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El objetivo de esta actividad es plantear su postura frente a la evaluación de los aprendizajes. La idea es presentar ideas sobre la evaluación de los aprendizajes para la diversidad, teniendo en cuenta lo estudiado, de forma independiente, durante todo el curso.
La actividad es individual, pero se han organizado columnas por grupos, para que cada uno participe según el grupo al que corresponde.
Para lograr el objetivo de la actividad, sigue las instrucciones:
1. Realizar un planteamiento (puedes usar un documento aparte, a manera de libreto antes de realizar tu participación en el tablero) con base en las siguientes preguntas orientadoras (no es necesario responder todas las preguntas, puedes enfocarte solo en una, o algunas):
- ¿Cuál es su concepto de evaluación en el contexto educativo?
- ¿De qué manera la evaluación permite aprender?
- ¿Cómo lograr proceso evaluativos inclusivos?
- ¿Cómo desarrollar la evaluación formativa?
- ¿De qué manera desarrollar procesos de evaluación para la diversidad, que impacten en el fortalecimiento de la práctica pedagógica?
Plantea ejemplos.

Incluyan referencias.

2. Para presentar el planteamiento, puedes:
- Grabar un video.
- Grabar un audio.
- Elaborar un texto.
- Otro
Cada planteamiento debe contener: saludo y presentación, idea o ideas, y despedida.

3. Para publicar tu participación, debes dar clic en el símbolo + que se encuentra debajo de cada columna del grupo o de la lista de publicaciones en la columna correspondiente, luego: a. grabar tu video, b. grabar tu de audio o c. elaborar tu texto. En tu publicación asigna un título llamativo.
4. Al final, revisa y comenta los planteamientos de, por lo menos, 3 de tus compañeros. Asigna una calificación.

Evita modificar o borrar publicaciones de otros.

Adelante y ánimo para conversar (digitalmente) sobre la evaluación.

Ginna H.

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Jhonnatan Jair Jiménez Rojas

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Para mi evaluar es determinar el valor de algo o de alguien, teniendo en cuenta diversos elementos o juicios, que pueden ser evidenciados de manera cuantitativa o cualitativa según sea el criterio de la persona que lo esté haciendo, teniendo en cuenta las diferencias y particularidades de cada uno de sus estudiantes pues todos no pueden llegar a adquirir del mismo modo el aprendizaje esperado en cada una de las áreas y asignaturas académicas

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Buenas noches compañeros.

Respecto a la evaluación considero que:
El proceso evaluativo se convierte en un elemento transversal para el aprendizaje en tanto permite que quién enseña cómo quien aprende tenga una retroalimentación constante de los avances y los elememtos que deben fortalecerse así como evidenciar las múltiples formas en las que los contenidos pueden apropiarse y develar aquellos ajustes que se requieren para que las estrategias implementadas sean las más pertinentes.

Además, la evaluación permite la articulación y coherencia entre los objetivos que se plantean a nivel didáctico con los resultados que se obtienen, en ese sentido se convierte en una especie de indicador que señala aquellos aciertos y dificultades que se dan en los procesos educativos.

Para que la evaluación sea inclusiva es preciso que está se formule teniendo presente las características y capacidades de quién está siendo evaluado así como debe ser un elemento cercano y no invasivo o arbitrario pues en ese caso en lugar de fomentar el aprendizaje puede generar un bloqueo en este proceso a raíz de los temores que genera el ser señalado o juzgado, por tanto es preciso que la evaluación se transmita como ese aspecto que permite la retroalimentación y reflexión constante en lugar de la calificación.
Así puede promoverse también una cultura de autoevaluación que permita al aprendiz ser más consciente sobre su propio proceso.

También da indicios a quién enseña sobre la utilidad de los contenidos y las metodologías que se implementan y le posibilita está reflexión y autocrítica, lo que puede contribuir a la sistematización de las experiencias educativas y la construcción de otras posibilidades.

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Tatiana Garay Martinez

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La evaluación estandarizada tiene un gran valor... el valor de reprimir la creatividad y las múltiples formas de expresión. 

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Hola ! Soy Mónica Silvestre y no me duele la cabeza con esta imágen.

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Hola ! Soy Mónica Silvestre y no me duele la cabeza con esta imágen.

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Se observa en la imágen un creativo docente que no representa un proceso de racionalidad técnica ya que no tiene una forma estandarizada de transmitir la información y mucho menos de evaluarla. Se nota como motiva a sus estudiantes para realizar un proceso de aprendizaje significativo a través de experiencias y cómo les permite diferentes altermativas de expresión; es así como vemos en la evaluación que permite a sus alumnos mostrar gráficas, composiciones escritas y algunas expresiones musicales. Todo un maestro inclusivo que demuestra la manera cómo le importa el contexto y las particularidades de sus alumnos.
Me inspira el sr, feliz noche!

