture-a-la-creation-de-jeux-et-a-la-video/

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La crise de la COVID-19 aura accéléré le déploiement et l'utilisation des outils numériques. Cependant, dans la précipitation et l'urgence de la situation, nombreux ont été les enseignants à mettre de côté certaines intentions, telle la collaboration, au profit d'une utilisation rapide d'interfaces numériques. On ne peut leur en vouloir : l'enseignement à distance, et les méthodologies qui y sont liées, on doit s'y forme et les apprivoiser, et cela se prépare comme une bonne recette de cuisine! Dans mes ingrédients pédagogiques favoris figure la collaboration. Voici quelques pistes d'activités et les outils utiles pour stimuler celle-ci, dans une situation de cours à distance.

1) L'écriture collaborative

Activité simple et efficace : formulez une consigne par rapport à vos objectifs de cours, créez un fichier de traitement de texte en ligne. Demandez à vos élèves de résoudre la tâche en groupe sur ce même fichier, tout en y apportant vos commentaires et rétroactions une fois le travail terminé.

Word en ligne via Microsoft 365, ou encore Google Documents, sont des outils simples et rapides à utiliser pour cela.

Pour en savoir plus, voyez cette page tutoriel.

2) La coconstruction de questionnaires et jeux numériques

Et si à la suite d'une séquence de cours, les élèves devaient construire leurs propres questionnaires numériques et/ou applications pédagogiques? Ces derniers seraient bien évidements proposés ensuite en exercice au reste du groupe.

Cette méthode est également possible en présentiel, servant autant pour une remédiation que pour la préparation d'une évaluation. Les plateformes en ligne ne manquent pas pour accomplir cela. Pensons entre autres à Wooclap, Learningapps, Forms (de Google ou de Microsoft), Kahoot, Quizziz, etc.

Voici en rappel un webinaire concernant l'utilisation de Wooclap.

3) La vidéo au service de la collaboration

On a parlé d'écriture collaborative et de création d'exerciseurs, maintenant pourquoi pas utiliser la vidéo? Flipgrid est un outil qui a le vent dans les voiles pour le moment et qui pourrait bien satisfaire votre besoin pédagogique de collaboration de belle façon.

La création de " Topics " permet aux élèves de la classe d'envoyer une réponse à une question ou à une tâche en format vidéo à leur enseignant. Il suffirait ici de créer autant de " Topics " que d'équipes de travail ou de sujets pour que les élèves puissent aller y déposer leurs vidéos. Mieux : on peut même envisager l'idée d'associer des élèves de classes ou d'écoles différentes autour d'un sujet commun!

En résumé

Même si certains outils numériques sont à la base conçus pour la collaboration et la communication (tels Padlet, Trello ou Teams), on a vu que ces intentions pédagogiques peuvent toutefois facilement être transposées à d'autres outils, avec une méthodologie adaptée.

Que l'on soit en synchrone ou en asynchrone, en présentiel ou à distance, la capacité d'appropriation de l'enseignant sera déterminante pour stimuler cet aspect collaboratif pédagogique. N'hésitez pas à demander conseil autour de vous!

Sur le même sujet, Carrefour éducation vous propose cette liste de ressources gratuites :

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Envisager la collaboration à travers le numérique grâce à l'écriture, à la création de jeux et à la vidéo - École branchée

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La crise de la COVID-19 aura accéléré le déploiement et l'utilisation des outils numériques. Cependant, dans la précipitation et l'urgence de la situation, nombreux ont été les enseignants à mettre de côté certaines intentions, telle la collaboration, au profit d'une utilisation rapide d'interfaces numériques.

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Journaux, livres, musique, vidéos, documents d'archives et bien plus!

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Avant de débuter la lecture…

Qu’est-ce que le cadre de référence de la compétence numérique? (CRCN)
Quel sera l’impact du CRCN à la formation générale des adultes?
Où et comment être mieux informer sur le CRCN?

Ce cadre de référence vise à favoriser le développement de la compétence numérique dans l’ensemble de la communauté éducative pour que les Québécoises et les Québécois soient autonomes et critiques dans leur utilisation du numérique. Cette habileté est primordiale dans le contexte actuel, marqué par des innovations technologiques qui transforment le marché de l’emploi et influent sur les compétences recherchées par les employeurs. En ce sens, il est nécessaire d’adapter la pratique enseignante et d’inclure la compétence numérique dans les programmes éducatifs pour préparer les futurs travailleurs et travailleuses aux défis de demain.

