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Dou aulas de ciências para os alunos do 7 ano no CEF 03 do Paranoá. Ao perceber a dificuldade que eles têm de leitura e interpretação, tenho feito um trabalho para estimulá-los a ler e escrever mais. Faço discussões em sala sobre temas como preservação da natureza, impactos humanos no meio ambiente. Verifico o que eles já sabem sobre os temas, tento ampliar seus conhecimentos com perguntas que geram discussões e posteriormente passo uma atividade: estudo dirigido e prova com textos e perguntas para gerar reflexões sobre os temas. Por fim, fazemos um debate final sobre o que estudamos. Com a volta do ensino presencial foi possível identificar com mais precisão as dificuldades e potencialidades dos estudantes.

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Reflexão descritiva de possibilidade de avaliação formativa

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Reflexão descritiva de possibilidade de avaliação formativa

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Reflexão descritiva de possibilidade de avaliação formativa

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Relato de experiência de avaliação formativa:

Quando retornamos no 3º bimestre presencialmente, foi confirmado que os estudantes do 4º ano não haviam assimilado a técnica operatória  da subtração com desagrupamento. Então, foi solicitado o material dourado, também foi solicitado que construíssem, em uma folha em branco, o "tapetinho" (QVL) para que realizassem as operações  nesse tapetinho, utilizando o material dourado, e depois realizassem o mesmo cálculo no caderno, utilizando a técnica operatória. Durante esse processo, a professora ia explicando o desagrupamento e o  porquê do  nosso Sistema de Numeração Decimal ter base dez. Nesse meio tempo, a professora ia em cada carteira fazendo as intervenções necessárias. Esses momentos aconteceram em várias aulas durante o bimestre. Hoje as crianças compreenderam e entenderam a técnica operatória da subtração com desagrupamento.
Então, este é um exemplo de avaliação formativa. Depois da sondagem, foi observado e identificado as fragilidades das crianças e as fragilidades do professor (por meio da autoavaliação) e, em seguida, foi solucionada a "questão" por meio de uma intervenção efetiva. Acontecendo assim, a aprendizagem significativa.

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ELMA F LOPES COSTA- T3              REFLEXÃO DESCRITIVA- AVALIAÇÃO FORMATIVA

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ELMA F LOPES COSTA- T3              REFLEXÃO DESCRITIVA- AVALIAÇÃO FORMATIVA

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A Avaliação formativa é um instrumento que proporciona ajuste no processo de ensino aprendizagem, acontece de forma cíclica e continua que serve de reflexo ás práticas de ensino, e direciona para os avanços na aprendizagem.

A utilização de metodologias ativas tem auxiliado muito neste percurso, pois o uso desta ferramenta coloca em foco o estudante, de maneira ativa e participativa, com uma aprendizagem significativa.

A foto acima, evidencia o Projeto “YELLOW SPTEMBER”. Uma parceria das minhas aulas de inglês no Ensino Fundamental no CEF 104 Norte, com os Serviço de Orientação Educacional- SOE. Trabalhamos neste projeto a valorização da vida, sentimentos e emoções vivenciadas pelos estudantes. Com oportunidade de uma escuta atenta, ativa e acolhedora. Também reforçando outros temas como ética e combate ao Bullying na escola. O trabalho foi uma construção coletiva, com rodas de conversas, apresentações de músicas, poemas, textos e vídeos. A avaliação deu-se de forma formativa, valorizando todo o processo de aprendizagem, participação e troca de saberes.

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Foto para atividade da EAPE Avaliação.JPG

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A avaliação  formativa envolve a confirmação  da aprendizagem ,pois é de suma importância conhecer  as aprendizagens fundamentadas em construção.  É um ponto inicial e processual para o educador  reavaliar suas práticas docentes.  Eu estou trabalhando com uma turminha do 3° e tenho desenvolvido uma avaliação  constante para que realmente a aprendizagem aconteça. Tenho usado o portfólio  no processo diário da avaliação formativa onde há uma organização e andamento relacionados ao alcance dos objetivos propostos.

