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¿Que me ha parecido más interesante en esta primera sesión?

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¿Que me ha parecido más interesante en esta primera sesión?

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Lo que más me ha gustado a lo largo de esta sesión es que la profesora nos hiciera partícipes y tomara nota de lo que nos gustaría hacer a lo largo de la asignatura. Se ha podido apreciar una gran participación e interés por parte de todos.

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A lo largo de la primera sesión nos hemos presentado y hemos hablado sobre lo que más nos gustaría tratar durante el transcurso de esta asignatura. También hemos visto algunos contenidos, hemos comentado por encima como vamos a ser evaluados y hemos realizado un cuestionario.

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 ¿En qué sentido la pandemia derivada de la covid-19 sirve como ejemplo para entender las relaciones entre medio ambiente, biodiversidad y salud?

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 ¿En qué sentido la pandemia derivada de la covid-19 sirve como ejemplo para entender las relaciones entre medio ambiente, biodiversidad y salud?

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Didàctica de les ciències_ medi ambient, biodiversitat i salut

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- Como trabajar en padlet
- Qué es la didáctica de las ciencias
- Por que tenemos que educar en ciencias

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- El juego como recurso didáctico (alto al fuego)

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Actividad que podemos utilizar para conocer muchas cosas relacionadas con el día a día y contextualizadas con la asignatura

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Actividad que podemos utilizar para conocer muchas cosas relacionadas con el día a día y contextualizadas con la asignatura

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- Animal: Perro
- Planta: Aloe vera
- Comida: Croquetas
- País: España
- Partes del cuerpo: Ojos
- Color: Rosa

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El aprendizaje de las ciencias en Educación Primaria con propósito de conseguir la alfabetización científica.

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El aprendizaje de las ciencias en Educación Primaria con propósito de conseguir la alfabetización científica.

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Experimentación para saber de la ciencia y aprender a hacer ciencia

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Que ha de saber i saber hacer el profesor de ciencias?

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Que ha de saber i saber hacer el profesor de ciencias?

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- Conocer la materia
- Ser capaz de criticar lo que te ofrecen y proponer otras cosas.
- Tener claros todos los conocimientos teóricos.
- Saber preparar programas de crítica fomentada en el aprendizaje habitual.
- Saber dirigir las actividades al alumnado.
- Saber evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Implicarse en tareas de innovación e investigación continuamente.

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¿De que creemos que depende el crecimiento de las plantas?

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¿De que creemos que depende el crecimiento de las plantas?

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- La luz del sol
- La fertilidad de la tierra
- El agua que reciben

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¿Cómo podríamos saber si es cierto que la música puede influir en el crecimiento de las plantas?

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¿Cómo podríamos saber si es cierto que la música puede influir en el crecimiento de las plantas?

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Mediante la experimentación pondríamos una planta en una habitación en la que se vea sometida a escuchar música todos los días y otra planta que no escuche música. Pasado un tiempo mediremos las plantas para ver si la que ha escuchado música ha crecido más rápido.

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Características que tiene el alumnado sobre la realidad material

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Características que tiene el alumnado sobre la realidad material

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- Estables en el tiempo y resistentes al cambio: Las ideas las desarrollan muy pronto, antes de ir a la escuela, y las mantienen a lo  largo de los años.
- Coherentes internamente, incoherentes con el pensamiento científico: Muchas de las concepciones del alumnado se consideran erróneas delante de la ciencia. Sin embargo, para ellos sí tienen mucho sentido.
- Universales y espontáneas: Sus ideas se construyen individualmente y de forma espontánea con interacción del mundo que les rodea. No obstante, se han identificado ideas en alumnado de otros países y otros sistemas de educación que han facilitado al docente el diagnóstico de las concepciones y como tratarlas en el aula.
- Diversas: Aunque existan patrones repetibles de ideas en diferentes culturas  no quiere decir que una misma idea pueda presentar diferentes niveles de formulación en el aula.
- Implícitas: El alumnado utiliza sus ideas de manera inconsciente y estas están implícitas en todas las tareas que realizen.

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¿Cómo podemos conocer los conceptos/ideas alternativas de nuestro alumnado?

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¿Cómo podemos conocer los conceptos/ideas alternativas de nuestro alumnado?

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- Mediante el uso de juegos: Para que reflejen en su comportamiento todo aquello que piensan y no dicen.
- Uso de aparatos científicos
-Juego de rol o simulación: Para que expresen sus pensamientos y sentimientos cuando pretenden ser alguien diferente.