Les dimensions

1. Agir en citoyen éthique à l’ère du numérique : Agir sur les réseaux, les droits d’auteurs

2. Développer et mobiliser ses habiletés technologiques : Utiliser les technologies et développer celles du futur, IA par exemple, sécuriser les données, programmer

3. Exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage : Aller au-delà des réseaux et des jeux, pour apprendre, pour curiosité, s’autoévaluer

4. Développer et mobiliser sa culture informationnelle : Gérer les messages, les informations

5. Collaborer à l’aide du numérique : Connaître les outils et comment les utiliser, habiletés sociales

6. Communiquer à l’aide du numérique : Façons de communiquer selon contexte et outils

7. Produire du contenu avec le numérique : Connaître type de contenus et outils pour le faire

8. Mettre à profit le numérique en tant que vecteur d’inclusion et pour répondre à des besoins diversifiés : Reconnaître les besoins et les outils pour y répondre

9. Adopter une perspective de développement personnel et professionnel avec le numérique dans une posture d’autonomisation : Orienter son apprentissage, ses choix et compétence entrepreneurial pour le futur pour les apprenants et développement professionnel pour les enseignants

10. Résoudre une variété de problèmes avec le numérique : Analyser et trouver les bons outils pour aide et résoudre

11. Développer sa pensée critique envers le numérique : Poser un jugement, comprendre les enjeux

12. Innover et faire preuve de créativité avec le numérique : Connaître les outils pour développer sa créativité

Suggestions

Portfolio de valorisation professionnelle pour encourager le développement de la compétence numérique (voir École branchée Hiver 2019 pages 4-5-6)

Charte de l’ananas (accueil) : co-observation entre collègues

École Branchée Automne 2019 pages 24-25 : exemple pour chaque volet de la compétence

École Branchée – Éducation Inclusive (extrait)

Gabriel Dumouchel

Le PAN définit les compétences numériques comme « la capacité de repérer, d’organiser, de comprendre, d’évaluer, de créer et de diffuser de l’information par l’intermédiaire de la technologie numérique » (p. 78). Cela englobe, entre autres, l’utilisation des médias sociaux, l’espace infonuagique, la robotique, la programmation, la recherche d’information sur le Web, des applications, des logiciels, l’intelligence artificielle, etc. Le PAN précise également que le système éducatif devra former « par le numérique », c’est-à-dire que l’enseignement et l’apprentissage des élèves devra être soutenu par le numérique

Il existe deux principaux domaines de compétences numériques à développer par les enseignants. Le premier est lié au développement professionnel. L’enseignant doit adopter une posture d’apprenant tout en exerçant un leadership pour soutenir ses élèves dans leur usage du numérique. De plus, il se doit d’intégrer et de promouvoir la citoyenneté numérique à travers sa pratique. Le second domaine de compétences concerne l’intégration du numérique dans la pratique enseignante. À cette fin, l’enseignant doit favoriser chez ses élèves la collaboration et la créativité par l’entremise de designs pédagogiques (situations d’apprentissage et d’évaluation) dans lesquels il agit comme un guide promouvant l’usage des technologies. Ainsi, il leur permettra d’être autonomes et actifs dans leurs apprentissages. L’enseignant peut utiliser aussi la technologie pour rétroagir, notamment à l’aide d’un outil collaboratif virtuel ou une application institutionnelle. De plus, il devra mettre en oeuvre ses capacités d’analyse réflexive pour réguler ses pratiques à l’ère du numérique.

Le cadre de référence de la compétence numérique

Cadre de référence de la compétence numérique

Version interactive du Cadre de référence

Résumé des grandes lignes et des dimensions

Le continuum de développement de la compétence numérique

Continuum de développement de la compétence numérique

Guide pédagogique

Gabarit de planification d’activités pédagogiques

Autres ressources pour s’approprier ou expliquer la compétence numérique

Article du RÉCIT  et Ressources du RÉCIT et Autres ressources du RÉCIT

Formation du RÉCIT

Atelier lors de la FCC2019

Parcours de formation (Caméléon.tv, CSSMI)

Article Les outils pour incarner le cadre de référence de la compétence numérique

Article École Branchée

Céramique créée par :

Marie-Ève Ste-Croix, conseillère pédagogique RÉCIT FGA (courriel, twitter)

Si vous souhaitez plus d’informations sur ces ressources ou si vous souhaitez ajouter quelque chose à cette céramique, veuillez contacter l’un des conseillers mentionnés ci-dessus. Toutes les ressources doivent être réutilisées et partagées conformément à la licence Creative Commons suivante: CC BY-NC-SA 4.0

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Le cadre de référence de la compétence numérique – Pédago mosaïque

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Qu’est-ce que le cadre de référence de la compétence numérique? (CRCN)
Quel sera l’impact du CRCN à la formation générale des adultes?
Où et comment être mieux informer sur le CRCN?