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A avaliação na  Educação Infantil é realizada diariamente por meio de observações. Dessa maneira os ajustes para alcance dos objetivos é mais prático e também ocorre diariamente de maneira coletiva e/ou individual.

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A avaliação formativa não tem como pressuposto a punição ou premiação. Ela prevê que os estudantes possuem ritmos e processos de aprendizagem diferentes.

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Relato de Experiência de Avaliação Formativa

Uma vez identificadas dificuldades de leitura e escrita em estudantes de diversos anos da escola, foi criado um projeto de leitura.  A mesma história é contada para todas as turmas da unidade escolar. Cada professor, seguindo as observações diárias e respeitando as especificidades de cada estudante, propõe em sua sala a abordagem mais adequada e utiliza a história para trabalhar os conteúdos da semana.  As histórias, muitas vezes criadas a partir de fatos cotidianos da unidade escolar, abordam temas e situações próximas da realidade dos estudantes.

A semana é finalizada como a realização de atividades (recontos, desenhos, caligramas, colagens, dobraduras, músicas, poemas...) e é gerado um mural coletivo.

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Danielle Antunis do Santos de Araújo
Turma: T3 vespertivo

A avaliação formativa contempla métodos diferenciados de avaliação com objetivo de medir o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes e indicar formas de alcançar as competências e habilidades desejadas. A avaliação formativa deve ser contínua e aplicada durante todo o processo educacional. Os tipos de avaliações formativa aplicadas durante as minhas aulas são:
*Auto avaliação com os estudantes participando do seu processo avaliativo;
*Provas objetivas e discursivas;
*Debates onde os estudantes manifestam suas opiniões e ideias;
*Simulados tanto da Provinha Brasil quanto SAEB;
*Trabalhos em grupo.
Também são avaliados tudo o que os estudantes fazem ou deixam de fazer durante as aulas, como respeito entre os colegas, organização das atividades e dos cadernos, capricho, participação, faltas e atrasos.

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Avaliação Formativa
A Avaliação Formativa tem como incumbência o acompanhamento, com a prerrogativa de verificar se os alunos estão alcançando os objetivos propostos. Fornecendo a alunos e professores a resposta quanto ao progresso durante o processo da aprendizagem. A Avaliação Formativa é contínua e deve ser realizada durante todo o processo de ensino aprendizagem.

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Me chamo Vanessa Barradas, sou professora de espanhol no CED 03 de Sobradinho e acredito que a utilização de metodologias ativas são estratégias interessantes de ensino, pois colocam o aluno em uma posição de destaque no processo de ensino aprendizagem. Eles ficam mais motivados, participam de maneira mais efetiva das atividades. No caso da foto acima, os alunos montaram um altar representativo do Dia dos Mortos no México, participaram do planejamento da atividade, construindo assim o aprendizado cultural esperado no plano de ensino, de uma maneira contextualizada e comprometida. Foi uma experiência muito rica e eficaz.

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A avaliação formativa é uma prática que estimula a visão panorâmica do ensino-aprendizagem. Ainda que o aluno continue sendo o foco deste processo, essa avaliação reflete, também, a prática pedagógica do professor.

Muito embora seja qualificada como um método avaliativo, esse tipo de avaliação perde o caráter classificatório e deixa de ser apenas o ponto final do processo, e se coloca como um recurso de observação da trajetória do ensino-aprendizagem.

Muitos professores certamente já fazem a essa avaliação – intuitivamente ou não. No entanto, para o resultado que se espera dela seja atingido, isto é, o aperfeiçoamento do ensino e da aprendizagem, a avaliação formativa deve ser contínua e sistematizada, sobretudo, desvinculada da praxe quase punitiva das avaliações tradicionais.

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Marilys Rodrigues - A avaliação do conhecimento  em diversas perspectivas.

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Marilys Rodrigues - A avaliação do conhecimento  em diversas perspectivas.

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O momento da avaliação é também um momento reflexivo de como está sendo desenvolvido o trabalho escolar. É de extrema importância a participação de todos os envolvidos, professores, alunos e comunidade escolar, tendo em vista, que a aprendizagem acontece onde há troca de saberes e experiências, em um ambiente onde todos são ouvidos e participam como atores e criadores da própria história e não apenas expectadores.