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Buenas noches, mi nombre es Jorge Adrian Giraldo. 

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 ¿Cómo desarrollar la evaluación formativa? 

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 ¿Cómo desarrollar la evaluación formativa? 

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Es importante que  el docente realice una observacion a cada estudiante indagando  capacidades e habilidades de sus competencias academicas, procesos con el fin de lograr la evaluacion de lo aprendido. Este proceso en 3 aspectos: actitud, concepto y procedimiento. ya que conoce el contexto de cada estudiante diferentes nivelacion academica.

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Hola muy buenas noches para todos !!!  Me llamo Carlos y ... me pregunto sobre ... ¿Para qué evaluar?, ¿de qué manera la evaluación permite aprender?

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Hola muy buenas noches para todos !!!  Me llamo Carlos y ... me pregunto sobre ... ¿Para qué evaluar?, ¿de qué manera la evaluación permite aprender?

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Pascasia siempre creía saberlo todo, no lo puedo negar, Pascasia es muy estudiosa, sabe de matemáticas, lectura, escritura y bueno en fin, de todo sabe mucho... Pero me choca tanto que aveces se crea superior a los demás. Un día Pascasia no logró hacer un ejercicio de educación física, .....

Falta terminar

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Cordial saludos
Mi nombre es Alberys Jiménez
Evaluar en Generalidad o en Diversidad.
Es claro que si evaluamos desde la generalidad, estaremos fallando a los estudiantes, ya  que cada uno de ellos es único y aprende y actúa diferente y generalizando los estamos limitando, clasificando según sus aprendizajes, diferente si aplicamos la evaluación para la diversidad donde es necesario conocer a los alumnos, detectando sus fortalezas, debilidades que debe superar.
Además  realizando ajustes necesarios .También debemos  tener en cuenta el progreso y valorar los logros.
Muchas gracias

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Geraldin Giraldo García

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¿De qué manera la evaluación permite aprender?

Cordial saludo para todos, mi nombre es Arlinson toro estudiante de primer semestre de la Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural.

La evaluación es un medio por el cual podemos detectar dificultades en los estudiantes y es también, una fuente para revisar nuestro proceso de enseñanza, contenidos y las formas en que presentamos y transmitimos la información a los estudiantes.  La evaluación debe ser:

- Motivadora.
- Innovadora.
- Ser susceptible de mejora.
- Se debe centrar en el proceso, no en la calificación.
- Debe ser un aliado del estudiante.

Los estudiantes deben ver la evaluación como una herramienta aliada en su proceso de enseñanza - aprendizaje, para que no se sienta limitado y pueda alcanzar sus metas. Deben apropiar la evaluación para su vida diaria.

Espero que cada uno de los lectores se lleve la idea que intente plasmar en este texto y que en los comentarios me regalen unas palabras acerca de su postura frente a éste cuestionamiento. Agradezco mucho el que hayan podido llegar hasta aquí y gracias por participar en mi proceso de aprendizaje.

Atte.

Arlinson Toro

P.D. Me gustaría que al menos  17 personas lean mi texto, realicen un comentario y me califiquen , seria muy motivante en mi proceso de aprendizaje. Gracias

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¿Cómo desarrollar la evaluación formativa?
podemos desarrollar la evaluación formativa midiendo lo que realiza el estudiante durante sus actividades , haciendo retroalimentación que le ayude a los estudiantes a mejorar el aprendizaje.
a demás se debe conocer que aprendizajes  han logrado y que les falta por mejorar. Generar un clima agradable para la evaluación, es decir, promover espacios de reflexión e interacción que permitan a los alumnos demostrar lo conocimientos que han logrado, así como identificar y comunicar sus aprendizajes, dificultades y equivocaciones, plantear cómo superarlos y qué aprender de ellos para mejorar sus aprendizajes. Todo ello mostrando siempre confianza en las posibilidades de los estudiantes para aprender considerando sus características e intereses.

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Conectar para educar, “Hackear la evaluación”.

Saludos compañeros, a continuación, percepciones, sentires y reflejos del proceso evaluativo.

La evaluación constituye uno de los elementos principales de aprendizaje, pues permite revisar la aprehensión del contenido, su puesta en práctica y capacidades argumentativas. ¿En qué consiste este proceso de aprendizaje? en qué a partir de exigencias múltiples, y con diferentes posibilidades de construcción se permita establecer una tarea.

