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Buen trabajo chicas! Faltan la escuela del padre La Salle y la escuela de Lancaster.

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Buen trabajo chicas! Faltan la escuela del padre La Salle y la escuela de Lancaster.

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El movimiento homeshooling se ha desarrollado en EEUU. Los cultores del movimiento sienten que sus propuestas permiten una liberación de las familias en relación con las imposiciones de un curriculum oficial, y al mismo tiempo, una liberación del modelo escolar en el que predominan la competencia, la comparación y en el que circulan situaciones sociales. La homeschooling pone en cuestión, abiertamente, los grandes pilares de la escuela moderna: el lugar y la autoría del maestro, y lo que se denomina el dispositivo de alianza entre la familia y escuela.

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Freire propone una nueva pedagogía, destinada a los oprimidos. Su método procura dar al hombre la posibilidad de redescubrirse y de concretarse. No se pretende como un método de enseñanza, sino de aprendizaje, para que las personas aprendan a ejercer su libertad y a practicarla.
Freire propone un modelo educativo opuesto a la concepción bancaria. La pedagogía freireana es una escuela de vida, porque propone que los procesos formativos no se separen de la realidad misma donde las personas se desenvuelven y actúan. Trata de una escuela que problematiza la realidad con el propósito de transformar el mundo para modificar la injusta relación entre opresores y oprimidos.

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La propuesta de educación sin escuelas consiste en imaginar sociedades en las que todos tengan libre acceso a todos los conocimientos y saberes disponibles, para conformar lo que Illich denomina tramas de aprendizaje o redes abiertas.

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El estado asumía el rol principal como responsable directo de la provisión del servicio educativo y como regulador del sistema. El gran invento que opera fuertemente el estado es la simultaneidad  sistémica que consiste en un dispositivo por el cual toda la actividad escolar se homogeneiza  para un tiempo y espacio político determinado. La simultaneidad sistémica consolida aquellos principios del modelo de Comenio acerca de enseñar todo a todos mediante métodos efectivos y uniformes que aplican una tecnología de disciplinamiento social al servicio de la educación.
En las practicas de un mismo territorio realizan las mismas tareas, al mismo tiempo y siguen las mismas etapas.

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Gvirtz, S.; Grinberg, S.; Abregú, V. (2007) La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la Pedagogía. Buenos Aires. Editorial Aique. (Cap II).

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La escuela disciplinada y disciplinadora. La industrialización y el surgimiento de los modernos sistemas educativos nacionales a fines del siglo XIX

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La escuela disciplinada y disciplinadora. La industrialización y el surgimiento de los modernos sistemas educativos nacionales a fines del siglo XIX

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La conformación que hoy conocemos como escuela moderna se realizó a través de un "proceso de escolarización del saber", se construyó como un entramado en el que es posible reconocer dos vertiente: institucional que se relaciona por un lado el surgimiento de las nuevas fábricas y las necesidades del disciplinamiento social y por el otro las ya existentes escuelas de origen religioso.
La escuelas modernas surgen en el marco de cuatros procesos fundamentales: revolución agrícola, revolución industrial, la idea de ciudadanos y la revolución tecnológica. Estos cuatro procesos que delinearon profundos cambios en la vida social, a la vez, sentaron las bases de la forma de educar que conocemos hoy.

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El decurión y las híper-aulas jesuíticas

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El decurión y las híper-aulas jesuíticas

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Los jesuitas desarrollaron un antecedente del monitor: el decurión donde proponían que los alumnos se sentarán enfrentados en dos bancos simétricos, distribuidos en forma de fila, cada banco tenia un monitor y el docente se ubicaba en el centro como un juez.
El decurión era un alumno destacado que participaba de la clase ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente, este modelo surgió para tratar de solucionar la necesidad práctica de enseñar a cursos numerosos que conformaban las aulas jesuíticas, tiene un seguimiento individualizado y permanente que se ejercía sobre los alumnos.

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La escuela de Lancaster: enseñando mutuamente

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La escuela de Lancaster: enseñando mutuamente

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En Inglaterra surgió una nueva disposición de la organización escolar: un aula, alumnos de diferentes niveles, sentados en bancos donde se disponían en fila, cuyo extremo se ubicaba el alumno monitor. En frente seguía estando un maestro que solo trabajaba de forma directa para los monitores, quien a su vez repetían el procedimiento con su grupo de alumnos. El método Lancasteriano consiste en la utilización de alumnos monitores que eran mediadores entre el resto de os alumnos y el docente. Este método perdió fuerza.

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La escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente

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La escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente

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Se dedicó a la educación masiva de los niños pobres y a la formación docente.

El modelo de La Salle se estructura en torno a dos ejes: el orden y el control. Ambos se aplican mediante la simultaneidad de la enseñanza, un grupo de alumnos recibe la misma instrucción a través de un docente. Este modelo parece surgir como un producto de la inventiva de un educador obsesivo. Asume como misión de vida el trabajo de niños pobres dentro de un movimiento llamado escuela de caridad. A través de su método simultáneo o colectivo de enseñanza, se garantiza la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con pocos maestros, junto con este método nació también un "ejercito de educadores" que debían formarse en los principios de "un cuerpo enseñante" y de "una maquina educativa".

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La primera metodología didáctica moderna: Comenio

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La primera metodología didáctica moderna: Comenio

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El pedagogo Comenio, creó un nuevo cuerpo de principios teóricos y de propuestas prácticas para organizar la educación. Su preocupación mayor consistía en traducir la teoría en un programa educativo.
Sintetizó algunos postulados en su obra didáctica Magna, como lo son: educación única e igual para todos, y universal. Las propuestas educativas deben actualizarse según el conocimiento científico y los métodos de enseñanza, debe estar organizada en lo relativo a los tiempos, disciplina y conducta de los alumnos

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Los grupos dirigentes tenían educación domiciliaria, que se desarrollaba en los palacios, donde los preceptores enseñaban a príncipes y nobles, el aprendiz escuchaba sentado la lección por parte del preceptor, que también se encontraba sentado. Alrededor del príncipe permanecían otras personas que realizaban diversas actividades, de esta manera, el clima escolar se veía afectado por el era bullicio.

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El maestro ocupaba un sillón, mientras que los niños estaban sentados en el suelo, sobre rocas o rara vez sobre un banco.
Se aplicaban métodos de castigos corporal, era una costumbre que el maestro sostenía su autoridad en la férula o bastón. La severidad resultaba ser parte del método pedagógico, aunque no todos estaban de acuerdo.

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La educación de las Elite se realizaba a través de un modelo preceptoral que luego fue sucedido por un pedagogo que era considerado un esclavo que acompañaba al niño, quién recibía su enseñanza; y aquel ejercía autoridad sobre el pequeño, desempeñando el papel de profesor particular.
Cada pedagogía se construye para intentar responder al tipo de hombre o al perfil de ciudadano que cada sociedad requiere.
La educación sistemática se destinaba solo a los grupos sociales mas privilegiados que aprendían, mediante la imitación, aquello que resultaba necesario.

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Luego de que los hebreos pasaran largos periodos en cautiverio, el pueblo judío pone en practica algunas formas escolares, donde los niños aprendían sentados en el piso sobre una alfombra, alrededor de un maestro que les enseñaba y donde los pupitres no eran una necesidad para aprender. Su finalidad era garantizar la transmisión de la herencia cultural en las escuelas religiosas y en las ceremonias de iniciación.