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Refletindo sobre a avaliação, suas etapas e formas percebo que a sugestão de autoavaliar-se ainda causa estranheza nos alunos quando são convidados a isso. Conhecer-se e descobrir suas potencialidades ainda é um engatinhar para muitos deles.
Trabalhando com alunos do Ensino Médio, foi feita a proposta de um trabalho com a temática de violência de gênero no Brasil e no mundo. Os alunos foram levados a uma reflexão sobre o objetivo do trabalho e o grupo traçou a intencionalidade. Lidar com conflitos e sair da zona de conforto foram os maiores desafios para eles mas ao final cada integrante com uma roda de conversa conseguiu perceber suas superações, dificuldades e progressos mesmo avaliando o resultado final do próprio trabalho (postado aqui) como mediano.
Acredito que esse processo de aprender a ser e aprender a aprender fazendo é proveitoso embora nem sempre consigamos realizar todo o acompanhamento tão de perto. Como é importante dar o feedback aos alunos e aqui registro o zelo e cuidado que temos que ter ao fazê-lo para que esse retorno seja para edificar, ainda mais após esse contexto pós-pandemia. A avaliação que abrange todo o processo constrói um caminho de evolução e pode identificar se há retrocessos no percurso para que haja a tomada de decisão. No exemplo simples aqui postado podemos observar que uma avaliação ao longo do processo e a intervenção com direcionamento podem levar a um bom resultado não só no trabalho mas na formação dos nossos alunos.
Márcia Rodrigues da Silva

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reflexão descritiva de uma possibilidade de uso de avaliações formativas

A Avaliação Formativa deve acontecer durante todo processo de aquisição de aprendizagem do estudante. Nesse sentido, uma correção de atividade na lousa, algo tão usual no cotidiano escolar, perguntando quais os caminhos que cada aluno utilizou para se chegar à resposta, possibilita pensar nas estratégias para fazer com que o aluno avance em sua aprendizagem.  Outro exemplo de ferramenta de avaliação é o portifólio que é um recurso que reúne trabalhos realizados em um determinado período, permitindo dois trabalhos com atividades semelhantes realizadas pela criança em datas diferentes, mostrando os avanços da criança em determinada habilidade. Possibilita, também, a autoavaliação do aluno e do professor. No caso do aluno, quais foram as facilidades e dificuldades apresentadas por ele ao longo do período. Já no caso do professor, quais foram as intervenções realizadas que possibilitaram o desenvolvimento das aprendizagens de seus alunos.

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Muito se fala sobre avaliação, mas a  avaliação é componente do processo ensino-aprendizagem, que exige organização, análise e reflexão de todos os envolvidos, pois, um de seus objetivos é diagnosticar as dificuldades presentes no processo de aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem é também um ato amoroso, com a finalidade de formar o sujeito, e perceber que este sujeito é ao mesmo tempo avaliado e avaliador (aluno/a e professor/a). Eu, Utilizo-me da concepção de Avaliação Formativa porque está associada à avaliação de todos os sujeitos envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem (docente, discente e instituição escolar). E chego à conclusão que a avaliação deve servir para que o sujeito possa alcançar o objetivo que foi traçado, realizando no percurso da aprendizagem ajustes sucessivos, já que a avaliação também é processual.

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Maria Irene Aparecida de Aquino. Eu trabalho com uma turma de 3º ano, do Ensino Fundamental e penso que é necessário sempre estarmos realizando a avaliação formativa no dia-a-dia, observando e acompanhando o processo de evolução de cada estudante e também realizando as intervenções que são necessárias.  A avaliação formativa, embora coloque o aluno como foco do processo de ensino aprendizagem, ela também reflete nossa prática pedagógica e nos mostra em que precisamos também evoluir como educadores e como pessoas. O lado bom de sermos educadores é que estamos sempre em processo de aprendizagem, sempre podemos aprender algo novo também com os nossos alunos.