Para que este proceso logre un aprendizaje, es necesario desmitificar las formas tradicionales de evaluar, como la palabra, la escritura, la respuesta múltiple o abierta, es dejar de generalizar las formas de acceso al conocimiento, y permitir que el estudiante desde las formas en las que se siente acogido pueda expresar sus saberes. Por otro lado, esas formas tradicionales también serán una opción de construcción, porque habrá quien se conecte con estas posibilidades. No limitar, no negar, no cerrar la mente a otras formas de enunciación.

Los procesos evaluativos inclusivos implican comprender el seguimiento como parte del proceso formativo, es decir, emplear variedad de estrategias de autoevaluación y autorreflexión constante de cada proceso. Así mismo, en la experiencia docente es pertinente considerar la evaluación como un proceso mutuo donde el estudiante con sus múltiples habilidades y formas de acceder al conocimiento, retroalimenta la labor docente y a su vez, el profesor valora las dinámicas del estudiante.

Constantemente, surge la pregunta de cómo llevar estas reflexiones de la evaluación en el contexto real y práctico, y es allí donde se complejiza la labor. Evaluar sin que parezca un proceso que genere temor, considera que el contexto educativo se permita otras dinámicas que valoren el proceso del estudiante. Evaluar sin darse cuenta y a la par comprender oportunidades de mejora es una posibilidad de aplicar formatos diversos que fortalezcan al aprendizaje.

Será pertinente qué en cada valoración del proceso formativo, más allá de identificar errores, también se consideren estrategias de mejora y procesamiento del error, concepto que ha sido tachado desde una mirada negativa y deberá ser resignificado. Entender que el error permite no repetir, es visualizar la evaluación como una conexión con las emociones de cada estudiante, ¿Qué sentimientos genera perder? ¿Esto sentimientos aportan a la construcción de cada sujeto o por el contrario generan frustración?

Una evaluación que conlleve a la curiosidad y a la necesidad de querer y saber más permite conectar con el entorno y procesos cotidianos, incluso contextos no formales de aprendizaje. Generar una experiencia memorable de aprendizaje, hace recordar el contenido de formas agradables a partir de la interacción con el saber, el otro y los objetos.

Como maestros, conectar con el otro, ir más allá de las palabras y relacionar distintos entornos como lugares para aprender generan evaluaciones transversales, no sólo calificativas o sumativas, sino a través del “hackeo”, donde hay una investigación propia para saber que se puede mejorar y activar, hacer prototipos de evaluación, considerar nuevas posibilidades, construir con el estudiante y así permitirse desaprender.

Gracias a quienes pudieron leer este contenido.

María Antonia Soto S.

Referencias

Alba, C., Sánchez, J. y Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Pautas para su introducción en el currículo. Recuperado de: https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf

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Buenas noches  profe y compañeros, yo soy Juliana Díaz, a continuación una breve descripción sobre las preguntas planteadas:

¿Cuál es su concepto de evaluación en el contexto educativo?

La evaluación es un proceso formativo continuo, que busca identificar la pertinencia de los objetivos, propósitos y temas planteados; es un ejercicio que debe pensarse desde y para el aprendizaje, no visto como exclusivo del docente si no como elemento que permite punto de encuentro ya que además permite trazar las rutas por las cuales se logra objetivos y propósitos que se plantean todos los miembros de la comunidad educativa.

- ¿De qué manera la evaluación permite aprender?

La evaluación permite aprender en dos vías: por un lado posibilita al maestro reconocer las particularidades de los estudiantes y estructurar sus metodologías en el aula con cada estudiante y por otro lado permite tanto al maestro como al estudiante una reflexión autocrítica del proceso de aprendizaje y el resultado del mismo. Esto último de acuerdo a lo mencionado por Dorys Ortiz frente al uso de estrategias que posibiliten metodologías que potencien el aprendizaje autónomo y la autoevaluación.

- ¿Cómo lograr proceso evaluativos inclusivos?

Tomando la autoevaluación inicial del estudiante como instrumento que estructure las metodologías y plan de acción en el aula; partiendo de las habilidades, destrezas y dificultades de cada estudiante como elemento a fortalecerse de forma conjunta.

Gracias.

