# data[].attributes.headline
Lesactiviteit die aanzet tot meer kwaliteitsbesef bij leerlingen voor het maken en uitwerken van natuurkunde opdrachten

# data[].attributes.subject
Lesactiviteit die aanzet tot meer kwaliteitsbesef bij leerlingen voor het maken en uitwerken van natuurkunde opdrachten

# data[].attributes.headline
Kwaliteitsbesef kweken door huiswerkopdrachten van de leerlingen te vergelijken en scoren (klassikaal)

# data[].attributes.subject
Kwaliteitsbesef kweken door huiswerkopdrachten van de leerlingen te vergelijken en scoren (klassikaal)

# data[].attributes.body
Leerlingen kwaliteitsbesef bijbrengen door voorbeelden van uitwerkingen te laten zien (geleerde zichtbaar maken :) ) en te beoordelen. Vervolgens samen bespreken wat nu de kenmerken van een solide antwoord zijn.

# data[].attributes.headline
Hebben leerlingen hier al behoefte aan (zijn ze hiervoor gemotiveerd)?

# data[].attributes.subject
Hebben leerlingen hier al behoefte aan (zijn ze hiervoor gemotiveerd)?

# data[].attributes.headline
In hoeverre is het begrip 'kwaliteitsbesef' iets wat leerlingen weten te bevatten

# data[].attributes.subject
In hoeverre is het begrip 'kwaliteitsbesef' iets wat leerlingen weten te bevatten

# data[].attributes.body
Een methode om leerlingen kwaliteitsbesef bij te brengen met betrekking tot het uitwerken van natuurkunde opgaven die gebruik maakt van peer feedback, ondersteund door ICT.

# data[].attributes.body
In hoeverre kan je dit uitvoeren in groepen waarbij de situatie onvoldoende veilig is?

# data[].attributes.headline
Dat leerlingen dit kwaliteitsbesef nog niet (voldoende) hebben

# data[].attributes.subject
Dat leerlingen dit kwaliteitsbesef nog niet (voldoende) hebben

# data[].attributes.headline
In hoeverre voelen leerlingen zich verbonden met 'de kern van de kwestie' ? Is daar al met hen over gesproken?

# data[].attributes.subject
In hoeverre voelen leerlingen zich verbonden met 'de kern van de kwestie' ? Is daar al met hen over gesproken?

# data[].attributes.body
Leerlingen kunnen opdrachten al zelfstandig uitwerken en er zit voldoende variatie in de groep om goed - matig - slecht er uit te kunnen halen.

# data[].attributes.headline
Dat kwaliteitsbesef nodig is (om opgaven beter te maken)

# data[].attributes.subject
Dat kwaliteitsbesef nodig is (om opgaven beter te maken)

# data[].attributes.headline
Dat leerlingen genoeg vertrouwen hebben om hun antwoorden zo met elkaar te delen en te bespreken (veilig klimaat in de klas)

# data[].attributes.subject
Dat leerlingen genoeg vertrouwen hebben om hun antwoorden zo met elkaar te delen en te bespreken (veilig klimaat in de klas)

# data[].attributes.body
Kijken we alleen naar de uitwerking zoals deze op papier staat of gaat het tijdens de discussie tijdens de les ook over hoe de uitwerking tot stand is gekomen? Wat zijn de relevante criteria om op te evalueren, welke criteria zijn niet relevant?

# data[].attributes.body
Zelf antwoordvoorbeelden bedenken of van vorig jaar halen om de leerling zelf niet naar voren te roepen zeg maar.

Maar verder lijkt mij dit een best gaaf en werkzaam idee

# data[].attributes.headline
mogelijk dat kwaliteitsbesef in één keer (of tijdens één lesactiveit) 'aangezet' kan worden

# data[].attributes.subject
mogelijk dat kwaliteitsbesef in één keer (of tijdens één lesactiveit) 'aangezet' kan worden

# data[].attributes.headline
Eerst master approach werkvorm inzetten: Zelf de opdracht maken (en laten zien welke denkstappen je zet) en formuleren en dit leerlingen laten beoordelen (en bespreken) voordat je hun huiswerk pakt. Daarna structureel inzetten. 

# data[].attributes.subject
Eerst master approach werkvorm inzetten: Zelf de opdracht maken (en laten zien welke denkstappen je zet) en formuleren en dit leerlingen laten beoordelen (en bespreken) voordat je hun huiswerk pakt. Daarna structureel inzetten. 

# data[].attributes.body
Een vast onderdeel van de les maken op gezette momenten.

# data[].attributes.body
Het idee is nog vrij open gesteld juist om geen aannames te maken. Terechte opmerkingen: hoe vaak moet een dergelijke reflectie plaatsvinden? in hoeverre draagt een dergelijk reflectie bij aan het kwaliteitsbesef van leerlingen?

# data[].attributes.body
Ook gebruik maken van ICT en heel duidelijk zijn tegen de leerlingen waarom ieder aspect van het reflectieproces nuttig genoeg is om tijd aan te besteden en het reflectieproces waar mogelijk en terecht aanpassen gebaseerd op een dialoog met leerlingen om zo acceptatie bij de leerlingen te vergroten.

# data[].attributes.headline
Feedback geven in 'kleine stapjes', de uitwerkingen hoeven nog niet 'perfect' te zijn, maak de ontwikkeling wél zichtbaar of ik zou steeds benoemen op welke punten de hernieuwde uitwerking een verbetering is of aangeven in kleine stapjes wat een leerling een volgende keer kan aanpakken. Ontwikkeling vastleggen

# data[].attributes.subject
Feedback geven in 'kleine stapjes', de uitwerkingen hoeven nog niet 'perfect' te zijn, maak de ontwikkeling wél zichtbaar of ik zou steeds benoemen op welke punten de hernieuwde uitwerking een verbetering is of aangeven in kleine stapjes wat een leerling een volgende keer kan aanpakken. Ontwikkeling vastleggen