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- Problema
- Observación
- Hipótesis
- Experimentación
- Resultados-interpretación
- Extraer conclusión
-Verificar
- Comunicar

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Nos podemos conectar toda la clase y aportar información sobre cualquier tema mediante post-it. En este caso hemos publicado para que son importantes las plantas.

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JUEGO DE CARTAS PARA RECONOCER LAS PLANTAS QUE HAY EN EL CAMPUS

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JUEGO DE CARTAS PARA RECONOCER LAS PLANTAS QUE HAY EN EL CAMPUS

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Consiste en preguntar a la clase para que el resto de la clase reconozca la planta que aparece en alguna de las otras tarjetas.

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¿A qué profundidad de la tierra insertaremos las semillas en la realización del experimento?

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¿A qué profundidad de la tierra insertaremos las semillas en la realización del experimento?

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Garbanzos: 4-5 cm
Lentejas: 2-3 cm
Rábanos: 1-2 cm
Alubia: 2 cm

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Que podemos medir en el crecimiento de las plantas

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Que podemos medir en el crecimiento de las plantas

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- Altura/grosor tallo
- Nº de hojas
- Color hoja
- Longitud raíces
- Crecimiento semilla
- Sabor
-Peso en fresco

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Compartimos información sobre nuestro experimento con las plantas.

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Compartimos información sobre nuestro experimento con las plantas.

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Nos ponemos en grupos con los que tenemos en común el factor que más va a influir en el experimento de las plantas, en mi caso la luz. Comentamos como vamos a realizar el experimento y que queremos conseguir. Al mismo tiempo nos damos cuenta de los fallos y de lo que está mal planteado, por lo que tenemos que revisar el experimento y cambiar algunas cosas.

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Cuestionario "aprendizaje basado en problemas"

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Cuestionario "aprendizaje basado en problemas"

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Es muy importante adquirir una buena conciencialización sobre el desperdicio de la comida innecesario, sus graves consecuencias tanto en el factor económico como también en el social y ambiental y coómo tratarlo nosotros comp futuros docentes.

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Muchas veces si vemos productos un poco pasados o que pasan su fecha de consumo preferente directamente no los queremos y los lanzamos a la basura. No obstante, estos productos seguramente se puedan consumir perfectamente.

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Charla sobre el cambio climático a mano de el observatorio de Cambio Climático de Valencia, situado en el Cabañal.

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COSAS QUE ME HAN LLAMADO LA ATENCIÓN DE ESTA CHARLA

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COSAS QUE ME HAN LLAMADO LA ATENCIÓN DE ESTA CHARLA

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- Aprendemos sobre las franjas de colores que representan la temperatura del plantea.
- Hay un consenso científico del clima superior al 99,9% sobre la existencia de un cambio climático actual, global y causado por nosotros mismos.
- Somos los encargados de hacer frente al cambio climático
- Reciclar i reducir no es la mejor solución para terminar con esta problemática.
- El cristal y el vidrio son compuestos totalmente diferentes; el cristal va al contenedor gris y el vidrio al verde

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¿CUAL HA SIDO LA INFORMACIÓN MÁS ME HA SORPENDIDO?

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¿CUAL HA SIDO LA INFORMACIÓN MÁS ME HA SORPENDIDO?

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Pensaba que el  agujero de la capa de ozono y el cambio climático estaban muy relacionados pero la realidad es que no es así.

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Tenemos mucho por cambiar y muchos hábitos que mejorar sobre todo como futuros docentes para educar a nuestros alumnos sobre el cambio climático y como ponerle solución entre todos.

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Socrative para realizar una prueba sobre los conocimientos que obtuvimos en la charla sobre el cambio climático del día anterior

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Socrative para realizar una prueba sobre los conocimientos que obtuvimos en la charla sobre el cambio climático del día anterior

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- Pensaba que el aumento del nivel del mar se debía principalmente a el deshielo de los glaciares y casquetes polares, pero en realidad se debe a la expansión térmica del agua.
- Es más preocupante que se deshiele el polo sur que el polo norte por la expansión térmica.

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Si llenamos un vaso con cualquier bebida y hielo cuando este se derrite no aumenta el líquido en el vaso, ya que el hielo ya ocupaba un espacio que ahora está ocupando el líquido.

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A favor o en contra de un nuevo y drástico recorte de las emisiones de Gases de Efecto Invernadero, más allá de Kyoto y Montreal?
Nos tenemos que poner en la piel de los personajes que nos han tocado.