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IVONNE MORENO

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ANGELA TEHERAN.  En muchas ocasiones se suele confundir la evaluación como un instrumento de medición y no de formación, es decir, el resultado es numérico, se obvian los aprendizajes obtenidos de cada estudiante. Nótese que la evaluación y la enseñanza tiene un amplio efecto de complementariedad o correlación, en otras palabras, la manera de enseñar, determinará la forma de evaluar, esta última condiciona, la forma de aprender del estudiante. La simbiosis de estas connotaciones hacen que el docente se considere un buen evaluador en sus procesos y que este a su vez, sea un aprendiz capaz de evaluar y evaluarse. Es importante resaltar que la evaluación nunca se debe considerar como el fin, sino, como el comienzo de un proceso ya fundamentado y rico en conocimientos. Miguel Ángel Santos Guerra (1998). La evaluación debe considerarse como un proceso Formativo, donde el análisis de evidencias, se sintetizan para crear, diseñar e implementar estrategias que vayan siempre con miras a los procesos de retroalimentación y así generar un aprendizaje fijado, solido, claro y pertinente enmarcado desde el contexto y necesidades de cada estudiante. La evaluación debe enseñar de forma globalizada, pero inclusiva en cada proceso de formación, debe ser dinámica, se debe valorar y considerar el aporte de cada estudiante como algo aprovechable.

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Muy buena noche para todos, mi nombre es Zayra Julieth Amaya León

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Muy buena noche para todos, mi nombre es Zayra Julieth Amaya León

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Evaluación de aprendizajes.
presento mi postura.
Para poder hablar de evaluación me parece necesario primero hacer un ejercicio de autorreconocimiento desde la posición, misión y visión como agente educador, luego el autorreconocimiento desde el estudiante y su rol en el proceso, y así mismo los demás miembro de la comunidad educativa desde su propio ser.
El segundo ejercicio seria el reconocimiento del uno hacia el otro desde una mirada individual y social, reconociendo la importancia del papel que juega cada uno de forma recíproca; y ahora si después de esto si se puede hablar de evaluación formativa desde una perspectiva social equitativa y justa dónde la competencia y la evolución no se ve desde el punto de vista de igualar o superar al otro, sino desde una competencia y una superación personal donde cada avance motiva alcanzar uno nuevo, desde las propias perspectivas y su propia proyección; es con el reconocimiento y el valor de la individualidad como persona que es parte de una comunidad diversa e intercultural, pero que aún así desde su propio ser puede enriquecer fortalecer y aportar mucho más a la sociedad.

Retomando lo anterior podemos decir entonces, en cuanto a:
1. Al concepto de  evaluación, que aun contamos con un  con muchas instituciones con unos procesos de formación técnicos y pragmáticos pero que le apuntan y están en un proceso de cambio, de busca de la equidad y de brindar una atención de calidad y pertinencia.
2. La evaluación permite aprender cuando se recibe o brindan los espacios de reflexión retroalimentación para una reestructuración del aprendizaje.
3. Logramos los procesos evaluativos inclusivos con el reconocimiento del otro desde su cultura, su individualidad, su funcionalidad, sus habilidades y su ser...
4. La evaluación formativa se logra con procesos y experiencias contextualizadas que respondan a la diversidad.
5. Entonces con está evaluación para la diversidad se puede fortalecer las prácticas pedagógicas cuando se tiene en cuenta cada uno de sus aspectos en reconocimiento que nos lleva a una justicia educativa a una calidad educativa.

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¿Cómo lograr procesos educativos inclusivos? por Esperanza Osorio Román

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¿Cómo lograr procesos educativos inclusivos? por Esperanza Osorio Román

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Cuando la diversidad se normaliza, la inclusion se convierte en convivencia.

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¿Cómo lograr procesos educativos inclusivos? Esperanza Osorio Román

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¿Cómo lograr procesos educativos inclusivos? Esperanza Osorio Román

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Cuando la diversidad se normaliza, la inclusion se convierte en convivencia.

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Buenas noches mi nombre es Adriana Sánchez.

Es importante reconocer que la evaluación es un instrumento que permite medir los logros o metas establecidas para los estudiantes en los diferentes niveles, sin embargo también es un instrumento que permite evaluar al docente, aquel ente en formación que imparte conocimiento, es por esta razón que la evaluación debe encerrar diferentes aspectos que permitan reconocer el proceso del estudiante de forma integral, reconociendo sus características, fortalezas y necesidades, y también aspectos que conlleven a la reflexión del docente en cuento a las estrategias aplicadas en la enseñanza - aprendizaje.

Espero que mi aporte sea claro y significativo.

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Buenas noches mi nombre es Sonia Botache, soy docente de lengua castellana y trabajo con niños de 4°y 5° de primaria y 6° de bachillerato.

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Buenas noches mi nombre es Sonia Botache, soy docente de lengua castellana y trabajo con niños de 4°y 5° de primaria y 6° de bachillerato.