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Maria Irene Aparecida de Aquino. Eu trabalho com uma turma de 3º ano, do Ensino Fundamental e penso que é necessário sempre estarmos realizando a avaliação formativa no dia-a-dia, observando e acompanhando o processo de evolução de cada estudante e também realizando as intervenções que são necessárias.  A avaliação formativa, embora coloque o aluno como foco do processo de ensino aprendizagem, ela também reflete nossa prática pedagógica e nos mostra em que precisamos também evoluir como educadores e como pessoas. O lado bom de sermos educadores é que estamos sempre em processo de aprendizagem, sempre podemos aprender algo novo também com os nossos alunos.

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Alessandra Amorim                                                 Este ano estou como uma turma da educação infantil. A avaliação formativa é feita diariamente através da observação e através disso pode-se  verificar a evolução do estudante. A avaliação ocorre de forma individual e também de forma coletiva. Com essa observação diária é possível saber o que precisa trabalhar com aquele aluno especifico não visando nota mas sim visando alcançar os objetivos propostos. 

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Alessandra Amorim                                                 Este ano estou como uma turma da educação infantil. A avaliação formativa é feita diariamente através da observação e através disso pode-se  verificar a evolução do estudante. A avaliação ocorre de forma individual e também de forma coletiva. Com essa observação diária é possível saber o que precisa trabalhar com aquele aluno especifico não visando nota mas sim visando alcançar os objetivos propostos. 

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A partir da criação de um clubinho de ciências, foi possível despertar a curiosidade e a intenção de aprender para colocar em prática.  A necessidade de investigar algo levava os participantes a desenvolverem as mais variadas habilidades, como exemplo a da  serralheria, compartilhada por um aluno que dominava a técnica, para construção de materiais para o clubinho.

Dessa maneira, avaliar esse grupo passou a ser tarefa fácil. Já que todos que ali estavam, participavam ativamente das atividades. Alguns deles, inclusive, repetentes e, inicialmente, com baixa autoestima. Esse grupo chegou a participar da FEBRACE.

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Vanilde Pereira Barbosa                                    Reflexão descritiva de uma possibilidade de uso de avaliações formativas! A avaliação  formativa ou avaliação para as aprendizagens requer tempos e espaços maiores e mais flexíveis para produção dos seus registros que não devem servir para um fim em si mesmo, mas, sobretudo, para que sirvam de diagnósticos e balizadores para tomadas de decisões em todos os âmbitos da vida escolar dos estudantes.                                                                                                                                                  

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Vanilde Pereira Barbosa                                    Reflexão descritiva de uma possibilidade de uso de avaliações formativas! A avaliação  formativa ou avaliação para as aprendizagens requer tempos e espaços maiores e mais flexíveis para produção dos seus registros que não devem servir para um fim em si mesmo, mas, sobretudo, para que sirvam de diagnósticos e balizadores para tomadas de decisões em todos os âmbitos da vida escolar dos estudantes.                                                                                                                                                  

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Avaliação formativa / Cristiane Rodrigues de Sousa Teixeira

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Avaliação formativa / Cristiane Rodrigues de Sousa Teixeira

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O modo de avaliação dos estudantes é sempre muito complexo. Devemos avaliar no sentido holístico. A avaliação formativa nos mostra que o estudante se desenvolve ao longo do processo e que é necessário um olhar amplo e reflexivo do professor.

No momento estou trabalhando com a Educação Infantil, estudantes de 4 anos. Ao iniciar os estudos a criança chega como uma folha em branco à escola e ao longo do processo vai se adaptando e ampliando seus conhecimentos. Muitos estudantes não conseguem subir escadas, escorregar em um escorregador, pegar no lápis, tesoura... E esse conhecimento vai se dando dia após dia no ambiente escolar. Ver esse progresso, no final do ano, é muito gratificante.

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Hoje eu trabalho nas séries iniciais no 2º ano, alunos que estão sendo alfabetizados. Então eu penso que nessa etapa, não é viável apenas avaliações pontuais.
Minha reflexão descritiva como avaliação formativa é que devemos nos atentar para o desenvolvimento no cotidiano, em cada atividade verificar se o objetivo foi alcançado, para avaliar e também reforçar e consolidar o processo de ensino e aprendizagem. Fazer registros diários do aluno, utilizar estratégias lúdicas etc.