Moyo Anán representante de los países en vías de desarrollo. No queremos contribuir en el problema del calentamiento global ya que no es justo que los países ya desarrollados hayan no hayan tenido reducciones en sus fuentes de energía para llegar a su situación actual y a nosotros se nos esté pidiendo reducir energía con la cual no podríamos llegar a mejorar nuestra calidad de vida.

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¿Quiénes son? Una organización con más de 30 años de experiencia que trabajan para transformar el sistema alimentario. Apuestan por la soberanía alimenticia y la agroecología para conseguir un modelo alimentario más justo.

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NUESTRO GRUPO DEBATE SOBRE LA SIGUIENTE PREGUNTA

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NUESTRO GRUPO DEBATE SOBRE LA SIGUIENTE PREGUNTA

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- Sobrexplotación en la pesca puede acabar con algunas especies.
- Muchas otras especies consumen pescado i nuestro consumo excesivo puede afectar en esta cadena de alimentos.

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Para pode conseguir esta dieta tenemos que:

- Duplicar el consumo de alimentos saludables como frutas, verduras, legumbres, nueces y semillas.
- Intentar reducir el 50% el consumo mundial de alimentos menos saludables como los azucares añadidos y la carne roja. Sobre todo reducirlo en los países enriquecidos.
- Reducir el desaprovechamiento alimentario un 50% a través de mejorar infraestructuras, trasporte, políticas públicas...

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Hace una crítica global al mal sistema alimentario y apuesta por un cambio radical que no se centra en la economía de los productos sino en les persones, y estas tienen que tener la capacidad de decisión para poder ir hacia un sistema alimentario más sostenible.

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90000 mueren al año en España por enfermedades relacionadas con una mala alimentación.

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TRABAJO EN GRUPO: Realización poster desperdicio alimentario

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TRABAJO EN GRUPO: Realización poster desperdicio alimentario

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TRABAJO EN GRUPO: Realización poster desperdicio alimentario

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TRABAJO EN GRUPO: Realización poster desperdicio alimentario

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EXPLICACIÓN TRABAJO GRUPAL: Propuesta Didáctica

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EXPLICACIÓN TRABAJO GRUPAL: Propuesta Didáctica

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Reflexión sobre como ha influido la elaboración del poster denuncia como ciudadana y como futura docente 

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Reflexión sobre como ha influido la elaboración del poster denuncia como ciudadana y como futura docente 

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ELECCIÓN DEL TEMA DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

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ELECCIÓN DEL TEMA DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

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Agricultura

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Tratamos temas relacionados con el experimento de las plantas y la propuesta didáctica

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Tratamos temas relacionados con el experimento de las plantas y la propuesta didáctica

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Explicación de como realizar la rúbrica del trabajo grupal

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Explicación de como realizar la rúbrica del trabajo grupal

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Poster experimento plantas  definitivodefinitivo si

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Hablamos sobre los porcentajes para evaluar la asignatura

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Hablamos sobre los porcentajes para evaluar la asignatura

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Realizamos el trabajo en grupo y resolvemos preguntas sobre este

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Realizamos el trabajo en grupo y resolvemos preguntas sobre este

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TRABAJO EN GRUPO: Realización poster desperdicio alimentario

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TRABAJO EN GRUPO: Realización poster desperdicio alimentario

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¿CANTAS PERSONAS COMEN CON LO QUE TU DESPERDICIAS?

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¿CANTAS PERSONAS COMEN CON LO QUE TU DESPERDICIAS?

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¿CUÁNTOS COMEN CON LO QUE TU DESPERDICIAS

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Visualización de videos relacionados con el desperdicio alimentario para la posterior realización de los posters y la Unidad Didáctica

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Visualización de videos relacionados con el desperdicio alimentario para la posterior realización de los posters y la Unidad Didáctica

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Realizamos la presentación de una de las actividades de la unidad didáctica 

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Realizamos la presentación de una de las actividades de la unidad didáctica 

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Avaluamos dos de las actividades, en el caso de mi grupo nos ha tocado evaluar el grupo 5 y el 6.

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Avaluamos dos de las actividades, en el caso de mi grupo nos ha tocado evaluar el grupo 5 y el 6.

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Actividad realizada por  el grupo 6 centrado en la temática de las tres r

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Actividad realizada por  el grupo 6 centrado en la temática de las tres r

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Cuestionario final sobre el Desperdicio Alimentario

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Cuestionario final sobre el Desperdicio Alimentario