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Para mí es importante reconocer que la evaluación debe ser un proceso integral formativo; que permite reconocer alcances y dificultades del evaluado y del evaluador porque se da en doble vía, en este proceso se reconocen características y ritmos de aprendizaje.
Como aparece en el SIEC de los colegios Calasanz

La evaluación supone un trabajo en doble vía, ya que el maestro, a la vez que evalúa a sus estudiantes, se evalúa a sí mismo y el resultado final de tal evaluación, es una descripción y una explicación que combina la racionalidad de la enseñanza adelantada, con los aprendizajes logrados desde ella. (p.5)
En este proceso es importante reconocer que el error y/o la equivocación hacen parte de los mecanismos de aprendizaje que generan inquietudes, aclaran dudas y finalmente siembran el deseo por aprender, objetivo importante dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Gracias por leer mi aporte y agradezco sus
comentarios...

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Centro del Profesorado y Recursos de Oviedo

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El lunes 21 de marzo tuvo lugar en el CPR de Oviedo la segunda sesión del curso La evaluación en el desarrollo e implantación del currículo de primaria.

Durante la misma Miguel Ángel Pereira (CeDeC) a través de una serie de dinámicas como actividad de relajación, actividad de activación, rutinas de pensamiento ("Veo, pienso, me pregunto", "1, 2, 3″) y puesta en común para reflexionar sobre algunos aspectos básicos de la evaluación:

Evaluamos para mejorar.
No se puede cambiar la evaluación sin cambiar la metodología.
Es posible objetivar algunos aspectos de la evaluación, utilizando instrumentos como la rúbrica.
Momentos de evaluacion: inicial (desde las primeras actividades), durante el desarrollo del proceso y final.
Necesitamos tener en cuenta y realizar procedimientos de autoevaluación y coevaluación.
A continuación hablamos de instrumentos de evaluación. Con una nueva dinámica repasamos, hasta memorizarlos, una serie de términos: actividades, observación, autoevaluación, diario de aprendizaje, portfolio, producto y rúbrica. Analizamos para qué se utiliza cada uno de estos instrumentos y cómo se construye.

En la segunda parte de la sesión Miguel nos animó a avanzar un poco más en nuestro trabajo, partiendo de las Minitareas y Tareas que venimos realizando con nuestro alumnado y a dar los primeros pasos para el desarrollo de Proyectos y la utilización de la metodología Flipped Classroom.

Esta secuencia de trabajo nos ofrece un modelo para llevar al aula y desarrollar cualquier propuesta didáctica, teniendo en cuenta que a lo largo de sus diferentes fases y de forma simultánea vamos evaluando.

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El lunes 21 de marzo tuvo lugar en el CPR de Oviedo la segunda sesión del curso La evaluación en el desarrollo e implantación del currículo de primaria.

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¿De qué manera la evaluación permite aprender?

La evaluación permite al estudiante reconocer el avance individual en el proceso académico particular en relación con su punto de partida, para el caso es importante tener en cuenta el dialogo de saberes y la construcción de aprendizaje significativo al respecto. Se debe valorar los intereses y gustos de cada estudiante, priorizando que el proceso de evaluación tenga un alto componente oral en donde prime la relación horizontal entre maestro estudiante. De igual manera, es importante que en el ejercicio de evaluación se dé una observación más integral del proceso, así como priorizar la pregunta y la retroalimentación más allá de la crítica y la comparación.  De igual manera, es importante que las falencias observadas en el ejercicio evaluativo se conviertan en oportunidades para la mejora evitando el castigo y la sanción.

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Mi nombre es Ilse A. Usma Q y entiendo
Existen diferentes tipos de prueba dependiendo el estilo de aprendizaje  del niño pero los mas usadas son:
-Oral
-Escrita
-Objetiva
Para   los   alumnos   con   NEE   más   significativas   se   puede   realizar   una

evaluación  por  ámbitos  en  lugar  de  por  áreas  y  adaptar  el  informe  a  sus

características y necesidades.

https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/riai/article/view/4272/3497

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3 2 3 La evaluación en el aula inclusiva

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“La evaluación se describe como el proceso de recopilación de información sobre el rendimiento del estudiante utilizando una variedad de métodos y materiales para determinar sus conocimientos, habilidades y motivación, con el propósito de tomar decisiones educativas fundamentadas”

Considero la evaluación como un proceso que requiere diferentes miradas, una de ellas es lo cualitativo, es decir una forma de auto-aprendizaje y auto-corrección, sin embargo, esta práctica evaluativa puede llegar hacer algo compleja en contextos educativos que reducen los conocimientos y aprendizajes de los estudiantes a un número, es desde allí donde se debe plantear una resignificación de la evaluación en los currículos, pero ¿Cómo debemos evaluar en esta línea tradicionalista de educación?