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Eu tenho vontade de desenvolver um jogo de tiro ao alvo, para celular, no qual a cada tiro a posição do alvo mude e quanto maior a precisão no centro do alvo maior a pontuação. O usuário poderia variar a velocidade do tiro e o ângulo de disparo.

A minha ideia seria, inicialmente, apresentar o jogo aos alunos e avaliar em média quantos pontos cada um consegue.

Após isso, seriam trabalhados os conceitos físicos do lançamento de projéteis e eu mostraria como esse conhecimento pode ser aplicado para calcular precisamente o movimento de qualquer objeto lançado próximo à Terra.

Com esse conhecimento, solicitaria aos alunos que jogassem novamente, mas agora calculando qual a melhor velocidade do tiro e qual o melhor ângulo para acertar o alvo com precisão.

Nesse caso, acredito que a evolução da pontuação obtida no jogo seria um bom elemento para se utilizar como avaliação.

Michel Alves, prof. de Física.

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Para investigar os elementos estruturais das palavras e os processos de flexão e formação de palavras com estudantes do 9º ano, eu criei um baralho de cartas para adaptar jogos como "Adedonha" e "Buraco".

Os jogos foram realizados, primeiro, para introduzir o conteúdo, evidenciando a bagagem que cada aluno/a já trazia consigo a respeito do assunto e diagnosticando pontos que mereceriam maior atenção posteriormente. Depois, para concluir o bimestre, houve mais um encontro reservado para os jogos, explicitando o que foi construído coletivamente com as turmas ao longo das aulas.

Para jogar, os/as estudantes se reuniram em pequenos grupos e foram desafiados a apresentar uns para os outros, verbalmente e por meio de jogadas, o que compreendiam dos conceitos relacionados aos tópicos em análise, para que os/as colegas discutissem a validassem sua análise ou não, incentivando o feedback constante entre pares, de modo que todos avaliam todos, em vez de apenas a docente centralizar essa função de forma vertical.

Uma vez que eu estava ali apenas para introduzir as regras do jogo e mediar as partidas, a atividade garantiu a cada estudante uma atuação viva e consciente, como participante efetivo do processo de avaliação para aprendizagem.

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I)                 reflexão descritiva de uma possibilidade de uso de avaliações formativas; ou

Durante as aulas de gramática do Ensino de língua portuguesa, muitas vezes são necessárias intervenções no que tange à diferenciação da língua oral coloquial- a que os alunos trazem de suas casas e dominam- e a língua culta escrita- uma nova língua a qual os alunos não têm ou pouco têm contato.

A fim de que esse aprendizado não seja maçante e pareça sem aplicabilidade, antes de inseri-los em essa nova língua, que é a língua culta, primeiramente eu os situo à valorização da língua informal que já conhecem e apresento o porquê das diferenças entre o contexto e situações de uso dicotômicos entre língua formal e informal. A avaliação formativa insere-se nesse contexto a fim de perceber o progresso dos alunos aplicando os conhecimentos que aprenderam em simulacros de situações em que o uso de uma linguagem menos informal se faz necessária. É necessário ressaltar que esse processo é contínuo, nunca finalizado e que envolve o amadurecimento dos alunos para com as diversas utilizações da língua.

Uma avaliação pautada em certo e errado ou em desvalorização dos falares que estes alunos trazem de casa e de suas comunidades vai de encontro ao que se pregam os estudos linguísticos. Nesse contexto a avaliação formativa é extremamente necessária, em minhas aulas busco o desenvolvimento dos alunos por meio da apresentação de seus textos orais e escritos, evitando a Avaliação Somativa baseada no que é certo e errado e privilegiando os avanços individuais e coletivos da turma.

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Ronie Francisco Oliveira Nunes Turma: T3

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Ronie Francisco Oliveira Nunes Turma: T3

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Dicas Metodológicas :: Avaliação Formativa